《古诗三首》优秀课件【优质版】

《古诗三首》PPT优秀课件【优质版】《古诗三首》PPT优秀课件【优质版】《古诗三首》PPT优秀课件【优质版】部编版·四年级语文上册9古诗三首岛暮江吟唐白居易一、重视小学教育的现实性，为以后的学习打好基础目前我国学者对数学教学现实性的相关研究来看．数学教学现实性的重要性确实引起了人们的关注。从政策性的课标到各种理论与实践的研究，无不反映出数学教学现实性正呈现出一个良好的发展趋势，是我们迫切需要解决的一个重要问题。因为它不仅关系到数学学科本身的的发展，也关系到我们学生的数学思维、知识和数学技能的发展。然而，目前的研究中，仅仅是将“现实性”与“趣味性”、“情境性”等并列起来作为数学教学的一个特征来谈，有时候也常常被“生活化”所取代，或是要么从其中一个细微的方面研究(现实性问题解决)，很少将“现实性”单独拿出来研究并上升到教学认识层面，也很少独立研究学生的现实性状况。我们认为，这尚不能足以体现出“现实性”本身的特性，所以本文的出发点，是站在前研究的肩膀上从一个更高、更广的视野来对数学课堂教学的现实性作专门性的论述。小学数学教学有它的特殊性，作为学生初始学习数学这一高度抽象的学科，如果仅仅重视书本知识的讲授和书本习题的解答。对于学生来说既是枯燥乏味的更是在理解和运用上存在着很大的难度。加强小学数学教学的现实性有助于学生克服这些困难．使数学教学变得较为轻松、有趣和高效。但是，值得引起我们注意的是，我们应该注重数学与现实生活的联系，不能仅仅局限于现实生活，也要突出数学的本质．达到数学教学的目的。所以，一个“适当”和“度”的问题摆在了我们面前，小学数学教学的生活化、活动化和情境化的取向都有自身的合理性，但我们同时又应当努力防止与纠正各种极端化的主张与片面化的做法。数学课程改革顺利发展的关键则在于努力作好诸多对立面之间的适当平衡，这不仅有利于小学阶段的数学学习也为中学阶段的学习奠定良好的基础。二、鼓励学生动手，激发学生的主观能动性教师必须尊重受教育者——学生在教学过程中的主体地位，为此要尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点，他们的求知欲强，愿意参加形式多样的活动，喜欢研究新问题发现新规律。我在“口算、笔算相结合”教学中抓住学生的这种心理特征，一入学就把学具引入课堂，使学生充满了好奇和新鲜感。我首先教会他们如何操作。对于他们来说，小棒、图形不仅是一种学具和算具，还是一种“玩具”。当他们得知这些学具可以帮助学好数学，深深地为它们所吸引。课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆，既具有游戏的色彩，又富有比赛的气氛，学生摆小棒、摆图形，行动迅速，兴趣很高。时而看数摆小棒，时而听数摆图形，时而动口陈述操作过程，眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动，符合儿童单项注意力不易持久的心理特点，从而形成了广泛的信息通道，使其思维处于异常兴奋的状态。同时，三种计算方式的结合，相互交替的学习、练习和运用，使儿童的脑神经的兴奋与抑制相互调节，学习情绪高涨，气氛活跃，寓学于乐，在一定程度上满足了儿童的心理要求，从而激起他们浓厚的兴趣，调动了他们学习数学的积极性和主动性。为使学生的思维逐渐活跃起来，使他们积极主动地学习，我采用线段、图像、实物（自制教具）等直观形象教学。如，充分发挥学具的作用，在教学“34+28”时，我按以下步骤：（1）动手操作小棒练习，学生摆小棒；（2）先摆34根小棒，再在它下面摆28根小棒，并注意整捆和整捆对齐，单根和单根对齐；（3）启发学生，先把单根小棒合起来有12根小棒，把10根捆成一捆，放在整捆小棒下面，这时还剩2根小棒。教学中由教师讲，再由学生跟着摆，小棒算式对照，使学生理解笔算竖式和计算法则，最后通过计算强化练习，形成计算技能。在这一过程中，由实物操作——揭示算理——巩固练习，促进了从具体到抽象的过渡，使学生容易接受。三、积极深化改革，实践多种方法历代教育家研究出许多教学方法，但从来没有评出最佳教学法，即“教学有法但无定法，贵在得法”。教师应广泛学习，大胆创新和实践，吸取各种教学方法之精华，创建适合本班学生、适合时代的多种教学方法，并进行优化组合。1、愉快情景创设法：成功的教学不能靠强制，也不能让学生将其作为一种艰苦的任务负担，而是要使学生、教师轻松愉快，师生在愉快和谐的情景下，传授知识和接受知识。2、说题法：为了检查学生对概念的理解和做题的质量，在课堂上请学生当众说出他的解题思路。3、编题法：即学完一种方法后让学生自己编题并说出解题思路。4、发现教学法：让学生在教师指导下，通过自学、讨论，发现规律，获得知识。5、课堂提问法：提问要注意有启发性，要突出重点，要面向全体学生，使每个学生都有机会体验参与成功的愉悦。此外还有一题多解法、问题讨论法、观察实验法等。视。一、前言新修订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，强调了语文课外阅读的重要性，并做出了具体的规定：初中学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2-3部名著”。而且，从近几年的中考阅读题来看，也在日益突出阅读的重要性。作为初中语文教学的重要组成部分，阅读教学活动开展情况始终是衡量语文教学整体教学水平的一个重要标识。积极开展阅读教学，增强了学生的阅读知识积累，是对学生语文学科综合学习能力的巩固。学生通过阅读，获得优秀文章中所表现出来的真实的情感、深刻的道理，不但是对学生本身思想上的净化，同时让学生通过获取真知，触发感悟，加以自己的理解，对他们的思维能力和表达能力都有较高的帮助。二、当前初中阅读教学开展现状（一）、语文教师对阅读教学不够重视作为阅读教学开展的指导者，初中语文教师的教学理念和教学方针在一定程度上制约着阅读教学活动的开展。当前，许多语文教师仍没有认识到阅读教学开展对初中语文教学的重要性，在教学中往往忽视阅读教学的重要作用。这是因为阅读教学开展占用的课时最多，耗费精力最大，而且其效果往往在短期内难以收获，因此造成许多语文教师以为阅读教学开展与语文教学质量提高关系不大的误解。这是阅读教学开展受到制约的主要因素。（二）、阅读教学观念落后在以往的阅读教学中，教师成为课堂的主角，学生的主体地位不明显。阅读教学着眼于“教”的状况太多，学生阅读得太少。语文课里学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。（三）、阅读教学开展深度和广度欠缺开展阅读教学不仅仅是对课本教材的阅读，学生要获得较多的人文知识就必须开阔视野，除了对课本的阅读外，还应当猎奇课外阅读，加强对古今中外名著的阅读。许多优秀的中外名著，不但具有文学性，并且涵盖天文、地理、历史、科技等诸多方面的知识。初中生正处理吸纳知识的关键时期，让他们放开视野，充分感悟名著中所蕴含的知识道理，丰富了他们的见识，对他们自身知识能力增长有较好的帮助，同时，获取知识加以消化是对他们自身理解能力、创新能力的历练。因此，语文教师开展阅读教学，不应当仅仅局限于课本，在阅读中适当加强深度和广度更能体现阅读精神。（四）、农村学校受硬件设施的限制由于我国经济条件存在着较大差距，城市与农村、中部与西部差距较大。因此在教学设施上，农村、西部地区配套设施不完善，使得学生部具备阅读的条件。许多农村学校仍然没有建立自己的图书馆，无法为学生提供阅读书籍，使得学生参与阅读的机会较少，更无法形成良好的阅读氛围。三、初中语文进行阅读教学的应对策略（一）、老师要转变观念，重视阅读教学老师作为教育者，对教学起到引导作用，老师的观念很大程度上影响到学生的观念。因此老师要应对新课标的要求，重视阅读教学。同时，老师要转变传统观念，学生是教学的主体，老师要还课堂给学生，也要加强师生之间的互动。课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量。（二）、要培养学生的阅读兴趣兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力。在学习过程中，只有产生了兴趣，学生个体才会优先倾向于这个事物，才能力求认识、研究和掌握这个事物，只要产生了兴趣，学生才会觉得学习是一种享受，而不是负担，也就会为追求知识而积极主动地学习。兴趣是爱学的老师，美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学的材料的兴趣。”阅读也不例外，要想在阅读中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏，阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术，教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法创设宽松乐学的氛围，巧设问题情境，引发学生兴趣。（三）、丰富阅读形式，开展交流探讨将“合作学习”“小组学习”模式运用到阅读教学中，给予学生充足的空间，让他们通过阅读在同学中必须分享，畅所欲言的表达自己对作品的理解。对课本的探讨，让他们用自己的理解诠释课本中蕴含的道理，形成合作学习的氛围。而课外作品的探讨，达到相互弥补与促进的效果，形成良好的阅读氛围。同学与同学之间形成探讨的群体，既是为他们提供个人才华表露的机会，同时又是增强同学之间情感，形成协作关系的途径。（四）、指导学生进行课外阅读课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。在教学中，教师不能只向学生布置课外阅读内容，而对学生的阅读兴趣和体验置之不理，否则课外阅读只能流于形式，学生收获不大。教师应该结合学生的认知特点和阅读内容，对学生加以指导，使学生的课外阅读实现利益的最大化。四、结语阅读是从文字中取得意义的心理过程，是人们获得信息的主要方式，是认识世界的手段。阅读在本质上是一种智力活动。随着社会经济的高速发展，科学技术的日新月异，人类进入网络信息社会，阅读成为人人必备的生活技能，谁的阅读能力强，谁就能把握最新信息，因此，帮助学生从小学会阅读，学会有效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者，社会发展的主人，这是语文教学中头等重要任务。在数学教学中，有的问题情境具有一定的连贯性，可以组成一个问题系列，出现在问题系列中的问题应按数学知识的发生发展过程，以相应的数学思想和数学方法为主线，组成一个循序渐进的、具有内在联系的问题体系，在这一体系中，开始提出的问题是基本的、贯穿教学过程的，它应能引起学生对掌握知识的迫切需要，随后的一系列具体问题都要为继续揭示新知识的本质规律服务，这些具体问题应能帮助学生循序渐进地掌握开始时提出问题中包含的那些新知识。待定系数法这一节的教学，通过具体实例中的连贯性问题，一步一步引导学生提出，进而寻求解决问题的方法，以下是这一节课总体设计：一、教学设计1.教学目标：掌握用待定系数法求函数的解析式的方法；会根据所给信息用待定系数法求一次函数解析式，发展解决问题的能力；通过自主、合作学习，培养学生勇于探索、勤于思考的精神。2.教学构思：函数是初中数学的重要内容，也是初中数学教学的难点。这节课通过引入3道求正、反比例函数及一次函数解析式的练习，然后通过教师的一步一步创设情境题目，引导学生讨论，逐步从中概括出共同的解题步骤，进而揭示出待定系数法的含义，接着让学生演练了3道由浅入深用待定系数法求函数解析式的题目，对待定系数法这个数学方法进行集中训练。二、教学过程教师引入问题情境：我们已经学过了正比例函数、反比例函数、一次函数的定义，图像及性质，也学习了求正、反比例函数及一次函数的解析式，现在请大家来做几道练习。1.若正比例函数图像经过点（1，2），求此函数的解析式。2.反比例函数图像如图所示，求此反比例函数的解析式。3.一次函数图像经过点（1，5）及（-1，1）两点，求此一次函数的解析式。三位同学同时板演：生1：解设y=kx（k≠0）因为图像经过点（1，2），所以2=k×1，解得k=2，所以y=2x生2：解设y=k＼x（k≠0）因为图像经过点（1，-2），所以-2=k×1，解得k=-2，所以y=-2＼x生3：解设kx+b（k≠0）因为图像经过点（1，5）和（-1，1）所以5=k+b，1=-k+b，解得k=3，b=2，所以y=-3x+2师：请同学们检查上述三位同学的正、误。生：对的。师：请同学们讨论一下上述三道题目的解题过程有何共同之处？生：第一步是设解析式。师：这些解析式中k，b是已知吗？生：未知。师：我们把它们叫作未知系数，那么这些解析式就是含有未知系数的解析式。第二步呢？生：第二步是根据条件，把数字代入解析式。师：我们所代入的式子，分别称它们为什么？生：方程、方程组。师：这就是根据条件列出的方程、方程组。第三步呢？生：解方程、方程组，求出k，b的值。师：出示小结。步骤：1.设出含有未知系数的表达式；2.根据条件列出方程（组）；3.通过解方程（组）确定未知系数。我们把上面这样的解题方法叫作待定系数法。出示课题：“待定系数法”师：现在我们已经懂得了什么是待定系数法及待定系数法的解题步骤，下面我们继续用待定系数法来解几道题。1.一次函数图像如图，求此解析式。师：利用待定系数法，可以怎样来解这道题呢？生：可以设定解析式后，把A（1，3），B（0，1）两点代入，然后解方程，得出k，b的值。师：有其它的解法吗？生：有。由图像可以知道b=1，在把点A（1，3）代入即可。师：我们在设未知数时，应该根据条件，尽量减少未知数的个数，这样可以简化解题过程。2.反比例函数的图像经过点（2，3），求此反比例函数的解析式。（解略）3.一次函数与正比例函数y=-x图像平行，且与反比例函数图像都经过点A（1，5），求：（1）反比例函数的解析式；（2）一次函数的解析式。生板演：（1）解：设反比例函数的解析式为y=k＼x（k≠0），代入点（1，5）得5=k＼1，解得k=5，所以y=5＼x（2）解设一次函数的解析式为y=kx+b（k≠0），因为图像平行于y=-x，所以k=-1，把点A（1，5）代入得5=-1+b，解得b=6所以一次函?档慕馕鍪轿?y=-x+6师：一个题目中，同时出现两个解析式，应该将加以区分，设，y=k1＼x（k1≠0），y=k2x+b（k2≠0）又因为，直线y=k2x+b与y=-x平行，这就暗示了k2=-1。生：可设y=-x+b，减少一个未知系数。师：刚才用待定系数法解题时，都要先设出含有未知系数的解析式，否则难以用待定系数法解题。师：同学们已经初步掌握待定系数法的解题步骤和方法。待定系数法是数学中的常用方法之一，待定系数法可用于求代数式，方程和函数解析式。随着同学们的知识不断丰富，待定系数法使用的范围会不断扩大，希望大家在今后的学习中，进一步掌握好待定系数法。三、教学反思本节课中，首先让学生做3道求正、反比例函数及一次函数解析式的练习，引导学生讨论，逐步从中概括出共同的解题步骤，进而揭示出待定系数法的含义，接着让学生演练了3道由浅入深用待定系数法求函数解析式的题目。使学生深化理解，对待定系数法这个数学方法进行集中训练，为今后的应用打下一个较好的基础。在整个教学过程，学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题再去认识更高层次问题的过程。“情境”对学习过程来说，有着至关重要的引导作用，以情境为中心，围绕科学的并能激发学生思维的“情境”展开学习，也是科学探究学习的重要特征。情境的创设，可以随着教学过程的开展成为一个连续的过程，从而使教学氛围形成一个又一个高潮。因此在课堂教学中努力创设恰当的情境，通过情境启发学生积极地观察、思维。以“情境”为主线来组织和调控课堂教学，能充分调动学生学习的主体性，促进学生科学探究活动的开展和探究能力的培养。部编版·四年级语文上册9古诗三首岛暮江吟唐白居易走进作者白居易(772-846),字乐天,晚年号香山居士,祖籍太原(今属山西)。唐代伟大的现实主义诗人。主要作品:叙事诗《琵琶行》《长恨歌》等。古诗诵读有感情地诵读古歌,读出节奏,读准字音。mu暮江吟[唐]白居易、se道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。诗文解读