文档落叶说课稿

语言活动：《落叶》说课稿一、说教材《落叶》是一篇意境优美，很容易让人产生遐想的温馨的散文诗，诗中运用拟人、比喻、夸张的修辞手法，生动形象地描述了落叶与小动物游玩的情趣，内容贴近幼儿生活，富有童趣和想象，便于幼儿学习、理解和掌握。符合《纲要》中指出的"要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。"诗中巧妙运用了"爬""躲""躺"等动词，使散文诗充满趣味，动态感强，其语句简短而又重复，也是仿编的好教材。二、说幼儿3-6岁是幼儿语言发展的关键期。大班幼儿的语言表达能力日渐成熟，大部分幼儿喜欢与同伴、老师交流自己的想法，语汇逐渐丰富，逻辑思维逐渐严密。根据大班幼儿语言发展的特点，本活动以散文诗《落叶》为依托，借助音乐、动作、语言、图片等多种方式营造轻松愉悦的语言环境，帮助幼儿理解散文内容，感受散文温馨美好的意境，为幼儿提供想说、会说、喜欢说、有机会说的平台，在体验文学作品美的同时有效促进幼儿想象力和口语表达能力的发展。三、说目标基于对教材和幼儿的分析，我从幼儿的最近发展区入手，从知识技能、情感、态度等三方面预设了本次活动的目标：1、理解散文内容，感受秋天叶落的优美意境2、初步领会散文中拟人与夸张的修辞手法，并能由此展开联想与想象进行仿编。3、培养热爱大自然、热爱生活的情感我将本活动的重点定位在：理解散文内容，感受秋天叶落的优美意境。难点定位在：初步领会散文中拟人与夸张的修辞手法，并能由此展开联想与想象进行仿编。四、说准备活动准备是完成活动目标的必要条件，是实现活动过程的重要保证，为此，我与幼儿做了两大方面的准备：知识经验准备：1、已学过歌曲《小树叶》。2、教师在活动前引导幼儿观察认识散文中所提到的这些小动物，如小虫、蚂蚁、小鱼、小燕子。物质材料准备：1、与散文内容有关的课件。2、旋律优美安静的乐曲磁带。3、幼儿绘画、制作所用的材料若干。五、说教学法新《纲要》中指出，教师应该成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。观察幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，积极有效的师生互动关系。因此，我采用了以下教学法：启发引导法、提问与讨论法、直观教学法等多种教学方式同时相结合，将我的活动顺序分为以下五个环节六、说活动过程首先第一个环节"全体幼儿齐唱歌曲《小树叶》，引出课题。"我将以集体演唱儿歌《小树叶》的形式导入，让幼儿体会到歌曲中优美的旋律和落叶在秋风中飘落的意境。演唱完歌曲后提问"小朋友，你们知道这些歌曲里美丽的秋叶儿都飘到哪里去了吗？"鼓励幼儿尽可能多的展开联想大胆的说出自己的想法，这时我会马上抓住孩子的联想告诉他们"秋叶飘到的地方可真多，今天老师请你们来欣赏一首散文诗，听听看这首诗里美丽的落叶都落到哪里去了"由此提高幼儿参与活动的兴趣。第二个环节我将选择一首优美柔和的旋律作为背景音乐有感情的朗诵散文诗一遍，通过提问"散文的题目是什么？散文中树叶都落到哪里去了？"引导幼儿初步理解散文内容。这个环节里我使用的启发引导法，目的在于设置问题情境，做到启发在关键处，真正引导幼儿思路探索方向的作用，这样的方法我将贯穿在每一个环节在初步了解散文内容的基础上，第三环节我将结合多媒体课件分段朗诵散文，帮助幼儿进一步理解散文内容。这个环节运用了直观教学法，通过直观课件形象的感知获得知识。这里我将散文分为四个段落，首先配合多媒体课件朗诵散文一、二两句，并设计提问，"树叶为什么会落下来呢？谁爬过来了，它把树叶当成了什么？"鼓励幼儿大胆发言，并带动幼儿模拟小虫爬行的动作，学习理解动词"爬"，然后引导幼儿根据自己的想象，表演出小虫把树叶当成屋子躺在里面的动作；第二段配合多媒体课件，我将边模仿蚂蚁划船的形态动作，边朗诵散文的第三句，引导幼儿感受散文的韵律，并设计提问"树叶落在沟里，谁爬过来了，它把树叶当成了什么？"；第三段我将配合多媒体课件有感情得朗读散文的第四句，提问"树叶落在河里，谁爬过来了，它把树叶当成了什么？"鼓励幼儿大胆发言，并带动幼儿模仿小鱼游泳的动作，学习理解动词"游"；最后一段我将配合课件有感情得朗读散文第五句，并设计提问"树叶落在院子里，谁看见了，它是怎么说的？为什么小燕子要到南方去呢？"引导幼儿积极发言，并带动幼儿模仿小燕子飞翔的动作。这个环节创设了自由宽松的语言交流环境，通过生动的画面和设计逐步递进的问题，帮助幼儿完整梳理散文内容，并且配合鼓励、支持的语言，激发了幼儿想说、敢说的愿望，激起幼儿朗诵的欲望。接下来，第四个环节我将安排幼儿与老师共同在优美柔和的伴奏音乐中朗读散文，在朗诵散文过程中，教师加上富有感情的语言、表情、眼神和肢体等动作，带动幼儿进入到了美妙的散文意境中，并引导幼儿模仿小虫、蚂蚁、小鱼和小燕子的形态动作，帮助幼儿加深对散文内容的印象，掌握散文的结构。最后让幼儿自己在背景音乐的伴奏下集体有感情地朗诵表演散文两遍，老师巡回观察，并对幼儿的发音、表演表现进行指导和纠正。引导幼儿更深一步理解体验散文内容和意境，为下面的活动环节做好铺垫。在充分理解散文内容与结构的情况下，活动进入第五个环节"启发幼儿进行联想与想象，仿编散文。"这也是活动的重点环节之一，这个环节我主要运用了讨论教学法，通过幼儿与幼儿、教师与幼儿之间自由式的讨论与交流，促进幼儿思维的相互作用。在这一环节中我出示事先准备的小兔子、小鸟、大雁和小蚂蚁等动物的小图片，引导幼儿与同伴讨论"落叶飘到哪里会被这些小动物看到？他们会把树叶当成什么呢？"鼓励幼儿根据自己的生活经历大胆说出自己的想法，并请几位幼儿表演小动物是怎么把落叶变成有对自己用的东西。然后根据前几个环节中学习的散文结构仿编散文，我将巡回观察，对其进行指导与评价，对幼儿续编的语句进行修正，鼓励幼儿多想想，多说说，想个和别人不一样的。最后可将幼儿仿编的诗句串联成一首完整的新作品进行朗诵，并引导幼儿领会新作品的意境。为了进一步巩固幼儿获得的各种语言能力、知识经验和情感体验，我还将充分整合区域活动的优势，在语言区投放落叶纷飞的背景图和各种动物的小图片供幼儿自主进行仿编散文和朗诵散文；开展亲子活动，引导幼儿回家时跟爸爸妈妈朗诵散文并进行表演。整个活动符合大班幼儿的学习特点和文学活动独具的学习规律，由浅入深、循序渐进，充分体现了幼儿的主体地位，顺利完成了本次活动设置的目标。篇二：落叶说课稿大班语言活动《落叶》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好，我是？号，我今天说课的题目是大班语言活动《落叶》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说活动过程等四个方面来进行说明：一、说教材《幼儿园指导纲要》中指出，在幼儿园语言教育中，我们要引导幼儿接触优秀的儿童文查，以免出现"四不像"现象。教学难点：幼儿年龄较小，他们在拼贴的过程中容易把叶子撕破，所以在制作过程中，教师应该仔细认真的教学生双面胶的使用，养成认真细心地好习惯。教法与学法：教法分析：俗话说"教无定法"每一堂课可以用多种教学方法进行讲授，但方法多不一定是好课。本节课我采用的是探究式方法较多，这样可以调动幼儿的积极性和主动性，同时启发幼儿创新思维，一片叶子可以贴出不同的形象，从而获得心理上的满足，体验成功的喜悦，为了顺利的实现教学目标，在教学中我采用地教学方法如下：1、诗文导入法：通过散文诗抒发情感，来激发幼儿的学习兴趣，能感受生活中的美，培养幼儿对大自然地情感。2、探究法：通过自主讨论，使幼儿自己挖掘生活的美，培养幼儿的思维及想象力。学法分析：本课面对的是幼儿，他们的知识面较窄，但通过以往的学习，对基本图形还是有一定认识了解，能够说出叶子形状近似哪些图形，所以拼贴简单的树叶粘贴画并不难。根据《纲要》的要求和教材的特点，在教学中指导幼儿以下的学习方法：1、运用联想的学习方法；2、动手尝试练习的学习方法。活动过程：一、开始部分：欣赏并理解散文诗《落叶》，教师出示教学挂图，有感情的朗读散文诗《落叶》。落叶秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树上飘落下来。树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，座在上面，把它当作小船。树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞。树叶落在院子里，小燕子看见了说："来信了，催我们到南方去了。"提问：秋天来了，一片片树叶从树上飘落下来。树叶落到了哪里？小虫、蚂蚁、小鱼、小燕子分别把树叶当成了什么？让我们一起用落叶来给小虫做房子，给蚂蚁做小船，给小鱼做伞，好吗？二、基本部分：首先，教师出示课前和幼儿一起捡拾各种落叶，示范将两片或两片以上的落叶组合在一起，做成房子、小船和小伞的形状，并粘贴在挂图背景中适当的位置。进行树叶形状的归纳。问题：（1）出示各种形状的叶子看它们分别都像什么？（2）教师用几片叶子做成了小虫的房子？看看用了那些叶子？其次，教师介绍树叶粘贴画的方法：先挑出树叶，在画纸上拼出图形，拼图时要注意，如果是拼一个物体，可以布置在画纸的中间部位，如果是几个图形，就要安排好每个图形的位置；图形拼好后，再一片片在树叶后面抹上固体胶或粘上双面胶，贴在画纸上，用手压一压；最后，可以用毛笔进行添画和装饰。最后，教师分发材料，幼儿制作落叶贴画。提示：提醒幼儿在使用固体胶和双面胶时要注意保持地面桌子及衣服的清洁拼画：将幼儿分组，每组分发各种落叶若干，请幼儿尝试用落叶拼摆出他们喜欢的动物或者是其他的一些东西。三、结束部分：请幼儿展示作品并互相欣赏。问题：（1）你最喜欢哪一幅画？（2）你看出来他拼的是什么了吗？活动反思：幼儿美术则是幼儿情感的体验，自我表达的重要方式，本节课将美术与语言、生活实际进行整合，充分体现了美术的多样性及对社会生活的独特贡献，从而陶冶幼儿情操，提高审美能力。篇四：落叶说课稿《落叶》说课稿尊敬的各位评委，各位专家：大家好！我将从说教材，说模式，说设计，说教学得失四个方面展开我的说课。首先，说教材。《落叶》一文是北师大版七年级语文上册的一篇散文。它的作者是贾平凹。本文记叙了窗外有一棵法桐，春天枝繁叶茂，无比温柔和美好，但到了深秋，变得瘦骨嶙峋，作者由此发出了哀叹。但来年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了："欢乐到来，欢乐又归去"是天地间欢乐的内容。这篇文章的重点是写秋天的景象，但是没有落入悲秋的俗套，为了渲染秋天的落叶给作者带来的感受，他用了欲扬先抑的手法，花了许多笔墨渲染了春天的树叶的美好。比如：细腻的描绘了春天叶子的深绿与浅绿，描绘了无风与风起时叶子的安静与婀娜，色彩的运用糅合运动的状态，使他的描写变得灵动多姿。但是作者并没有直接描写叶子的"欢乐"而是借助居于枝叶间的鸟儿的鸣唱来体现叶子的欢乐。所有的这一切都是为了与秋天的叶子反衬，同时作者的内心体验也进入新的层次，不再是情感的独白，而进入思想的表述。文章后半部分的独白有个性有深度，充满了哲学的意味。正因为如此，这篇写于80年代初期的文章才有了鲜活的生命力，经住了历史的考验，有了相当的阅读价值。因此，可以提炼出本文的教学价值：一是新奇美妙的比喻修辞的运用对事物的表现作用；二是作者的抒情与思考对文章内容的升华作用。我的教学设计也是循着它最鲜明的特点展开的。稍后会在说设计环节逐一说明。第二，说模式。我校的语文教学模式是"读-品-思-练"教学模式。舜耕中学的校训是"耕学载道，追求卓越"，在"卓越文化"理念的引领下，语文组反思既往的语文课堂教学，结合余映潮名师工作室培训所得，借鉴全国各地经验，针对"知识积累"和"能力训练"两个着力点，梳理出舜耕语文高效课堂教学思路，构建"读-品-思-练"教学模式。"读-品-思-练"教学模式核心思想是"语文学习生活化，生活语文化"。基本模式是"课前准备-课上学习-课外拓展"。课上学习的基本环节是"读-品-思-练"。实践证明，"读-品-思-练"教学模式既重视知识的积累和能力的训练，又重视语文文学性的濡染，可以说，这个模式丰富了课堂内容，激发了学习热情，拓展了语文外延，培养了学习能力，充分体现了"以生为本，以学为主"的教学理念。"读-品-思-练"教学模式的课堂基本结构可以用下面的过程表述：巧妙导入，明确目标速读浏览，概括文意自主品析，展示交流选点精读，能力训练知识迁移，积累提高"读-品-思-练"教学模式的三原则讲究"课文研读"。重视"教学思路"。关键在于"课堂活动"。第三，说设计。为了突出本文的教学着力点，我的教学设计严格按照我校的教学模式要求，结合我个人的教学风格，有了今天呈现给大家的《落叶》的教学。导入环节，我运用知识唤醒的方法与学生一起复习学过的与秋天有关的诗词，其目的有三：一是温故知新，二是给学生传达同一主题也会有不同的情感关照这一知识，为教学新课做铺垫，三是体现了北师大版教材，注重同类比较的的特点。然后是作家介绍，形成知识积累。继而展示学习目标。"通过阅读、品味、比较、探究的学习方式，理解文本比喻的新颖和"欢乐"一词的妙用，体会文章蕴含的哲理"这个目标的设计仅仅围绕《新课程标准》中"在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用"以及"欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生得有益启示。"和"品味作品中富于表现力的语言"。这些要求。为了实现这个教学目标，同时给予学生更多文学的滋养，我设计了三个教学板块五项学生活动。第一板块：初读知文脉。这一板块，我将贾平凹的文学主张融合进引导过程，让学生在整体感知环节也能积累文学知识。学生活动有两项，一是阅读课文，积累字词，二是完成文章脉络的分析。这样的教学设计一是为了完成初读感知，一是为下一环节赏读"情景结合"做铺垫。第二板块:再读明真情。首先用贾平凹关于散文情与景的关系的主张引入，设计一个整合的问题"再读课文，依据文章内容，说说作者是如何体现'真情'与'新奇'巧妙结合的"来带动学生的阅读与思考，这一环节也是教学目标中的重点。因为这个问题的设计有一定的高度，所以学生必须要沉下心来进行分析、鉴别、思考，所以我给了学生4分钟的思考时间。当学生有了初步的思考之后，我顺势进入规范思考的教学提升，使学生的思维能力得到训练与发展，而不是停留在感性认识层面。当学生了解到作者文辞隽美中饱含真情的特点之后，进一步进行能力提升训练，让学生进入写的环节，用文中的语言进行文学创造，写一首小诗。这样的设计既注重了知识的传授，又注重了能力的发展。第三板块：三读悟哲理。这一板块的内容设计其实是一个小的精读训练。学生阅读指定段落，然后提炼并理解文中所宣示的哲理，从而实现对文章的深层理解。最后抒情结束全文教学，给学生以余音袅袅之美感。第四：说得失。我的整个的教学设计都是以学生的学为主体，真正把课堂给了学生，他们在自己的紧张和忙碌中有所思有所得。我的三个步骤五个活动在教学中也实现了"披文入境，批文入情，披文入理"的教学要求。学生在教师的引导下发现、思考、提升，活动充分，生成丰富，这就是我想要的课堂。然而，教学是一门遗憾的艺术。本节课我得遗憾是：谢谢篇五：落叶说课稿1(1)《落叶》说课稿一、教材分析：九年级上册第二单元的课文全是以生命为主题的散文，它们的入选体现了新课程关注生命、关注人生的人文理念。在冰心的《谈生命》里，我们感受到生命进程中幸福与艰难的辩证关系；从王鼎钧的《那树》中，我们看到作者对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜与忧虑；在张抗抗的《地下森林断想》里，我们体会到作者对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。贾平凹的《落叶》是本单元的最后一篇课文，是一篇优美的哲理性散文，以桐叶作为抒写对象，描写了桐叶由繁盛到凋落再到繁盛的过程，伴随着这一过程，作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹再到敬仰的变化。通过叶绿、叶又落的自然现象，让我们明白：荣与衰、生与死的交替是不可抗拒的自然法则，生命也是由此而获得发展，我们应该平静地对待荣衰得失，珍惜生命，热爱生命，充实生命！二、学情分析初四学生已具备一定的文学鉴赏能力和自学能力，但感性认识较强、理性认识不足。本文语言生动形象，但哲理性较强，学生理解有一定的难度。因此，教学中教师应加强点拨作用，引导学生多读多思多讨论，唤醒学生内心的情感，激发共鸣。另外，从表现手法的角度对学生加以引导，会有不少的收获。三、教学目标及教学重难点新课标要求："教学目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者互相渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。"阅读文学作品能"理清思路，理解主要内容，品味作品中富有表现力的语言"，对内容和表达"有自己的心得，能提出自己的看法和疑问"，"能有自己的情感体验，领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示"。教学目标1、知识与能力：①掌握本课中的重点词语。②有感情地朗读课文，感知课文内容。过程与方法：①感受富于哲理的语言。②学习托物言志的写作手法。情感、态度与价值观：体会作者在作品中所描绘的意境及蕴含在作品中的感情。教学重点：①感受富于哲理变化的语言。②学习托物言志的写作手法。教学难点：体会作者在作品中所描绘的意境及蕴含在作品中的感情。（设计意图：本文是一片自读课文，在学习了本单元前四篇哲理散文的基础上，把握学习此类文章的要点，目的就是培养自学此类散文的能力。）四、教学方法遵循"先学后教，当堂训练"的模式、"师生互动，自主合作，探究感悟"的原则，及把培养学生的自学能力放在突出地位的思想，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：1、教法：自学指导法--出示自学目标、要求，引导学生自主学习课文内容。诵读指导法--采用多种方式，引导学生真正学会读散文，读出韵味，通过读领悟散文优美的语言及其蕴涵意义。阅读评点法--对精彩的句子引导学生反复朗读、鉴赏，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。2、说学法：自主学习--生字词的读音，哲理语句的分析与体悟。合作交流--运用小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。探究感悟--引导学生通过各种朗读，感受散文语言的优美，深化对生命的独特感受。在上述思想的指导下，我设立以下五、说教学过程：（一）、课前准备：1、熟读课文，整理生字词。2、搜集材料：①、作者贾平凹的有关资料②、描写落叶和梧桐的诗词。设计意图：学生提前预习，并将预习成果整理到读书笔记上，既节省了课堂时间，又丰富了知识积累。（二）、情境导入1、情景导入《最后一片树叶》故事。有个病人躺在床上，绝望地看着窗外一棵被秋风扫过的萧瑟的树。他突然发现，在那树上，居然还有一片葱绿的树叶没有落。病人想，等这片树叶落了，我的生命也就结束了。于是，他终日望着那片树叶，等待它掉落，也悄然地等待自己生命的终结。但是，那树叶竟然一直未落，直到病人身体完全恢复了健康，那树叶依然碧如翡翠。大家知道为什么吗？其实，树上并没有树叶，树叶是一位画家画上去的。但就是这片假树叶，给了病人一个坚强的信念，给他不断注入活下去的勇气。听了这个小故事，大家有什么感受？明确：活着，真正有生命力的不是那片树叶，而是人的信念。要让生命的树叶永不凋零，首先要让我们心中的叶子永不凋零。那么，今天我们要学习的这篇散文也于叶子有关，看着飘零的落叶，作者引发了对生命怎样的感悟呢？带着这个问题，让我们一起走进贾平凹的《落叶》。【设计意图】（伴随着钢琴曲《眼泪》，让学生欣赏深秋落叶辉煌的画面，设计的目的是创设情境氛围）欣赏的同时，老师讲《最后一片树叶》的故事，让学生明白：活着，真正有生命力的不是那片树叶，而是人的信念。这样设计的目的是：故事和所讲文章都是写由落叶引发的对生命的思考和感悟，让学生对文章主要内容初步有所感知，便于理解文章的主旨。（2）预习检查a作者介绍贾平凹，相信大家都不陌生，请一位同学交流课前所收集的作者的有关资料。明确：贾平凹，当代作家，陕西丹凤人。著有小说集《兵娃》、《天狗》、《腊月·正月》，长篇小说《废都》、《浮躁》、《商州》，散文集《月迹》，诗集《空白》等。b字形字音预设：妩媚wǔmèi婀娜ēnuó凋落diāo嫉妒jídù妒忌dùjì词语：风姿绰约了了c．有关写落叶和梧桐的诗句例如：李清照《声声慢》:"梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴"落红不是无情物，化作春泥更护花寂寞梧桐深院锁清秋秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜三国魏·曹丕《燕歌行》树树皆秋色，山山唯落晖唐·王绩《野望》木落雁南渡，北风江上寒唐·孟浩然《早寒江上有怀》设计意图：古诗有学过的也有没学过的，既复习了所学知识，将新旧知识进行了融会贯通，又拓展了知识面，丰富了诗词积累。设计意图：以上三个活动，先请学生展示预习时搜集的资料，老师再加以归纳。检查预习设计这三个环节，是因为语文的学习离不开知识的积累，检查预习只是一种手段，其目的为了培养学生自主学习、自主积累的能力。（三）整体感知出示自学指导1：请同学们出声地朗读课文，要求：a、读准字音，读出停顿；b、边读边思考:①法桐叶子经历了怎样的生命历程？②作者面对法桐态度发生了怎样的变化？从文中找出或总结出在这三个阶段中，作者感情变化的词语。"③从中悟出怎样的生命哲理？明确：春夏（温柔、美好、欢乐）------喜爱深秋（削瘦、寒伧、败落）------哀叹来年春天（繁盛、美好）-------敬仰伴随着法桐叶由繁盛到凋落再到繁盛的过程。对春夏绿叶的喜爱，对秋天落叶的同情，对来年春天再生绿叶的敬仰。"欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。"生命到来是欢乐的，生命归去也应该是欢乐的，在这种交替轮回中，生命才得以发展，壮大，才不会停滞，不会老去。人生欢乐的内容是一个欢乐到来与归去的过程，正是在这个欢乐的过程中才得到了新生，得到了发展；生与死，荣与辱相互更替，促成生命的发展，应平静的对待荣辱得失。设计原因：本文语言优美，描写细腻，感悟深刻，篇幅较小，特别适合有感情的朗读，同时带着问题读课文，可以有的放矢，以读促学。三个问题主要是先让学生回答，教师再进行指正，让学生明确：法桐叶经历了由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的情感也经历了由对春夏绿叶的喜爱，到对秋天落叶的同情，再到对来年春天再生绿叶的敬仰的过程。最终悟出哲理："欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。"问题设计，目的是让学生整体感知文章主要内容，理清文章的情感线索，弄清哪些是描写部分，哪些是议论部分，再由议论部分提炼本文主旨，为接下来的品味语言做好准备。（四）深入研读《新课标》指出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深思想和体验。要珍视学生独特的感受、体会和理解。"本环节将进一步把课堂交给学生。1、品味语言，品读美贾平凹是一个注重语言运用的作家，他的作品语言自然流畅、细致而又充满灵性，这里让我们擦亮慧眼，品读美文。出示自学指导2：读美：请同学们用自己喜欢的方式读课文，品美：（小组合作）边读边划出自己喜欢的语句，将自己喜欢的原因写在句子一边。提示：可以从用词美、修辞美、哲理美、写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。设计意图："和谐高效思维对话"型课堂教学设计的着力点是提高学生学习的自主性，让学生在学习上有一定的自主权，即允许学生对自己学什么和怎么学有一定的决定权。所以，这一环节，让学生"采用自己喜欢的方式朗读课文"，便于学生发挥自己的特长，更好的读课文，教师仅起到抛砖引玉的作用。"边读边划出自己喜欢的语句"便于重点语句的分析，养成学生读书、动手的好习惯。先进行小组交流，然后每组派代表进行全班交流，教师再进行指导。要做到"学生能做的教师不做，学生不会的教师再引导"。通过品读，引导学生体会文字背后的内涵，品味词句的涵义，进而理解文章主旨。同时在写作方法上进行引导，归纳出本文托物言志、正侧面相结合的手法及各种修辞格的运用。语文是最具创造性和个性化的领域，通过对重点句子的分析，培养学生独特的、个性的、富有创新的思维，引导学生深刻理解生命的含义。为下一步抒写文章感悟打下基础。2、想象联想，感悟美①假如你就是那片即将离开枝头的叶子，你会苦闷吗？你想说些什么？请结合自己的经历说说本文给了你怎样的启示。请吐露自己的心声，将智慧的闪光用笔记录下来。音乐响起，渲染气氛。三分钟后展示交流。实质：我们应该学习落叶怎样的精神？明确：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。无论什么样的处境中，对生活要始终充满希望，为理想不断追求，不断拼搏，以积极向上的心态来展示生活的内涵与真谛。设计意图：这个环节是在前面"读"和"品"两个环节基础上的"悟"，是课内知识的向外延伸。培养学生想象和联想的能力，说出自己的感受，鼓励学生从不同角度考虑。这个过程，就是学生对文章主旨理解的过程，通过写来加深学生对文章主旨的理解，也是学生对生命感悟、理解、反思的过程。同时也培养学生的写作能力，给学生提供一个展示自己的舞台。3、总结写作方法托物言志：这种借某一具体的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物言志。设计意图：品读悟之后，学生应该比较容易总结出托物言志的写作方法，初四学生需要对学过的文章进行前后贯通，所以，在这里还要求学生归纳出之前学过的运用到托物言志的课文，比如《陋室铭》《爱莲说》《心田上的百合花开》。让学生深入理解托物言志这种写作方法。（五）拓展阅读（1）、《落叶》一文就落叶引发的感想与杜甫《登高》中的"无边落木萧萧下"的情调有何不同？与刘禹锡的《秋词》"自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜