原子吸收分光光度计的使用方法课件-002

原子吸收分光光度计的使用方法31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。原子吸收分光光度计的使用方法原子吸收分光光度计的使用方法31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。x收谱然原子吸收光谱法原子吸收光谱化三、原子吸收分光光度法测定水中的含量原子吸收光谱法原子吸收光谱法(AtomicAbsorptionSpectrometry,AAS)也称原子吸收分光光度法。它是基于试样中待测元素的基态原子蒸气对同种元素发射的特征谱线进行吸收,依据吸收程度来测定试样中该元素含量的一种方法。该法具有灵敏度髙、选择性好、操作简便、快速和准确度好等特点,因而被厂范应用于各部门,是测定微量元素的首选分析方法。一般情况下其相对误差大约在1%~2%之间,可用于70余种元素的微量测定单击鼠标继续1.阅读的概念及意义近年来，"阅读"一词频频见诸报刊："阅读"社会、"阅读"人生、"阅读"广场、阅读世界、阅读直通车……，所有这些都远远超过了《现代汉语词典》对"阅读"的经典诠释："看（书报）并领会其内容。"那么"何谓阅读？我的回答是——一群看似庄严实则调皮的作者，与一群看似自由实则被动的读者一起参与的场游戏。游戏的结局，或者一起上升或者一起下坠"。以上是著名学者、作家余秋雨先生发表在1999年元旦的《作家文摘，青年导刊》创刊号上对什么是阅读的一个'戏答'，很值得我们思考。阅读能力是可持续发展的能力：学会阅读才能生存，才能发展。概括地说——阅读是一项以阅读者为主体，阅读材料为客体的精神活动。在当今社会中，阅读既是一个人不可缺少的学习活动，也是获取信息的主要途径。阅读活动的基本过程是认读——理解——吸收。这三者也是构成一个人阅读能力的三个基本因素。此三者中："认读"是基础，"理解"是核心，而"吸收"是结果。三者紧密相连。2.阅读方法2.1精读和略读的方法。阅读大致可分为精读和略读两类。2.1.2略读。用叶圣陶先生的话来说："学生从精读方面得到的种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他单篇文章，不再需要教师的详细指导，这就是'略读'。略读主要应由学生自己动脑、动手、动口，去读懂读通材料，通过阅读实践，不断提高自己的阅读理解能力。略读的具体方法：粗读一遍，想一遍，再细读一遍。粗读一遍的目的在于对这篇文章能够"粗知大意，得其梗概"。想一遍，就是想一想文章大意和梗概。主要想这三点：（1）这篇文章主要谈了什么问题，或者说了件什么事情？（2）这篇文章是写给谁看的，为了什么目的而写的？（3）文章主要说了几层意思，前前后后的几层意见是怎样的关系？想这一遍大有用处。读过之后略微想一想，把以上说的三点回味一下，印象就清楚多了，深刻多了，明了全篇或全章全节大意。2.2整体感知法。《新大纲》明确要求"整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情、理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。"这些要求完全符合阅读心理学。因为在中考中，命题者通常把一篇文章或语段作为一个整体来考虑，并且围绕材料的中心和主旨来设计试题。整体感知在具体课堂操作方法是"通览全文——初步感知——互动感悟——局部突破——学练语言"。（1）通览全文，初步感知：首先把语言文字弄清楚，边读边想边记，获得初步印象——题材、内容、思想情感。（2）互动感悟：即进入文章的思想内容，把阅读所得以产生的联想和想象在学生、师生之间相互补充，相互提高，形成比较全面的认识，同时通过复读印证别人的见解，完善自己的认识，或提出新的感悟。（3）局部突破：即总结学生的感知后，对问题的关键和突破口进行引导分析，从而提高阅读能力。（4）学练语言：即抓住局部突破里来引导学生欣赏文中的词句、精美的细节，进行联想和想象。2.3语境义分析法。如果将一篇精彩的文章比作一棵枝繁叶茂的大树，那么；文中丰富多彩的词语就好比树上生机勃勃的绿叶。有了词语的"绿叶"，大树才有其蓬勃的生命；同样，只有与树枝、枝干紧紧相连，词语的绿叶才能闪烁生命的光彩。因此，准确地把握词语的"口十"与文章的"枝、干"之间血脉相连的关系，从而理解词语在文中的具体含义。2.4美读法。课文大多数都是从古今中外的文章中百里挑一选出来的佳作，艺术水平极高，可以给人莫大的享受。现在竟成了最不受欢迎的学科，究其原因，乃是朱熹所言："教人未见意趣，必不乐学。"许多语文教师把大部分时间来分析字、词、句、结构层次、思想内容、表现手法等等，仿佛不如此便不成其为语文课，此种"肢解法"把生动完整的文章肢解得鸡零狗碎，奄奄一息。如此课堂，意趣何在？如此语文，爱之者谁？结语：当然，以上所谈的阅读方法只是课堂文本的引导，作为教师，只注重课堂文本的引导还是不够的，还要由此上升到更高层次的学生的自主阅读。文无定法、义无定解，见仁见智，这本身就是学习者、阅读者的事。教师应引导学生通过课文例子的分析，把这些方法延伸到课外阅读中去。阅读材料不必要名作，关键是要让学生去阅读，去分析、去体味，养成良好的阅读习惯才能让学生终身受益。这是语文教学的重中之重，也是教师的责任。企业战略管理教学的特点是：长期的教学、宏观的掌控、整体的把握，它的这些特性就决定了该课程教学的难点，同时学生对其也不容易把握。并且所学的内容和实际的工作之间有很大的差距，创业教育具有很强的实用性。因此，为了更好地进行本门课程的教学，必须加强教学方式方法的改革，让学生在创业教育教学中学到更多的贴合实际情况的内容。鉴于此，笔者进行了深入的分析和探讨。一、分析企业战略管理教学改革中加强创业教育的必要性工商管理专业的学生必须学习的课程之一就是企业战略管理，为了让教学质量得到保障，我们紧密地联系实际，把在课堂上学习的理论知识通过实践表达出来。大力地培养学生的实践能力是需要一个恰当的过程，这个过程就是对学生进行创业教育，通过创业教育，不仅可以提升学生自身综合素质和实践能力。对于当前大学生就业难的问题也是一个很好的解决办法。二、探究如何在企业战略管理教学改革中加强创业教育的应用经过对上面的分析，我们对改革企业战略管理教学的必要性有了新的认识，为了强化创业教育的应用，笔者给出如下的措施。1.创业者在整个创业团队中的作用最为重要组建创业团队是对企业战略管理课程进行改革里运用创新教育的基础，运用创业教学的时候，第一点必须组建创业团队，两个或者两个以上的创业者联合起来共同创业就称为创业团队，一个团队要保持相同的业务目标、价值观、金钱观。同时，在共担风险以及共享利润上也要达成一致。创建一个创业团队，少不了创业者、经营目标、经营职能的个体分布和业务计划。在创业团队中创业者是最关键的，创业者之间要具有相似性的同时也应该具有一定的差异性。所谓的相同的地方就是指目标、想法等；所谓的差异性就是指创业者之间能够形成互补之势，比如成员之间的性格、人脉、知识水平等。也就意味着一个创业团队有了相似性和差异性更有利于创业团队的成功。2.团队形式的确定是企业战略管理教学改革中应用创业教育的载体把创业教育融入企业战略管理教学中，一旦完成团队的组建，我们需要确定其形式。在企业战略管理课程教授的过程中，国内大多高校都以专业选修形式出现，开放的教学现状和专业选修课相结合的授课形式，就决定了其极有必要和工商管理专业的学生相结合，这样才能组建更加专业的创业团队。换句话说，在工商管理专业学生中挑选创业团队的成员，学生来自于同一个专业，他们之间不仅熟悉而且思想也统一，能够没有异议地确定核心团队以及团队负责人，从而形成一个思想高度统一、内部极其团结的创业团队。在战略管理课程教学之前，没有创业项目供选择，创业小组承担的是学习小组的作用，这种团队是在学生之间的友谊上建立起来的，所以团队称之为情感创业团队，从而奠定坚实的创业基础和连带关系，这对创业后续的工作是很有帮助的。3.计划书的编写是企业战略管理教学改革中应用创业教育的重要渠道基于确定的创业项目，为了确保项目实施的顺利，必须编写科学合理的创业计划书。这主要体现在创业教育改革在企业战略管理教学中的应用，并在项目的实施中具有很强的可行性。创业计划书一般有固定的编写模式，它是基于整个团队对创业项目的统一认识，需要征得创业小组成员的同意。这里需要强调的是要修改创业计划书的时候，必须充分地对对手进行分析，取其之长，补己之短，不断完善创业计划书。总之，创业教育在企业战略管理教学改革中的应用范围是很广的。在新时期下的工商管理专业的老师，必须认识到创业教育的必要性和对学生能力的锻炼起到的积极作用，加强教学中的企业战略管理的改革，组建符合本学校实际情况的创业团队，明确小组的构成以及合理地对创业计划书进行制订，对促进企业战略管理课程教育水平的提升以及符合新世纪发展要求的高素质人才的培养很有意义。x收谱然原子吸收光谱法原子吸收光谱化三、原子吸收分光光度法测定水中的含量原子吸收光谱法原子吸收光谱法(AtomicAbsorptionSpectrometry,AAS)也称原子吸收分光光度法。它是基于试样中待测元素的基态原子蒸气对同种元素发射的特征谱线进行吸收,依据吸收程度来测定试样中该元素含量的一种方法。该法具有灵敏度髙、选择性好、操作简便、快速和准确度好等特点,因而被厂范应用于各部门,是测定微量元素的首选分析方法。一般情况下其相对误差大约在1%~2%之间,可用于70余种元素的微量测定单击鼠标继续原子吸收光谱法吸收定律:若使用锐线光源,待测组分为低浓度的情况下,基态原子蒸气对共振线的吸收符合下式A1_110=aN(7-14)式中:A吸光度透射比入射光强度经原子蒸气吸收后的透光强度;a比例系数1样品的光程长度;基态原子数目单击鼠标续原子吸收光谱法吸收定律:当用于试样原子的火焰温度低于3000K时,原子蒸气中基态原子数目实际上非常接近原子的总数目在固定的试验条件下,待测组分原子总数与待测组分浓度的比例是一个常数,故上式可写成:A=kcL(7-15)式中K为比例系数,当以cm为单位,c以moL1为单位表示时,K称为摩尔吸收系数单位为Lmol-lcm1。式(7-15)就是Lambert·Beer定律的数学表达式。如果控制为定值,上式变为:a=ke(7-16)式(7-16)就是原子吸收分光光度法的定量基础。单击鼠标继续■【原子吸收光谱法定量分析方法1、标准曲线法:配制一组合适的标准曲线法标准样品,在最佳测定条件下,由低A=0.4593c浓度到高浓度依次测定它们的吸光度020A,以吸光度A对浓15度c作图。在相同盟A的测定条件下测定未知样品的吸光度,0.05从A-c标准曲线上用内插法求出未知0.00样品中被测定元素0.000.100.200.300400.50的浓度c:ug/mL单击鼠标续原子吸收光谱法定量分析方法:1、标准加入法:分取几份等量的被测试样,其中一份不加入被测元素,其余各份试样中分别加入不同已知量c1、c2、c3、…、cn的被测元素,然后,在标准测定条件下分别测定它们的吸光度A,绘制吸光度A对被测元素加入量的曲线如果被测试样中不含被测元素,在正确校正背景之后曲线应通过原点;如果曲线不通过原点,说明含有被测元素,截距所相应的吸光度就是被测元素所引起的效应外延曲线与横坐标轴相交,交点至原点的距离所相应的浓度s,即为所求的被测元素的含量单击鼠标续原子吸收光谱法定量分析方法1、标准加入法:标准加入法0,30.300.250,20D.000.1020.50。400.50/mL单击鼠标继续原子吸收光谱仪用于测量和记录待测物质在一定条件下形成的基态原子蒸气对其特征光谱线的吸收程度,并进行定量分析的仪器,称为原子吸收光谱仪也称原子吸收分光光度计)仪器结构)WFX-130A型原子吸收分光光度计的特点三)原子吸收分光光度计的使用方法点续(一)仪器结构原子吸收分光光度计由锐线光源、原子化器、分光系统、检测记录系统组成。火焰空L阴极灯单色器电游空气放大器记录器废液空气(一)仪器结构1.锐线光源光源发射的谱线应该是带宽比吸收线更窄的锐线,强度高而稳定。空心阴极灯、高频无极放电灯及可调激光器等都符合上述要求2.原子化器原子化系统是原子吸收分光光度计中十分重要的组成部分。它的主要作用是使试样中被测元素形成