初中英语- Where's my schoolbag Section B Our Room教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit7Where'smyschoolbag?SectionBOurRoom教学设计教材分析本单元是六年级英语上册第七单元Where'smyschoolbag?本单元主题为描述房间里的物品。围绕学生日常生活的物品,通过图片、情境引导学生学习描述物品的位置,并通过寻找物品的活动,使学生不断接触并能正确使用句型

Where's.../Where

are...?It's.../They’re

on/in/under,方位介词on/in/under。Section

A部分的教学重点是使用on,in,under三个介词准确表述物品在空间位置上的关系。因为这三个介词所表达的空间位置关系和中文是一致的,所以只要多在语境中的运用,学生就不难掌握这几个词的用法。本节课为SectionB的一节阅读课，主要是通过阅读教学对学生阅读技能的培养。2b的阅读活动设计渗透了应该合理摆放物品的思想教育,让学生通过阅读快速判断Kate和Gina谁的物品摆放整齐。在这篇阅读中主要强化了描述位置关系的介词用法。在写作风格上,

everywhere后面的破折号的用法以及Gina的问句是两个亮点。从单元语言教学目标来讲,

Section

B部分的教学重难点和

Section

A部分是相同的，教师应引导学生在丰富的语境和活动中运用目标词汇和结构,准确表达物品的位置关系。从更深层次的教学目标来看,

SectionB部分应重点突出对学生情感态度、价值观的教育。

教学目标：1.Knowledgeaims：学生能够熟练运用相关词语和句型：(1)Where,tape,modelplane,clock,hat,room,sofa,bookcase,bed,tidy,everywhere,always,our(2)Where's.../Where

are...?It's.../They’re

on/in/under...2.Abilityaims：a.能够熟练运用方位介词in,on,under和where句型表述物品的正确位置。b.能够正确使用Where引导的特殊疑问句询问物品的位置。C.学生能够通过速读清楚文章结构和段落大意。3．Emotionaims:让学生养成保持整洁的好习惯，学会整理自己的房间。四、教学重、难点教学重点：准确表达物品的位置关系。教学难点：方位介词in,on,under的正确运用以及名词单复数和主谓一致的联系。五、教学过程教学步骤多媒体应用教师行为学生行为设计意图前置性作业T:Showthepicturesofstudents’rooms.Payattentiontotheplacesoftheirthingsintheirownrooms.观察自己房间物品的摆放位置StepⅠlead-in看学生自己的房间，导入新课Greeting:T:Goodmorning,class!T:Ivisitedyourhomesrecently.Herearesomepicturesofyourrooms.Let’shavealook.1.Greeting:T:Goodmorning!2.Watchandthink:Watchtheroomsandthink:Howistherooms?师生问好，营造良好气氛。学生观看最近老师家访时整洁的自己的房间，让学生有种整洁房间的视觉感受，并且自然导入两个小女孩的房间。StepⅡBeforereading导入课文背景,解决认知1.T:Doyouliketheserooms?Howaboutthisroom(girls’room)?Whichpicturedoyoulike?Pictureoneortwo?Why?Yes,it’stidy.(卡片学习tidy)T:ThisisKateandGina’sroom.Whoistidy?Let’sreadthearticle.2.T:IsKatetidy?IsGinatidy?Skimthearticle.Howdoyouknowtheanswers?Findonesentence.Thisisthetopicsentence.Let’sreadit.1.Saytheylikepicturetwoandwhy2.Wanttoknowthetwogirlswithquestions.Readandanswer：“Iamtidy,butGinaisnot.”Findandreadthetopicstogether.两幅不同图片比较，引导学生说出喜欢第一张图片的理由,学习单词tidy,在背景呈现过程中解决部分生词，降低阅读难度，整体感知文章。继而找中心句确定主题。StepⅢWhileReading1.SkimT:Wedividetheothersentencesintotwoparts,whatispartoneandwhatisparttwo?Canyoureadpartone.Herearethemainideasoftwoparts.Matchit.Readpartone.“Partone-Kateistidy.Parttwo-Ginaisn’ttidy.”通过扫读、细读，逐层升文章，建构文章整体结构。2.Carefulreading2.(1)T:ThefirstgirlKateistidy.Howtidy!Lookatherroom!Whatareinherroom?Readandtellme.T:Whereareherthings?Putthemonthepicturesandsaywhere.Doitlikethis(Stickthecard-books)-Herbooksareinthebookcase.(句子卡片).Readittogether.Canyouputotherthingsonthepicture?Thetapes,youplease.Comehere.Theclock,thekeys.Wherearethey?SowecanseeKateisacleanandtidygirl.Pairwork:Hertapesareinthebookcase....2.(2)T:HowabouthersisterGina.Look!Ginawillbelateforschool.Sheissoworriedandshecan’tfindherbooks.Readparttwoandanswer:Whereareherbooks?Sowecanseeherbooksareeverywhere(再出示everywhere卡片).T:Howaboutherotherthings?Canshefindthemquickly?Sowhatdoesshealwaysask?Alwaysmeansdoitallthetime,inthemorning,intheafternoon...intheevening(卡片学习always).Readandtellme.T:Imagine:Ginawillbelate.She’ssoworried.Canyoureadagaininthistone?Whocantry?Verywell.Nowtrytoreadbyyourself.Youareveryworried.Whocanreadagain?Ginacan’tfindherthings.Isitgoodforher?No.Let’shelphercleanherroom.Readandsayherthings-books,tapes,clockandkeysLookandsay.ReadandStickthecards.Saythesentences.Read:Hertapesareinthebookcase....Readandanswer.“herbooksareonherbed,onthesofaandunderthechair.““Wherearemykeys?Where’smyruler?Where’smyschoolbag?”在细读环节，让学生自己贴图摆放Kate的整洁的房间，运用方位介词表述物品的正确位置。设置情境感受Gina房间的乱，亲身体会他的焦急，发自内心要帮助Gina整理房间，让学生在情境中运用句型并加深对段落的理解，感受拥有整洁房间的好处，调动学生的积极性，扩大学生的参与面。StepIVAfterreading(Groupwork)情感升华T:EverygrouphasapictureofGina’sroom.Writethewordsontherightplacessothatshecanfindherthingseasily.NowyouareGina,writeyourroomaccordingtotheroomyoutidied.Thenshowitandgiveareport.T:NowGinahasatidyroom.Canshefindherthingseasily?Isshehappy?Yes.SoIwanttotellyou:Pleasekeepyourroomtidy!Pleasekeepyourclassroomtidy!Itcanmakeushappy.Let’sdevelopagoodhabitnow!Groupwork:DiscussandWritethewordsonthepicture.Write“MyRoom”通过帮助Gina整理房间将学生由课文中的Gina带到身边来，小组合作，加深学生亲身体会自己整理设计的房间，由说到写，触动学生情感，引发思考。借机引导学生要养成好的习惯，拥有整洁的房间。StepⅤHomeworkFinishyourwriting.Designyourroomandwriteyourbeautifulroom.进一步巩固和拓展本课所学知识。学情分析初一学生经过两个月的学习，有了一点学习英语的词汇基础。他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。本单元学生已经学习了有关生活物品的名称，描述自己房间的物品，学生能够表达物品的位置，学习如何应该合理摆放物品。学生在学习英语基础知识方面没有太大的问题，但在阅读方面，会感到进行英语阅读很困难。有的学生认为生词影响了他们阅读；有的学生则是认为没有掌握一定的阅读技巧，从而阅读失分很多。针对这一问题，我在进行教学设计时，非常注重阅读技巧的点拨和培养。教会学生阅读的方法，由主旨到段落大意，到细节。通过略读，找中心句，细读等阅读策略的渗透，引导学生由浅入深层层分析语篇，从而达到理解、运用语篇。而且从开始就注重思维导图的构建，帮助学生将零碎的信息转化变成相对独立的板块知识，帮助学生更好地理解文章。六年级的学生英语程度已经有一定的差异，学生的接受能力不同，所以在教学过程要注重分层面向全体，设置不同的方案，穿插情境趣味性活动等调动学生积极性。充分利用小组合作，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，让每个学生都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。效果分析“教”的效果分析在本节课的教学过程中，以贯彻阅读获取信息为主线，通过速读找文章主旨，分析段落主题，构建出整体结构，继而细读语篇，抓住语篇中的细节信息，层层递进，理解语篇。这样培养了学生的阅读技巧和能力，而且有助于学生深入理解语篇，能够增强学生的思维能力、提升注意力和记忆力。而且通过设置小组活动环节培养了学生与他人合作交流的能力。“学”的效果分析1通过本课学习，学生学习到了tidy,everywhere,always,our等单词和句子Herbooksareinthebookcase.等语言知识。2.在老师的引导下，学生对语篇阅读的方法技巧有了一定的了解，在情境中对文章的框架结构了然于心。3.通过对文章内容的学习，学生了解到应该合理摆放物品的思想教育。4.通过小组合作拓展环节，学生意识要养成保持整洁的好习惯，学会整理自己的房间。而且通过积极参与小组讨论对学生如何整理自己的房间有了更深入的了解，认真思考学会整理自己的房间。本堂课教学目标达成度较高，学生参与度还可以，基本达到了预期教学目标。但对于本课内容的牢固掌握，还需要学生课下的巩固和复习。教材分析本单元是六年级英语上册第七单元Where'smyschoolbag?本单元主题为描述房间里的物品。围绕学生日常生活的物品,通过图片、录音引导学生学习描述物品的位置,并通过寻找物品的活动,使学生不断接触并能正确使用句型

Where's.../Where

are...?It's.../They’re

on/in/under,方位介词on/in/under。Section

A部分的教学重点是使用on,in,under三个介词准确表述物品在空间位置上的关系。因为这三个介词所表达的空间位置关系和中文是一致的,所以只要多在语境中的运用,学生就不难掌握这几个词的用法。本节课为SectionB的一节阅读课，主要是通过阅读教学对学生阅读技能的培养。2b的阅读活动设计渗透了应该合理摆放物品的思想教育,让学生通过阅读快速判断Kate和Gina谁的物品摆放整齐。在这篇阅读中主要强化了描述位置关系的介词用法。在写作风格上,

everywhere后面的破折号的用法以及Gina的问句是两个亮点。从单元语言教学目标来讲,

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B部分的教学重难点和

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A部分是相同的，教师应引导学生在丰富的语境和活动中运用目标词汇和结构,准确表达物品的位置关系。从更深层次的教学目标来看,

SectionB部分应重点突出对学生情感态度、价值观的教育。

评测练习前置性作业:观察自己房间的物品是如何摆放的，评价自己的房间怎样。课上任务：Task1Fastreading1.IsKatetidy?IsGinatidy?2.MatchthemainideasoftwopartsTask2CarefulReadingPart1:Kate’sthings1.Whereareherroom?2.Putthewordsonthepictureandsaythesentenceslikethis.Herbooksareonthebookcase.Part2Gina’sthingsReadandanswer“Whereareherbooks?”1.Whereareherbooks?2.Whatdoeshealwaysask?Task3Groupwork(小组活动)HowtohelpGinacleanherroom?EverygrouphasapictureofGina’sroom.Writethewordsontherightplacessothatshecanfindherthingseasily.Thenshowitandgiveareport.NowyouareGina,writeyourroomaccordingtotheroomyoutidied._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________课后作业：Writing：MyRoom教学反思本节课是第六单元的一节阅读课。在教学设计上，我制定了科学合理可操作的教学目标，联系学生的实际，注重学生阅读能力的培养。针对本节课，我想谈谈自己在教学过程中满意的地方，和不足之处。1、教材内容处理得当。本节课的教学过程比较顺畅自然。整体设计思路是：上课之初通过出示几张最近家访时整洁的学生自己的房间，引出本节课话题Kate和Gina的房间。这样既激发学生积极性，又顺利的过渡到接下来的环节。阅读环节是本节课的重点，通过速读找文章主旨，分析段落主题，构建出整体结构，继而细读语篇，抓住语篇中的细节信息，层层递进，理解语篇。这样培养了学生的阅读技巧和能力，而且有助于学生深入理解语篇，能够增强学生的思维能力、提升注意力和记忆力。2、在文章的处理上，及时巩固，加大输出。在段落细读环节，在每一部分后都增加了不同形式的输出环节。从第一个女孩的贴图说句子，到第二个女孩上学要迟到而找不到自己的东西的情境，再到小组合作帮助整理房间，根据文本的难易程度进行设置，既巩固了学生对文章的理解，又加大了学生的语言输出。3、帮助整理Gina房间的引入，让学生更亲身体会到整洁的房间给我们带来的好处，引起