综合实践学习心得合集15篇

第页共页综合理论学习心得合集15篇综合理论学习心得130日上午8时，我们一行15人，在教研室z老师的带着下，准时登上了去东台的车，开场了盐城市小学综合理论活动课程现场推进会之旅。天空中零星的飘着小雨，给这次东台之行揉进了些淡淡的诗意。深秋的东台仍然是那样美丽，丝毫没有落叶缤纷的萧瑟。无论是外来的，还是本地的，每个行人的脸上都挂着笑容.东台给他们带来了生活的幸福和乐趣。我们下榻的是磊达宾馆，它位于鼓楼路步行街的右侧，步行15分钟，就可以到达我们参加活动的东台市第一小学。会务组的效劳非常周到，为我们编制了详细的会务手册，包括会务指南、日程安排、交通示意图、友谊提示等等。翻阅着一页页散着墨香的会务手册，让我再一次感受到东台人的热情。这次东台之行的重点当然是关于理论活动课程。30日下午2时，推进会在市教研室李红老师的主持下正式开场。第一局部是听评课。分别欣赏了东台市第一小学潘霞老师的三年级选题指导课《笔的奥秘》、崔萍老师的五年级采访方法指导课《舌尖上的东台美食》，建湖县实验小学李益平老师《怦然心动的整理魔法》。说老实话，我对理论活动课程是门外汉，无法从专业角度评价课的优与劣，但我从孩子脸上绽放的笑容，高高举起的小手，闪闪发亮的眼睛，看出孩子对这门新兴的、日益被重视的理论活动课的喜欢；也从执教老师课堂上呈现出来的问题意识、方法指导形式，看到了他们对理论活动课的探究与追求。东台一小的陈青主任、建湖实小的夏主任对三节课进展了点评。他们分别从选题背景、活动体验、才能培养等进展了详细的解读，也对理论活动课怎样做到适时、适度、适当，怎样重过程、轻结果，怎样选题接地气等进展了考虑。第二局部是观摩东台一小的关于综合理论活动课程的沙龙研讨活动。这次活动的主题是“加强过程指导，培养综合才能”。学校综合理论活动课程的八位指导老师就怎样培养孩子才能进展了讨论。他们发言的内容，我记得有些模糊，但他们紧扣主题、案例引领，理论与实际相结合，提出问题共同探究的参与精神，抢话筒发言，务实、扎实、真实的研讨形式却给我留下了深化的印象。我们的老师，何时也能用这种精神、这种态度来投入到教学中？夜幕下的东台市静谧的。没有大都市的喧嚣，仿佛那种小家碧玉式的村姑。雨后的马路，在华灯的映照下，显得格外腼腆。偶然一阵夜风拂过，在心田荡开一点涟漪，莫不是对综合理论活动课程的一种期待？分管教学多年，第一次对自己的课程意识进展反省，不知是不是迟了一些？31日上午，我们首先观摩了东道主为我们准备的综合理论活动课程常态课观摩。三至六年级，班班有主题，班班有特色，班班有创新。我们一行一班一班的看，一班一班的听，一班一班的拍照，一班一班的感受，心想哪一天综合理论活动课会像语文数学一样的得到重视，会像东台一小一样开得蓬蓬勃勃？当天的重头戏当属省教研室综合理论活动课程教研员万伟博士的《发现更好的自己》的讲座。她从东台一小金礼辉校长的“我们的教育留给学生什么样的记忆？”入手，分别提出了“为什么大家都在追求特色创新，却没有多少人依法办学”“要有什么样的定力和坚持”“巧妇难为无米之炊，别人是怎么做的”等问题，并结合自己的学习经历，生活经历、工作经历，用了大量详实、生动的案例，古今结合，中外结合，表达了对综合理论活动课程现状的担忧以及对美妙将来的憧憬。万博士引用的崔永元推荐北京十一学校的例子让我印象特别深化。下午到家后，我立即进展了网上搜索，现摘录如下：“再回过头来说北京十一学校。我觉得李希贵校长就有点像那位卢浮宫的负责人。他想的问题不是那些普通的事，而是另一个层面上有关教育的本质问题，所以他们学校里发生的很多事都很"奇怪"。第一件事，我去学校见李校长，去了好几次，一次都没去过他的办公室。为什么呢?因为他的办公室根本上都被学生占着。学生有他办公室的钥匙，所以我们只能在其他地方谈事。第二件事，他陪我到学校各处看看。有一次我们到一间教室，一开门，那里有两个孩子在自习，李校长马上说："对不起，打搅你们了。"分开的时候校长又说了句："对不起，打搅你们了。"这是我第一次见一位校长这样。第三件事，那天我拿出一支烟在学校里抽，突然听到有个学生说："谁在抽烟?"然后旁边的人就说"崔永元老师在抽烟";但那个声音毫不迟疑，接着说："把烟掐了!"我赶紧把烟掐了。这虽然是一件很小的事;但我们平时很少见到。我想，这个孩子是在用自己的行动告诉我们：这个学校是他们的，他们说了算!我总是在想：在我上学的过程中，假如有这样的事情发生，我会怎么办?我一定跑着去给拿烟灰缸了。还有一次我去参加十一学校狂欢节。应孩子们要求，我打扮成了一条蛇，校长那么扮成了《哈利·波特》中邓布利多校长的模样。我们在后台，听到外面的孩子们在不断欢呼。当喊到我和校长的名字时，我们跑出去，我是倒数第二个上台，校长是倒数第一个。我很自信，我想当我和校长上台时，孩子们的欢呼声一定会更大。结果轮到我出去时，台下的雪球铺天盖地地砸过来。而我很快发现，更多的雪球是给校长准备的。我知道，谁被雪球砸得多，谁就更受学生的爱戴。”多么希望在我们的校园里，多有这样的校长，这样的学生.规规矩矩的语数课堂上，能培养出这样的学生来吗？对教育的热情让秋雨都不好意思总打搅我们。活动期间，雨居然停了，而当我们返程时，小雨竟又零星的飘了起来。这一次，你是否是与美丽东台依依惜别的泪滴？综合理论学习心得2白驹过隙，五天的社会综合理论活动已接近尾声，想想那让人疲倦又不失乐趣的几天，心中不由地荡起几丝波澜。“厚德启智，尚美安康”。刚集合完毕，教官便让我们高声喊出这八个字。当时的我，只是“小和尚念经——有口无心”地念出这八个字，并没有体会里面的寓意。五天后，也就是今天，我终于悟出这其中的几丝道理。“德高厚重便能启发智慧，崇高美德便能心灵安康”。“同学们苦不苦”。“苦”。“同学们累不累”。“累啊”。“我不希望你们的真实想法挂在嘴边。我再问一遍，你们苦不苦，累不累”。“不苦，不累”。我们只好无奈地敷衍着。渐渐地，我们也习惯了，“不苦，不累”。每次喊的时候也越来越发自内心……第四天的“感恩·励志”教育课，让我们受益匪浅。教官那深情的演讲，领袖们那忘我的奔跑，同学们那小心翼翼的动作，无不让人感动，无不让人热泪盈眶。在那一刻，我才发现，我无视了太多爱我的人，无视了许多为我付出的人，认为他们都是理所应当的。他们在我背后流汗，偷偷地流泪，默默地为我在人生道路前进中注入不懈的动力。社会综合理论活动的体会我实在难以言尽，这其中带给我的成长也非一纸可述。感谢———青少年素质教育培训学校这所不一样的学校，感谢连长的辛苦训练，感谢这次活动助我成长。综合理论学习心得3通过本次的综合性理论活动，我认识了许多为国争光、报效祖国的人。例如，袁隆平爷爷、李四光爷爷、亲爱的周总理、爱民的。袁隆平爷爷，他创造了杂交水稻，这一科技解决了世界上大多数人口的粮食问题。这一创造，使中国人的脸上都是光。李四光爷爷，他在中国被称为贫油之国时，开发了大片油田，为中国争了光。周总理，他对于嘲笑中国的外国人都给予了有力的回击，并且整天为国事操劳。他，不愧为我们人民的好典范!爷爷，爱民如子，在他的心目中永远是人民第一，自我第二。他总是奔波于人民之间。爷爷被人民永远记牢在心底。这些人曾经为国争光过，报效祖国过。他们走上这条路，是非常困难的，要受到许多苦难!但是，他们决然选择了走这条路!他们决然选择了为祖国效劳，为广阔人民群众效劳!他们这种为了祖国，为了人民无私奉献的精神值得我们敬仰，同时也值得我们学习。正因为这次综合性理论活动，我才理解到他们与他们的事迹。正因为理解到他们的事迹，才知道了他们这种无私奉献的精神。正因为知道了他们这种无私奉献的精神，我要好好学习，将来报效祖国。综合理论学习心得4每个人都有一段难忘的光阴，每个人都有人生的第一次，每个人都经历过风雨的洗礼；假如你都拥有了这些美妙的回忆，那么你的人生就是完美的。而这个却恰恰被我给遇上了，这就是我刚经历过的社会综合理论活动。少年素质教育培训学校—这到底是个什么地方呢？这会是一场奇妙而又充满意义的军队生活吗？坐着车—听着歌—唱着歌，还可以吃零食，在车上的时间里好愉悦啊！经过一个多小时的颠簸，终于到达目的地。我揣着一颗无比冲动的心情下了车，过了一会儿，我们变成了小军人，也从如今开场，社会综合理论活动开场啦！有一种娱乐活动是野炊。第二天，我们便乘着车去香山户外拓展基地野炊，由于天公不作美，一大早上就下起了雨。让本来快乐的心情添了一丝忧愁。在一个很大棚子里，有很多灶台，做菜用具也都有，随着教官的一声口令，野炊开场了。我们这一组分工合作，男同学生火，女同学切菜和炒菜。就这样，我们完成了人生的第一次的合作。有一种情感是感动。第四天，我们举行了一场感恩主题活动，励志·感恩—我长大了啦。从这个活动中，我收获了很多，也懂得了很多。父母不容易，他们在外面努力赚钱，就是为了让我们吃好，睡好、穿好；老师不容易，他们用心地教育，给予我们知识，就是为了要让我们为社会作出奉献；教官不容易，他们为了让我们能成为一名更棒的军人，每天辛苦的训练把自己的嗓子喊嘶哑了；身边的人为我们付出这么多，我们是不是也应该付出点实际行动呢？社会综合理论活动完毕了，我很思念那段日子。在那段日子里，我经历过风雨，但不经历风雨，怎么见彩虹？不承受风雨的洗礼，怎么会进步？不在风雨中闯荡，怎么会成功？我也想说，这何尝不是一次有意义的“旅行”呢？综合理论学习心得57月29日到8月11日，我有幸参加了20xx—中西部农村骨干老师短期培训的的学习，通过十几节课的学习，我懂得了很多，对综合理论这门课程有了一个系统的认识，在选择综合理论课时，应该寻找与学生生活亲密联络的素材，进步学生对自然、社会和自我之间内在联络的整体认识，开展学生的创新才能、理论才能以及良好的个性品质。综合理论课的本质就是在老师引导下，学生自主进展综合性学习活动，是基于学生的经历，亲密联络学生自身生活和社会实际，表达对知识的综合应用的理论性课程。在综合理论活动中，随着学生理论才能的逐步进步，老师不再是传授者，而是促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。在综合理论活动中学生不再是一个被动的承受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。观摩的这几节课使我受益匪浅：首先，这几节课无不凸显出学生的主体地位，课堂上让学生自己提出想法并施行，进步了积极性，学生走入社会亲身参与理论才能让他们获得真正的知识。其次，活动主题的设立非常符合学生的实际，也都能激发起学生的积极性，如《美丽的扎染》、《魔罐》都激起了学生们深化研究的信心。兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的学习兴趣，才能从中获取知识。另外，综合理论活动课动手才能比拟多，这样不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且还培养学生探究活动的正确态度，开展探究问题的才能。同时我也深化意识到：在综合理论活动中，老师的角色很重要，从主题确实立，到方案、分组以及查找资料，及至最后的成果展示，每一个环节都离不开老师的指导。老师看似没有做什么，但实际上，每一个环节的顺利进展都有着老师的参与和指导。所以进步自身的专业素养非常重要！通过这短短十几天的学习，使我理解到综合理论整合了各门学科的知识，有语文、数学、科学、品生、品社等，可以进步学生各方面的才能。就拿开原实验小学举办的远足综合理论活动，其中涵盖了数学中一千米有多长，语文中体会红军长征，品社中团队活动及科学中家乡植物种类生长情况等，学生在此次的综合理论中得到了各方面才能的锻炼和开展，也掌握了各学科的知识。此次学习活动，我认识到综合理论活动的开展，可以让学生学到课本上学不到的知识，既锻炼了学生的动手才能，又陶冶了学生的情操。这样的活动真好，通过这样的理论活动，增长学生们的学识，开阔视野，让孩子在理论中学到一些书本上没有的东西。另外，综合理论锻炼学生多学科知识的整合、掌握与自觉探究、主动学习的积极性真的值得借鉴。通过听来自辽宁省的14位老师讲课，我也对综合理论这门课程产生了浓重的兴趣，在今后的综合理论课中，要认真的寻找合适学生上的综合理论课，争取上好综合理论这门课程。综合理论学习心得6综合理论活动的施行，是面向学生完好的生活领域，既关注学生的现实需要，尊重学生的兴趣和爱好，又兼顾学生的长远开展。它给了学生一个广阔的天地，让学生有时机走出课堂，走向社会，为学生的开展提供了开放的空间，并在活动不断深化的过程中实现学生个性的张扬和安康开展。本学期，我校在综合理论活动课程的开发、施行、研讨、评价和管理等方面均获得了一些进展。一、资开发求“深化”综合理论活动的课程资蕴藏于学生好奇的天性和老师敏锐的思维之中。有句诗说得好，“问渠哪得清如许，为有头活水来”，综合理论活动的课程资就是动态变化的，它处于一个不断生成的状态，它是一种“活页资”。本学期，我们班开设了每两月一次的主题活动，根据期初规定的十月份主题是“传统节日的研究”即开展了中秋节的研究的活动；十二月份的主题为“安康伴我行”，根据学生的年龄特点分别开展了环境与安康、运动与安康、饮食与安康、心理与安康等系列活动。二、课程施行求“鲜活”这学期，我们在活动中，学生的动手才能、理论才能、研究才能、创新才能等综合才能均得到了进步，主要表如今这样几方面：一是在活动中理解传统节日。十月份适逢中秋一大传统节日，所以就组织学生开展了对中国传统节日的研究性学习。在成果交流时，学生的汇报形式多样，不单纯是以往的以文稿形式为主的汇报，如今能用故事、介绍、朗读、讲解等多种形式进展成果汇报。通过活动，既进步了学生搜集资料、整理资料、交流资料的才能，同时也让学生对一些传统节日有了更进一步地理解。二是在活动中培养社交才能。如：“快乐中秋”就组织了局部学生去调查中秋节的来历。“运动与安康”更是要求绝大多数的学生去采访体校生、体育老师，去调查人们的日常锻炼情况。虽然大局部同学是初次调查或采访，心里开场时都非常紧张，但通过这一系列的活动，使学生初步掌握参与社会理论与调查的方法。活动总结时他们都觉得自己的胆量变大了，敢和生疏人说话了，说明与人交往的才能在活动中确实得到了进步；而且在学写调查小报告和采访小报告的过程中，他们初步养成了调查统计的正确态度，开展了探究问题的初步才能。三是在活动中增强心理素质。针对如今学生心理素质较差的现状，六年级的学生开展了“理解自我、赏识自我”的主题活动，通过活动使学生对自己有了更全面、更客观地理解，增强了自信心和耐搓力，增强了他们的心理素质。另外，六年级还开展了“做自己的守护神”的自我保护活动，进步了学生自我保护的意识和才能。四是在活动中提升创新意识。让学生学会观察生活、发现问题，激发学生动手理论的兴趣，从而开展理论才能，提升创新意识。三、评价方式“多元”化综合理论活课程的评价要关注学生的学习状态、生命活力、创新意识和才能开展，所以对学生的评价我校从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面展开。每次主题活动完毕后，各个活动小组的组长组织组员进展活动总结、反思和评价。评价方式分学生自评、同伴互评和老师评价三种，以评价作为促进学生开展下一轮活动的动力。四、组织管理“有序”化由于综合理论活动是一门具有开放性、生成性、综合性的'课程，所以在活动中，我组的每位老师都非常重视主题活动设计、指导，每次活动都井然有序。在每一项活动主题的施行过程中，老师能丰富活动方式，要求学生尽可能多地进展活动设计、资料搜集、调查、采访、实验、设计、制作、社会宣传、演示、表演、总结、交流、辩论、反思等学习活动；注重过程性资料的积累，并整理汇总。学生是最大的受益者，因为综合理论活动为他们翻开了想象的翅膀，也为他们搭建了展示自我的平台。通过一系列的尝试，我们深深地体会到：理论活动无所谓好坏，只要实实在在，学生在才能、态度、情感等各方面有了一定的收获，情商得到了培养，就是一种成功，是我们教育引导的成功！要知道与综合课程的亲密接触一定是建立在理论的根底上，只有在“做中”才能“会学”！是啊，只有在不停地学习中，才能接近完善。只要我们有勇气和信心走出一条属于我们自己的特色之路！综合理论学习心得7今年暑假我有幸在长沙参加了由湖南省教育厅主办的小学综合理论活动课程的骨干老师培训。这次综合理论活动培训让我受益匪浅，专家们特别是姜平教授、吴雨老师以鲜活的实例和丰富的知识内涵以及精湛的理论阐述，让我认识到了什么是综合理论课程，学习了综合理论课的范式以及课堂教学策略。综合理论活动课程是国家规定的一门必修课程，它在我国局部学校〔特别是长沙的几所学校〕经过多年的实验，获得了很好的经历。一、综合理论活动走入课堂。综合理论活动是《九年制义务教育课程方案〔试验稿〕所规定的必修课程，自3年级开场设置，每周平均3课时。综合理论活动课具有理论性、开放性、自主性、生成性，根据主题活动经历的过程划分为选题指导型、主题分解型、活动筹划型、中期反应型、成果交流型、方法指导型等六大类型。综合理论活动的产生既适应了学生个性开展的需要，又适应了社会开展的需求。每一个学生的个性开展都具有独特性，详细性，每一个学生都有自己的需要，兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合理论活动为每一个学生个性的充分开展创造了空间。当今社会变迁日速，产生了一系列新的问题，如环境问题，道德问题，国际理解问题，信息科技问题等等。这些问题都具有跨学科的性质，综合理论活动为学生参与，探究，理解这些新的社会问题提供了时机。二、综合理论活动在身边综合理论活动是一门理论性很强的综合性学科，以现实主题为核心，注重学生的直接体验和真切感受，综合地利用各学科的知识，用综合的方法，通过解决各种问题促进学生认识的整体性开展并形成把握和解决问题的全面视野和方法，全方位地培养学生的创新精神与理论才能。这就需要我们用心体会，挖掘生活中的素材，指导学生从自己的学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活中提出有生命力的鲜活的活动主题，使综合理论活动的课题在学生的生活中来，越是贴近学生的生活，贴近学生的经历，贴近社会现实，学生就越能较好地操作，越有积极性。三、新课程施行任重道远。新课程改革开展得如火如荼，随着新课改施行的逐步深化，我们的教育教学工作有着很多丰硕的成果。然而，却大都是语文数学耀眼的光环，综合理论活动成了被人遗忘的角落。由于认识上的不到位，以为综合理论活动只不过是一个可上可不上的副科，又不考试，不用特别重视。对新的综合理论活动课程知之甚少，拿到这门课甚至不知道该怎样来上，更不能做到于教材而高于教材，灵敏地运用教材进展课堂教学，教学方法落后单一。各位教授专家的讲座，从理论视角切入，结合详细课例，深化浅出地解读纲要的内容，拨开了我心头的迷雾，理解了综合理论活动的教育理念，使我更清楚地认识到综合理论活动开展的意义及必要性。我深化地感受到了综合理论活动对开展学生个性，培养学生的创新精神和解决问题的才能所起的重要作用。给我印象最深化的是吴雨、王欢、李炜等老师的课例，让我明白了一节综合理论活动课到底该怎样上，我发现原来综合理论活动课可以上得这样有声有色，让学生如此兴趣盎然。我初次接触这门课程，以后我将边教边学，尽量上好综合理论活动课。我将尽量帮助学生选择适宜的活动目的，活动对象，活动方法，活动条件和环境，让学生作为主体积极参与活动，在活动中完成学习对象与自我的双向构建，从而实现全面开展。同时也会不断充实自己，做好学生的引导者。综合理论学习心得820xx年3月23日，宁阳县小学综合理论活动课程教学研讨会在实验小学召开，受学校领导安排，我有幸参会。短短的一天学习、研讨紧张而又充实，收获颇丰。下面就将我的一些收获和体会与大家交流共勉。一、通过学习和观摩，提升了我们的课程意识，深化了对综合理论活动课程的理解和价值认同。特别是县教学研究室史主任总结了小学综合理论活动课程的亮点，明确了课程的目的体系及课程的内容与要求，介绍了课程的开展与变化，介绍了我省十一五课题实验的进展情况，提出了下一步的研究任务。作为一种根本的课程形态，综合理论活动课程超越了具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，它不是一门学科课程，而是有着不同于学科课程的规定性的课程，是表达三级课程管理制度的课程，也就是说综合理论活动是一门国家规定、地方管理、校本开发与施行的必修课程。综合理论活动课程对丰富学生经历，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，开展创新精神、理论才能，以及良好的个性品质，都具有重要意义。因此，我们说综合理论活动课程是新课程中的一个亮点，它集中反映了新一轮根底教育课程改革所倡导的根本理念。二、通过交流，我们理解到全县各小学综合理论活动的开展情况：形成了有特色的课程资；提升了老师的专业素养，促进了老师的专业开展；根本形成了综合理论活动课堂教学形式；培养了学生的创新精神和理论才能，促进了学生个性开展。学习了许多先进经历：如宁阳县统一规划中小学社会理论基地，青岛富路小学探究出“依托劳动与技术教育，促进综合理论活动常态化施行”的课程开发形式，博兴实验小学探究出“资共享———做中探究———交流发现———合作创新生成拓展”的课堂教学形式等。三、通过对四节观摩课的研讨，我们进一步理解了综合理论活动课的课堂教学流程，尤其是对如何开展小课题研究做到了心中有数。本次研讨会上共展示了四节课，其中实小的李老师讲的《广告与生活》就是一节研究性学习的展示交流课，她采取学生汇报的形式向我们展示了学生研究性学习的过程：学生自主搜集资料，自主制作演示文稿，小组合作展示交流研究成果。在学生汇报的过程中，她引导学生在研究中进展自我反思，帮助学生总结经历，鼓励学生大胆创新。还有郭守红老师的《绒球玩具》、华丰小学的宁俊峰老师的《奇妙的望远镜》，让学生通过一节课的学习，掌握一种技能。相信有了这些课型的引领，今后我们的综合理论活动课假如上起来就会少走许多弯路。四、通过研讨，肯定成绩的同时，也存在一定的问题：区域、校际开展的不平衡；行政管理不到位、重视程度不够；合法地位得不到保障，施行不到位；评价的机制还没有形成等。〔1〕、没有及时建立综合理论活动课程施行的相关保障制度，不能通过制度的重建，来促进综合理论活动课程的建立；〔2〕、综合理论活动指导老师的装备与安排不合理，如有的学校设立一名专职综合理论活动指导老师负责全校的综合理论活动教学，有的将综合理论课程搭给班主任，有的将综合理论活动课安排给教学才能较差或者怀孕等需要照顾的老师；〔3〕、学校缺乏整体研究、协同教学的气氛；〔4〕、学校对综合理论活动课程内容、活动类型等方面缺乏整体规划，自愿、自发、随意性较大，导致学生活动主题、活动类型单一片面，让学生广泛接触社会生活实际的目的难以达成；〔5〕、由于许多指导老师缺乏承受系统培训，甚至没有参加培训，对综合理论活动课程的理念把握不准，导致综合理论活动课程施行过程中有效性不够；〔6〕、由于工作任务重，参与新课程研究与施行的积极性不高，消极施行综合理论活动课程的现象存在；〔7〕、缺乏高程度的、及时的专业引领，老师专业成长速度缓慢。五、综合理论活动课的教学建议：1、加强区域推进；2、校长直接负责，发挥应有的指导、管理职能；3、转变教研方式，以校为本，区域互动，坚持开展叙事研究；4、因地、因校制宜，开发利用教育、教学资；5、开展校外指导老师队伍；6、实现课程常态化。通过学习，我们感到，综合理论活动课程并不神秘，我们有信心搞好综合理论活动。我们要通过各种培训，使老师们不断认识综合理论活动课程的价值，充分利用身边的资，进步老师的课程开发才能，强化校本保障的课程管理，确保综合理论活动课程的标准施行。让我们共同努力，使综合理论活动课程成为孩子们开展进步的魅力课程。综合理论学习心得9我参加工作已经有十四年了，虽说已经不太年轻，但对于综合理论活动课来讲，起初，我就觉得自己缺乏理论知识和理论经历，不知从何入手。一来，自己从不曾静心研究过这门课的教学；二来，作为一门新生课程，也确实有太多细节需要探究。尽管这样，我还是充满热情地参加了教育部根底教育课程改革委托工程“综合理论活动课程研究与实验”工程子课题：小学综合理论活动课程资开发与实验研究。我认为，这是个时机，一个让我真正走进综合理论活动课的时机，一个挑战自我的时机。通过对《综合理论活动研究与培训资库〔上〕》学习，我学到了很多，体会更是颇多：多少年来，中小学学校生活过于封闭，学生的成长经历被局限在学校的围墙之内。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，封闭的学校教育活动，导致学生对自然、对社会、对自我缺乏充分的整体认识和理解。在信息化社会、学习化社会，学生获取知识的方式已经呈现出多元化、全方位的特征，学校教育尤其应该具有开放的教育观念和开放的教育视野，超越学校空间对学生成长的局限性。而综合理论活动是一门综合课程，是一门理论性课程，更是一门以直接经历获得为主的课程，它与以间接经历获得的学科课程不同。学科课程主要让学生学习前人已经经历过且已经抽象化、概括化的经历，学生并没有与前人同样的经历和时代背景，因此不可能直接获得前人的经历，所以要通过老师的教和其他教育中介的帮助才能间接认识和承受，因此在学科课程中，老师的“教”是一种很重要的知识传授方式。而在综合理论活动中，主要主张学生通过亲身体验获得对客观事物和自己的生活的感知与直接认识，它更注重学生的个人感悟与个性化知识的开展，强调学生的个性化开展，因此，综合理论活动的'指导老师不能像学科教学那样去“教”综合理论活动，但是，在综合理论活动中承当的指导工作、组织与管理学生开展活动等职责是不可推卸的。通过学习，我更加明确了自己在综合理论活动中应该担任的角色：老师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导着、组织者、参与者、管理者、协调者、评价者、研究者和开发者，有时甚至可以是学生活动的旁观者，因为不是所有的学生活动都需要干预的。既然明确了自己的角色，那我们就因该通过学习和理论把握综合理论活动课程的特征，不断进步自身的综合素质，要到达社会和学生对这些角色的期待与要求，我们一线老师要做好以下准备：第一、要有与综合理论活动课程相适应的课程意识综合理论活动课程的特点决定了它比任何一门课程都更需要老师有相应的课程意识。首先，它要求老师实在转变长期以来形成的“学科本位”的课程观，形成理论的课程观，正确认识综合理论活动课程的观念是很难落实好这门课程的。其次，综合理论活动课程要求老师实在确立主体意识，发挥学生的主体性，尊重学生的生活经历和开展需要，兴趣和爱好。作为活动的组织者、引导者、参与者，与学生一起在活动中开展。再次，综合理论活动课程要求老师具有消费意识，综合理论活动课程不是一种预设课程，它比任何一门课程都强调过程，注重引导学生从生活中生成活动主题，在活动中开展，可以说，综合理论活动的生成也要求老师具有创新精神和理论才能。第四，综合理论活动课程要求老师具有资意识。注重引导学生关注生活，关注现实，从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发利用广泛存在的课程资，那种寄希望于根据某一“教材”来上综合理论活动课程的惯性行为，可能是与新课程有间隔的。第二、要正确认识老师和学生在这一课程中的地位。充分表达老师和学生在课程中的地位有必要建立一种新型的师生关系——合作式的师生关系。这种师生关系在意大利瑞吉欧幼教形式里被形象地称为“打乒乓”这一“打乒乓的过程是老师和儿童共同学习，共同探究，共同研究的过程”综合理论活动课程中的师生关系也是如此，既不是学生中心，也不是老师中心，老师和学生是平等合作的关系，既强调学生的自主性、主动性，也强调老师的引导和支持，二者缺一不可。第三、要进步自身素质，开展自身才能作为一线老师需要“规划与设计的技能，组织、管理与协调的才能，探究与问题解决才能，搜集和处理信息的才能”。假如我们再聚焦到老师指导所需要的才能，再详细一些，那么以下四种才能是老师做好指导所需要的：1.问题预测的才能。老师可以根据预测，做好必要的知识储藏，在学生出现问题时及时有效地给予点拨，以促进学生学习的深化。当然，要做到充分的准确地预测是不可能的，需要老师以积极的、开放的心态来对待出现问题，在不断的设计、施行、指导过程中进步预测才能。2.观察才能。综合理论活动需要老师有敏锐的观察力，这是老师指导有效性的根底。3.对话的才能。这就要求老师蹲下来，认真倾听学生的观点、想法，以合作伙伴的身份与其进展交流。切忌完全以自我为中心，确定或转移话题，切忌变成简单的告诉。4.组织交流的才能。在组织交流讨论时，老师应该创设一种民主的活泼气氛，并注意运用引导性提问，促进学生讨论的深化进展。特别是总结性的讨论中，老师要引导学生回忆、整理、反思自己及小组的研究，找出存在的问题，并通过讨论在协商中找到解决方法。总的来说，对综合理论活动的开展，我们课题小组将本着认真的态度，扎实地开展学习研究——总结——理论——再学习研究的综合理论活动。我相信学生的将来不仅仅在家长手中，他更深藏在老师和纷繁复杂的大社会中。但我坚信只要我们共同努力，综合理论活动课程的全面推进其道路虽是曲折的，但前途是光明的，我们课题小组会一直努力钻研下去，为“综合理论活动课程资开发与实验研究”顺利有效地进展开出一条阳光大道。综合理论学习心得10我觉得小学综合理论课应该这样施行：l、小学综合理论活动的施行在坚持学生自主选择、主动理论的前提下，强调老师对学生的指导。虽然综合理论活动的开设带来老师角色的根本性变革，由传统的主导者、支配者转变为支援者、参与者，但这一阶段小学生开展的程度决定了老师在以下方面要给予实在的指导：(1)创设问题情境，激发内在动机，帮助小学生确定体验的活动和探究的方向(2)审视小学生预期的探究方法与理论途径的可行性并进展相应的指导(3)催促和鼓励小学生的理论与探究活动，帮助他们克制困难，保证活动的持续进展(4)拓宽小学生的思维，将体验与探究活动引向深化(5)指导合作方式与技术，保持有效的小组合作与分工(6)引导小学生选择适当的结果呈现方式(7)指导学生对理论活动进展适当的反思对于不同年级的小学生，以上方面指导的力度应有不同。年级越低，指导的力度应越大。2、在指导之外，老师要增加与学生交流的时机，努力成为一个倾听者和交往者，重视小学生的内心世界，倾听他们的认识和感悟，并给予相应的认可和鼓励，使他们的天性得以充分的施展。3、在活动展开过程中，允许小学生兴趣的转移，允许学生偏离设定的研究方向，去探究自己真正感兴趣的领域和开掘新的探求题材。但同时不迁就或放任小学生的兴趣，在尊重他们兴趣的根底上引领他们深化探究和体验自己感兴趣的事物、现象及活动。4、鼓励小学生发挥想象力和创造力，在作品和活动中表现自己的见解和传达自己的方式。5、在理论和探究过程中，注意原始材料的保存，留下小学生成长开展的痕迹，便于他们进展理论反思，完善以后的行动。综合理论学习心得11一、理论联络实际刚刚接手综合理论活动课时，我很茫然，不知从哪儿入手，上课总是机械地按照所学的理论指导学生，不敢越雷池一步。但是，当我生搬硬套地将我所知道的理论引到课堂时……记得那一节课的主要任务是确定主题和学生的分组。我先介绍了一下综合理论活动课主题研究的一般过程：准备阶段〔确立主题、分组制定活动方案〕……我刚说完，一个男同学站起来了说：“老师，我们可不可以先分组，大家一起商量选课题？”我马上否认了他的意见，并告诉他，这是进展主题研究的一般规律。一会儿，又一个学生站起来：“老师，我们小学研究性课都让我们先分组，小组同学一起商量选课题的。”我还是很有耐心地解释：“综合理论活动课就是要求你们每个人自主地选择，并提出活动题。”我还是很有耐心地解释：“综合理论活动课就是要求你们每个人自主地选择，并提出活动课题。”一阵沉默，学生似乎承受了我的理论，我又谈话启发大家选题。但是，除了几个发言积极的学生提出了几个课题外，其别人沉默无语，没有我想像中的热烈场面。这节课我没有完成预定的教学任务。这是我的一堂课的片断，由于我的教学还停留在“教”理论的层面上，导致没有完成教学目的。这次“事故”使我认识到开发与施行综合理论活动课光靠理论知识是远远不够的，照搬理论更是行不通的。在综合理论活动的施行中，老师教学活动的设计，学生是最好的验证官。当你发现学生“有所不适”了，就该反思自己的教学行为好意识，综合理论活动课详细施行的过程，内容和形式都是在理论中动态生成的，只有真正做了，才能找到理论于理论的真正结合点。二、为学生选题搭桥铺路爱因斯坦曾经说过，提一个问题往往比解决问题更重要。综合理论活动课的主题确定是首要阶段，要学生发现和提出问题，选出要研究的主题或课题。而每每在这个环境我都大伤脑筋……第一次上研究性选题课时，我介绍了选题的原那么：科学性、兴趣性、理论性、可行性。然后非常民主地告诉学生，尊重他们的个人兴趣，让他们自主徐肮脏探究内容。学生们七嘴八舌的，热闹场面前所未有。下课前，黑板上写满了题目：《我看二战》、《ufo之谜》、《金字塔之谜》、《网络游戏》、《服饰》、《陶艺》……学生选的题目远远超出了我的想像，我不能完全认同他们的课题，像《ufo之谜》、《金字塔之谜》等课题我马上以“研究困难”为由将之“枪毙”了，学生不快乐了：“老师，你不是说选什么课题都可以吗？”“老师，我就对金字塔感兴趣。”……僵持中，下课铃响了，我逃离了教室。经历是一种财富，只有擅长从教学经历中汲取养料，才能不断地使自己更快地成长。那节没有收场的课让我反思了很久，也促使我更细致地研究这门学科好关注学生们的实际。等到去年综合理论活动课选题是，我就有所准备地走进教室……“我们很多同学都是来自于农村的，农村作为综合理论一个很好的基地，有很多值得我们骄傲的地方，今天，我们在这里交流一下你眼中的新农村，或是你所理解的有关新农村的情况。”我的话音刚落，同学们纷纷举手，“我、我”地嚷着，这个选题对于他们来说太熟悉了。让我感动的是一个叫“王佳辉”的学生不但介绍了他的搜集材料，还将剪贴的很多新农村的图片资料提供应大家看。不管是讲的同学，还是听得同学都很兴奋，我看到了我想要创设的情景。交流之后，我开场指导如何选择课题。学生由于有了前面的兴趣和经历，主题的选择有了一定的倾向性，而且研究的问题更是详细了，如《农村的变化》、《农村新能使用的研究》、《农村旅游资的开发》等我很欣喜，不是学生变了，而是我的认识改变了，中学生对各种自然好社会现象具有广泛的兴趣爱好，同时他们还没有形成稳定的志向，需要有适当的引导和扶持。而且开展综合理论活动还要受教育资的局限，所以主题确实定要根据学校、学生生活的实际情况因地制宜，因此，老师要为问题及课题的产生做好充分的铺垫和引导工作，《走进新农村》这个主题设计的想法就是在我们学校组织学生到灵武中北村参观后产生的。三、放手理论进入理论体验阶段，学生要在“做”、“考察”、“探究”中进展活动体验。这时的学生就像放飞的风筝，在广阔的社会环境中自由的翱翔，老师既要让风筝飞得高，又要牵住手中的线。对于学生来说，“理论体验阶段”是他们最感兴趣的，也是面临困难最多的环节。在这一环节中，学生要深化社会，进展社会调查、参观、访问等理论活动，老师不易调控，学生在困难面前容易退缩，滋生惰性。那是一节阶段总结交流课，经过一个月的资料搜集和社会调查，以及两周的总结整理，在我想像当中，学生应该是很有收获的。每个人都准备了一份总结报告，形式多以小论文的形式，初听起来写得还真不错，细细品味，觉得很多同学的总结缺乏真情实感，资料堆砌的现象很严重，这是怎么回事？学生不是喜欢进展调查吗，为什么没有人写调查报告？我百思不得其解，我先肯定了他们的总结完成的都很及时，然后跟他们说出了我的疑惑。同学们七嘴八舌说开了：“老师，还是写小论文简单，网上有的是。”“老师，哪有时间去调查？再说调查报告多难写。”学生道出了自己的心声。学生在理论中走了捷径，从中暴露出综合理论活动课主题活动在施行过程中极易出现的问题，我几经考虑，认识到自己在学生理论基地无视了详细的指导，放任城市自由活动，等到结果出来时才关注就太迟了。于是我及时调整了自己在下一个阶段的工作，首先做到跟踪指导，在小组活动前我组织大家开展方案交流会，一方面我自己做到心中有数，另一方面有助于学生间的互相借鉴和进一步完善。活动中我尽可能地作为他们的一个合作者去参与活动，活动后鼓励他们写活动体验，同时我学生展示自我搭建平台，并组织开展“体验交流会”、“我的新发现”等活动。在这些活动中，学生畅所欲言。有的谈困惑，有的谈收获，有的谈自己遇到的小费事等。在互相的交流中，同学们分享着各自的经历，并彼此启发着。我在这个过程中要做的就是及时抓住契机鼓励和引导他们，并提议，寻找解决的方法。学生们在理论中提出问题最多的是采访难，很多小组总是依赖找熟人进展采访。《噪音污染研究》小组的一个做法启发了大家，为了进一步调查噪音的界定和危害问题，这一小组想到中山区环保局进展参观采访。在没有老师和家长举荐的情况下，组长想到通过114查找环保局的，然后拨通了环保局领导的高度支持。他们不但派了两名监测站的工程师接待了《噪声污染研究》小组的同学。而且，在我校《我们身边的环保》主题活动结题展示会上，环保局的工程师还亲自临会场对学生们的研究和理论活动进展了点评。《噪声污染研究》小组的做法使其他小组豁然开朗。理论体验使学生找回自己，体验交流使学生学会了选择。经过几次体验交流会之后，我越来越认识到利用学生这一活泼的资为教学指导效劳的重要意义，因为学生间的互相学习是不可无视的。学生在理论中时时面临困难的挑战，为了剧烈学生坚持到底，除通过加强指导这根线来调控学生，还必需要有另一根线牵住学生，那就是正面的评价鼓励机制。为此，我在理论中发现档案带评价比拟合适我校的学生。评价方式主要采用全程评价和多元评价，全程评价从学生主题或课题确实立、资料搜集、社会调查、社区效劳、动手理论等环节进展评定，多元评价是从学生主题研究的态度、参与理论的热情，学生理论的体验、感悟、反思等进展评定。评定的标准由我们师生共同商讨决定，评价分自评和师评、组评。显性的评价一般由师评和组评来完成，隐形评价主要由学生自评来完成。评价体系的建立在某种程度上约束了学生主题研究活动的随意性，最重要的是学生的积极性被激发出来，因为不管是“资料搜集”还是“态度”，都与对自己的评价亲密相关，他们还会大意吗？两年来，在“学中做”、“做中学”的过程中，我和我的学生完成了《我们身边的环保》主题活动的研究，这一课题在“中山区研究性成果展示会”上做了展示。在学校领导的支持下，我又及时将学生的研究成果好理论中的体验及收获汇编成册，紧接着我校《新农村》主题活动也拉开了序幕。伴随着综合理论活动课程的成长，我的学生也成长起来。学生研究环保，不知不觉承受了生态伦理教育；学生在交流中互相借鉴，不知不觉在承受了精神的互助熏陶；学生共同设计了活动主题，不知不觉中培养了合作精神。走进综合理论活动课，我逐渐地感到自己在变化，我不仅仅是学生的指导者、合作者，更是一个跟他们一样的学习者、研究者。作为一名普通的老师，我和大家一样渴望找到自己的方式，迎接成功的到来。光说不做，只能在成功的边缘彷徨；只有去做了，才知道下一步该怎么做。综合理论学习心得12本学期，我有幸参加了综合理论活动课程网上研修，通过学习，不但纠正了以往我对综合理论活动课程的一些不正确的认识，在学习中，我还深深地懂得了老师在综合理论活动中起着重要的作用。下面就自己的一些切身体会谈谈本次学习的总结。综合理论活动老师的指导从根本上来说应该是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择合适自己的探究课题，帮助学生找到合适自己的学习方式和探究方法，与学生共同开展探究活动。从指导方式而言，综合理论活动倡导团体指导与协同教学，不能把综合理论活动的指导权只赋予某一学科的老师或班主任或专门从事综合理论活动指导的老师，应该通过有效的方式将所有老师的智慧集中起来，对综合理论活动进展协同指导。不同学段甚至是同一学段的不同班级之间，指导的力度应不同。年级越低，指导的力度应该越大。在综合理论活动的施行中，老师要及时理解学生开展研究活动的情况，有针对性地进展指导、点拨与催促;要组织灵敏多样的交流、讨论活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步进步学习积极性。指导的内容不是将学生的研究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。那么老师在综合理论活动的开展中怎样发挥指导作用，如何进展指导，指导哪些方面，成了从事综合理论活动教学第一线老师的一大困惑。指导得多了，成了包办代替;指导得少了，学生的研究和讨论又不到位。这是值得我们讨论的问题。在参加课程学习的过程中，我通过把书本上的知识应用于理论，体会到老师在活动中的指导作用是非常重要的。在前期指导阶段，可以进展活动施行的发动，关键是要让所有参与者(包括学生、相关老师、家长及社区指导人员)明确活动的意义与施行的详细方法。可以召开家长会，邀请热心学校教育的家长作为学生活动指导老师，同时成立老师指导小队及家长协助指导小组，支持和帮助学校开展综合理论活动。在中期监控阶段，就要对学生的理论活动进展详细的指导。在详细活动施行阶段，老师指导的目的是尽可能让学生通过自主研究获得成功，指导的内容不是知识而是获得知识的方法和详细研究的方式。老师要敢于放手，尽量保证学生经历完好的理论过程，而不是个别、零散的片段，要允许学生犯错误、走弯路。老师要及时理解学生开展活动的情况，有针对性的进展指导、点拨与催促。引导学生开展灵敏多样的交流、研讨活动，指导他们及时修订施行方案，帮助他们保持和进一步进步学习的积极性。对于活动中遇到困难的小组，老师要进展个别辅导。同时还应指导学生注意活动中的平安问题，防止意外事故发生。在活动进入后期总结阶段时，进展成果的交流与展示老师的指导作用也很重要，这个阶段，老师要指导和协助学生整理资料，形成结论。共同商量将活动得出的结果以各种形式表现出来。老师组织学生开展交流和展示活动，提供有利条件把学生的活动成果进展展示和推广。假如把开展综合理论活动当做一台戏的话，老师的角色可以是编剧、参谋、配角、舞台监视。综合理论活动这台戏，归根到底是要由学生自己去“演”，并逐步做到在老师的指导下，由学生自己去筹划、安排、展示，让学生充分地自主活动，全员参与。这就给老师本身提出了更高的要求，老师既不能手把手地指导，也不能推卸指导的责任而放任学生，而是应该把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。在指导学生开展综合理论活动中，老师也要在参与指导的过程中不断吸纳新知识，更新自身的知识构造，开展教育研究，进步合作才能，建立新型的师生关系。只有不断进步自身的综合素质，老师才能站得高，看得远，在学生活动时给予必要和充分的指导。综合理论学习心得13这学期我们课题组对今年流行个人装扮进展了课题研究。在这次活动中我们学会了很多，理解了很多关于服饰搭配的知识，让我获益匪浅。在今后的理论中，我也将运用到这些知识，为我的生活添姿加彩。经过这次研究性学习，我感受到这种活动的重要性。社会理论告诉我，在新经济时代学生应当具备创新观念和掌握成熟技术的才能，擅长经营和开拓市场，富有团队精神等素质。要有严密的思辨才能和理性的考虑才能，致力于探究理性、情操、才智、体质之完美，只有做到全面开展才能适应社会的需求，并立于不败之地。我们要时刻与外界社会保持同步开展做到与时俱进，不与社会脱节。我