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第第页《哲学家的最后一课》教学实录

师：刚才我们的教室虽然是静静静的，但每一位同学都在用心读书，静心思索，并且用笔写下了自己的阅读收获。能把你们的阅读收获拿出来与大家一道共享吗？

生：我读懂了“惊愕”这个词语的意思，“惊”和“愕”这两个字都是竖心旁，所以，“惊愕”的意思是与心情有关系的，惊愕，就是惊异，惊异的意思。

师：“惊愕”的“愕”虽然是个生字，但你能从它的字形推想出它的意思，特别好。

生：我想来补充一下弟子们为什么会感到惊愕，由于他们没有想到，一贯在探讨人生奥妙的哲学家，最末一课问的竟是这么简约的问题。

师：补充得特别好!这样通过联系上下文，我们对“惊愕”的理解就更加全面、深刻了。

生：我在读到“用火烧也是一种很好的方法。”这句话的时候，联想到了白居易的《赋得古原草送别》中的“野火烧不尽，春风吹又生。”从这两句诗中，可以看出，野草的生命力很强，火是烧不尽的，所以，我认为用火烧的方法除草是治标不治本。

师：说得太好了！我们阅读文章的时候，就应当要这样学会旁征博引，表达出自己的真实感受。

生：通过阅读文章的第4自然段，我知道了哲学家是探讨人生奥妙的人。从这篇文章中，我还看出哲学家很有聪慧，他能通过一些看似简约的问题，让同学去领悟深刻的人生道理。所以，我很佩服哲学家。

师：谁不佩服有聪慧的人呢？

生：我也佩服这位哲学家，我觉得他教育同学的方法很独特。他不是把道理死教硬灌给同学，而是把他们带到现实生活中去，让他们自己去体验，这样学到的是鲜活的知识，掌控得就坚固。他带同学十年游历，个个都成为了饱学之士，如今，他又把同学带到旷野里，为他们上最末一课，教他们怎样做人。

师：你的这番话触动了我的心弦，我也要像这位哲学家学习，应当不失时机地把你们带到生活中去获得一些鲜活的知识。

生：当我读到文章的最末一个自然段时，可以说是心潮澎湃，我把这一自然段读了又读，感到这几句话的`份量很重，值得我一辈子去玩味。人应当追求知识和美德，但美德远比知识重要。

生：读了这篇文章,

我想到了“美德是一个人的守护神！”这句名言。

师：是呀，一个人假如失去做人应当具有的美德，即便是学富五车，又有什么价值呢？

从这个对话场景中，我们不难看出，同学的生命已经在老师细心营造的教学情境中被唤醒，被激活，他们的心智从各种束缚、禁锢、定势和依附中解放了出来。由于教者留意寻求着同学自己的声音，课上就先给了同学充分的时间进行自主阅读，圈点批注，披文入境，师生各自若与文本充分对话的基础上，打开心扉，放飞思想，进行着“视界融合”的对话，所以，师生双方奏出了一曲最为壮丽的和声,演出了一台最为灵动的活剧。这样的场景中，开展着的是思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融；这样的场景中，实现着的是感悟与理解的整合，人心与文心的默契，观点与精神的共享；这样的场景中，创生着的是一种自主阅读和独立思索的新方式，一种自由表达和合作

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