初中英语- Section B Stonehenge- Can Anyone Explain Why It Is There？英语教学设计学情分析教材分析课后反思

美好发生幸福成长校Unit3Stonehenge——CanAnyoneExplainWhyItIsThere？教学设计LeadinginEnjoysomepicturesofsomemysteriesoftheworld.1）PyramidsinEgypt（埃及）2）amazingTaijiinsouthislandofNewZealand3)thesleepingcatofYugoslavia4)StonehengeTodaywe’lllearnsomethingaboutStonehenge.设计意图：以几个著名的世界奇观引起学生兴趣，引入mystery的主题，自然进入Stonehenge的学习Step1.SkimmingQ1：Whatismainlytalkedaboutinthispassage?A.ThepositionofStonehengeB.TheusesofStonehengeC.ThemysteriesofStonehenge√D.TheprotectionofstonehengeLet'sstartthefirstexploringthemysteryofStonehengeSkimmingandtalkaboutQ2：WhatarethemysteriesofStonehenge？Whatisit?Whatwasitusedfor?Whenwasitbuilt?Howwasitbuilt?Whobuiltit?设计意图：Skimming环节设计了第一个Whatismainlytalkedaboutinthispassage?总结概况性问题，让学生对文章内容有整体认识，明确主题内容。在此基础上再进一引导学生思考Whatarethemysteries？通过回答对文章探讨的内容有更清晰的脉络。Step2.CarefulReading（1）Task1：Readpara.1andsaymoredetailinformation1)WhatisStonehenge?2)IstheStonehengepopular?3)WhydopeopleliketogothereinJune？设计意图：采用问题链的形式，由浅入深启发学生了解Stonehenge的细节Guess：WhatwastheStonehengeusedfor?EnjoyavideoandtalkabouttheusesTask2：ReadPara.2andPara.3ThinkaboutwhatwasStonehengeusedfor?Manyhistoriansbelieved...Anotherpopularideaisthat...Otherpeoplebelieve...Somethinkitmightbe...Otherthinkitwasbuilt...设计意图：通过猜想和观看视频来探讨Stonehenge的用途，学生发表自己的观点，那么历史学家们和其他人的的观点又是怎么样的呢？通过提示的信号词，让学生找出这些观点并以句子的形式输出，以此对Stonehenge的用途有了细致了解。Task3：ReadPara.4anddiscuss1.HowoldisStonehenge?2.Whobuiltit?3.Howwasitbuilt设计意图：小组讨论的形式解决这三个小问题，对学生来说很容易。根据文章信息第二个和第三个问题都没有人知道，到此学生头脑中真正形成了Stonehenge的迷，明白了它的神秘之处有好几个方面。Task4：Makeabriefsummary:KnowledgeTreeStonehenge'smysteries:what/uses/whoandhow设计意图：利用一棵知识树引导学生用Itmight/may...be...表示推测性的语言来复述文章主要内容并请学生来展示。经过了略读和详读的输入后，检测学生是否有相应的输出。从整体到部分，再回到整体。Step3:Post-reading（A）AccordingtothepicturesandvideoexploringthesecondmysteryofTheBermudaTriangle1）What‘sthemeaningof“Triangle”？A.正方形B.圆形C.三角形D.矩形2）TheBermudaTrianglemysteryhassomethingtodowith______accordingtoAmericanresearchers.A.temperatureB.sunC.cloudD.location3）WhereistheBermudaTriangle?_________4）Doyouthinkthereistheonlyonereasonforthemystery?Why?____________（B）ThethirdmysteryofStatues(雕像)intheEasterIsland（复活岛）1）Wherearethestatues?2）Whatdotheylooklike?3）ArethestatuesmysteriousWhatarethemysteriesofthem?4）Whyaretheylikeanopen-airmuseum?设计意图：遵循mystery的主题，用图片和视频引起学生兴趣，继续探索第二个和第三个神秘的地方，都是拓展阅读的形式，开阔学生视野和思维，通过这种群文阅读的形式，锻炼学生在获取有用信息的能力。Step4：SummaryandhomeworkThinkofanyothermysteriesandwritethemdown设计意图：读写结合，回应mystery的主题，让学生进行深入输出是阅读的升华，是学生综合语言运用最好的锻炼形式。Unit3Stonehenge——CanAnyoneExplainWhyItIsThere？课标分析阅读教学是一个高度综合的过程。这是一篇说明文，逻辑性较强，条理很清晰。阅读教学的核心理念是：为内容而读，为思维而教，为语言而学。在本节课中教师以mystery为主题对设计了如下几个课程目标：知识目标正确使用的词汇：circle，leader，purpose，energy，position，victory，enemy，period，Britain，medical，prevent，receive能认读的词汇：mystery，historian，midsummer，burial，honor，ancestor能力目标能理解文章大意内容；能通过相关连词理解句子之间的逻辑性关系；能正确运用might，may，could等表示推测的词汇进行推断，复述课文。思维目标能通过整体和细节阅读的结合，尝试自己解读文本，找出巨石阵的神秘之处；能拓展思维想到中国或世界其它地方类似神秘的地方，并进行相关讨论。德育目标能通过学习本课，引导学生关注奇特神秘的人文或自然景观，善于观察和思考，保持一份好奇心，积极探索广阔的世界。Unit3Stonehenge——CanAnyoneExplainWhyItIsThere？学情分析本节课的授课对象是九年级学生，具备一定的英语语言表达能力，同时学生不像低年级学生那么活泼，但是还是对未知的世界有较强的好奇心。这个庞大的巨石圈为什么而建，在那个科学技术欠缺的遥远的年代是什么人建造的以及又是如何被建造的，种种疑问很容易引起学生兴趣。拓展的另外两个和mystery相关的阅读都是先采用视听结合的形式呈现，再通过阅读思考的形式来寻找有用信息。这是两个著名的世界未解之谜，学生非常投入。对有用信息的寻找就变得容易得多。文章篇幅较长，长句比较多，部分学生阅读技巧还有些欠缺。逻辑性很强的部分内容有难度。因此在授课中设计了由浅入深的问题链的形式，引导学生一步一步地思考，同时借助图片、视频和思维导图帮助理解，最终实现由阅读到复述再到写作的目的，层层锻炼学生的阅读能力。跟着“主线”走本次一师一优课参评我是对九年级unit32bStonehenge——CanAnyoneExplainWhyItIsThere？进行授课课。本次教学设计以mystery为主线，在课本阅读的教学的基础上开展了拓展阅读。教学相长，授课结束后细心思考，本次阅读的主线设计和课堂情况有以下几点反思。（一）主线贯穿有必要主线是一堂课的灵魂，教师只有抓住主线才能较好的把握内容，才会实现整体和部分的有效结合。提倡主线设计并不是眉毛胡子一把抓，对教材内容可以适当删减，有机整合。这条清晰的主线引领学生理解，品读，课堂环节会更流畅。本节课在文本的处理时以mystery为大主线，探讨themysteryofStonehenge，themysteryofTheBermudaTriangle，themysteryofStatuesintheEasterIsland。在具体的小文本中也是围绕它们的mystery都表现在哪些方面来开展，大小主线结合，串联起整个课堂。（二）问题设计有讲究问题的设计要有表层信息，但是不能仅限于此。在表层信息的基础上要深入挖掘，既有参阅性问题也有评估性问题。围绕主线，问题的计首先要基于学生的能力，从主线出发，有梯度，由浅入深。低阶思维和高阶思维思维要融合，应该以层面性问题为诱饵，由浅入深，否则分析、归纳、推理等高阶思维能力根本得不到训练。本节课的高阶思维问题有所涉及但是还不够深入，这是值得今后学习研究的方向。首尾呼应扣主线大量的输入最终目的都是输出。整体感知和详细阅读相结合，这都是学生在进行信息的输入。围绕主线设计了根据知识树梳理复述环节是检测学生输出的一种形式。作业的布置也是基于主线，希望学生能整合达到输出的最高境界形成关于mystery的文章，达到首尾呼应的效果才是一堂圆满的课。以上是自己对本次授课的几点反思。教师想要对学生实施最好的教育，那么教师自身必须准备更多更广的东西。及时学习，终身学习，愿自己不忘教育初心，踏实前行。Unit3Stonehenge——CanAnyoneExplainWhyItIsThere？效果分析本节课是节阅读课，篇幅较长。包括导入部分，文本学习，拓展阅读和总结与作业布置四大部分。第一部分采用图片导入形式。用四个比较奇特的具有神秘色彩的图片进入主题，学生们眼前一亮的感觉，引出mystery的主题，进入巨石阵的学习。导入比较自然简洁。第二部分是本文学习。在这一过程中先是设计了略读环节，通过设计两个总结性问题，引导学生整体感知文本大意。然后进入详细阅读环节，通过设计一环扣一环问题链的形式，由浅入深一步一步引导学生思考，得到更多关于巨石阵的细节信息。多数学生们都能跟上课堂的节奏。最后得出巨石阵的神秘之处表现在几个方面，根据知识树来梳理并复述文章。上去展示的两个同学能够借助表示推测的情态动词来串联课文，非常精彩。第三部分是拓展阅读环节，借助视频给学生们展示了百慕大三角的神秘，学生们十分专注。第二个是复活岛雕像，对于高大的雕像和奇怪的造型很引人注目，两个拓展阅读都设计了相应的思考表达题目，难易搭配，有表层性问题也有思维性问题，难度不是太大，学生们表现不错。最后是总结和作业布置的环节，总结本节课的收获，主线清晰，学生都能清楚的表达自己所学内容。作业是对本节内容的升华，让学生歇歇类似的神秘事物。可以说是一个仿写作业。写作是语言运用的综合考察，对多数孩子来说可以实现但对一小部分学生是有难度的。本节课总体情况较顺利，但是也有几个细节处理不到位。如，评价语言不够丰富，提问面不够广，还可以再宽泛一些。继续改进，期待更完美的蜕变。Unit3Stonehenge——CanAnyoneExplainWhyItIsThere？教材分析本节课是第三单元的阅读部分，从体裁上看是一篇关于巨石阵的说明文，这篇文章内容涉及到英国文化元素。巨石阵被列为世界文化遗产，它在英国人的心目中无比神圣。这个庞大的巨石圈曾经是个什么地方，在那个科学技术欠缺的遥远的年代是什么人建造的以及又是如何被建造的，种种疑问很容易引起学生兴趣。文章篇幅较长，特别是第二段和第三段中也有一些长句，需要引导学生根据上下文借助连词体会表达的确切含义。课前引导学生了解一下背景信息和地理知识对学习和理解本课会有很好帮助。学习本篇文章，学生需要开阔思维，思考在中国或世界上其他地方还有没有这样神秘的地方，可能是自然方面的，也可能是认文历史方面的，猜测它们如何形成或建造、用途、意义等。课本给我们提供学习的线索，课本是引子，课本之外我们还可以挖掘更多的学习素材。Grade9Unit3Section(B)ExtraReadingTheBermudaTriangleMysteryCoveringmorethanhalfamillionsquaremilesofocean,theterm"BermudaTriangle"wasfirstcalledbywriterVincentH.Gaddisin1964.ItisalargeareaintheAtlanticOceanbetweenFlorida,PuertoRico,andBermuda.Thisregionisknownforitsmysteriousphenomena.Hugeamountsofshipsandplaneshavedisappearedhere.Itssecondnameis‘Thedevil’striangle.'Someoftheplanesandshipshaveneverbeenfound.ResearchersintheUSclaimtheyhavediscoveredtheanswertothemysteryoftheBermudaTriangle.Thehexagonal-shaped（六角形）clouds,measuringbetween20and50milesacross,cancauseextremelylocalisedhighwinds（局部强风），whichtheyspeculate,couldbethereasonofsomeofthepreviously-unexplainedincidents.They'reformedbywhatarecalledmicrobursts.（微暴流）They'reblastsofairthatcomedownoutofthebottomofthecloudsandhittheocean,andtheycreatewaves（浪）thatcansometimesbemassiveinsizeoncetheystarttointeractwitheachother."Thestorieswillneverend,theremightbemoreanswerstotheBermudaTrianglemystery.What’sthemeaningof“Triangle”？A.正方形B.圆形C.三角形D.矩形2.TheBermudaTrianglemysteryhassomethingtodowith______accordingtoAmericanresearchers.A.temperatureB.sunC.cloudD.location3.WhereistheBermudaTriangle?_____________________________4.Doyouthinkthereistheonlyonereasonforthemystery?Why?___________________Statues（雕像）intheEasterIslandTheislandisinthesouthofthePacific,anditisverydifficultfortouriststofinditsposition.ItbelongstoChile.Theislandisonly15mileslongand10mileswide.Itiscoveredwithhu