乡下人家教学设计共12篇 统编版乡下人家教学设计

乡下人家教学设计共12篇统编版乡下人家教学设计乡下人家教学设计共1

【教学设想】

教学本课时应紧扣教学目标，运用多媒体教学、情境教学等方法。立足于“以读为本〞的教学思路，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读〞的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。

【教学目标】

学问与能力

1、认识“檐〞、“饰〞等五个字。会写“棚〞、“饰〞、“冠〞等14个生字。正确读写“装饰〞、“和谐〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、带着学生品味优美语言，积累精彩句段。

过程与方法

围绕“走进田园，喜爱乡村〞开展一次综合性学习活动。

情感、看法与价值观

了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。

【教学重难点】

1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。

2、从的语言描述中去发觉、品味乡下人家“迷人〞、“独特〞的美。

【教学预备】

课件

【教学设计】

第一课时

一、导入

1、出示图片让学生观看并谈谈由此想到了什么。

2、请学生结合自己的生活实际，说说所了解的乡下生活是怎样的。

3、导入新课，板书课题。

二、看图读文，整体感知

1、初读课文，画出生字新词，同桌沟通。

2、边看图边读文，留意读准字音，读通句子。

3、再读课文，边读边想画面，然后说说自己有什么感受。

三、沟通、理解

1、全班齐读课文最终一节，想想“独特〞、“迷人〞是什么意思？

2、老师引导学生商量：理解最终一节的含义，这节对全文起了什么作用？

3、读课文，从的语言描述中发觉乡下人家有哪些“独特〞、“迷人〞的美？把它画下来。并用几个字概括出来。

4、与同学共享你画出来的优美句子和想象出来的画面。

四、教师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想想乡村生活的画面，再读一读课文吧！

第二课时

一、回顾课文

通过学习，我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。你能否将最喜爱的语句读给大家听听，让我们一同来感受美、品味美。

二、品味语言

1、小组内品读，沟通感受。

2、全班沟通，指导朗读。

〔1〕青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对是狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。〔对比的手法、生动亲切可爱〕

〔2〕有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，，顺序开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。〔这些各种各样的花反映了乡下人家环境优美〕

〔3〕几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。〔拟人化的手法、生动自然〕

〔4〕从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。〔拟人化的手法，表达了安静、和谐的农家生活画面〕

〔5〕天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。〔给人一种人与自然的和谐美〕

〔6〕那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜美蜜地进入梦乡。〔给人一种轻松的快感〕

……

3、体味语言，感情朗读。

将自己体会最深的段落试着有感情朗读。

4、体会课文最终一节，结合生活实际深化主题。

三、积累语言

1、认真读一读你最喜爱的部分，试着背一背。

2、仔细抄写或默写你喜爱的部分。

四、阅读链接

1、自由朗读《在天晴了的时候》。

2、想想描写了哪几种景物？

3、全班沟通。

五、拓展作业

1、想象一下，在冬天乡下人家可能是一幅怎样的图画呢？

2、预备开展一次“走进田园〞的综合活动。

板书设计：

21乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花

乡下人家屋后春笋冒

〔独特、迷人〕院中鸡觅食

河中鸭玩耍

门前吃晚饭

夜静催眠曲

乡下人家教学设计共2

一、教学目标：

1、学习生字新词。

2、有感情朗读课文，背诵喜爱的段落，积累好词好句。

3、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷的喜爱赞美之情。

4、了解课文的表达顺序，学习通过描写和乡下人家最有亲密关系的景物来抒发情感的表达方法。

二、教学重点：

感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷的喜爱赞美之情。

三、教学难点：

了解课文的表达顺序，学习通过描写和乡下人家最有亲密关系的景物来抒发情感的表达方法。

四、教学时数：两课时

第一课时

一、初读课文，畅谈感受：1、昨天，我们初学了《乡下人家》这篇课文。今日，让我们再次走进文章内容，想一想，乡下人家带给你怎样的感受和体会？

2、播放课文片断。

3、组织学生汇报感受。

二、呈现绘画作品，梳理文章条理：

1、贴画、介绍画：昨天，老师布置同学们回家画课文中最令你感兴趣的一幅画面，画好了吗？请各小组派代表把你们的作品贴上黑板。〔留意，上来贴画的同学要用一句话向大家介绍：你们小组画的是哪一幅图景。〕

2、理清文思：各小组按顺序上来贴画，老师要顺势引导学生从时间、地点、事件几个方面归纳画面的内容。然后在学生归纳的基础上，出示小标题。

三、直奔中心：

如诗如画、如梦如幻的一幅幅画面，展示了乡下人家一道道迷人、亮丽的风景。因此，文章用了哪句话深情赞美了乡下人家的秀丽景色呢？看谁能最快找到全文的中心句。

重点体会：独特、迷人〔读出赞美的语气〕

四、精品细读文章第一、二段：

导入：乡村生活真是太美了，我们不仅能从图画中感受到，更可以从文章优美的语言中体会得到。首先，让我们一起去看看“屋前瓜果香〞的画面吧。

1、请同学们自由读读这一段，用笔画出你认为最能表达这幅画面的词语、或者句子。

乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

2、按你原有的方式反复品?读：从这个短短的片断中，你仿佛看到了一幅怎样的情景？你体会到什么？是从哪些词语体会到的？你觉得应当读出怎样的味道？〔赞美、宠爱〔读片断〕

那样生机盎然、多彩而毫无人雕琢的自然美。〕

3、品读留意：从颜色、样子、动作等方面体会瓜果飘香的生机勃勃的景象。

第二课时

一、引导自学?沟通?汇报后面五幅图：

1、师引：同学们很会学习，对课文的体会也很深。接下来，老师想给同学们更大的挑战，试试你们的自学能力。

2、布置自学任务：〔课件呈现〕

自学?沟通?汇报：

1〕用笔勾画出2、3、4、5、6段中，最能表达画面图景的精彩句段。

2〕读读这些片断，你从中体会到了什么？是从哪些词语体会到的

3、学生自学后面的课文?小组内部沟通商量

4、组织汇报评议：〔还是尽量采纳你原有的教学方法〕

图画二：

鲜花盛开

〔重点抓住：“依着时令，顺序开放〞“朴实〞“华丽〞〕

1〕汇报：〔猜生：喜爱的缘由是花多〕

2〕师：这么多的花，你能同时观察他开放吗？你是怎么知道的？〔依着时令，顺序开放〕

3〕理解：“依着时令，顺序开放〞

师：“时令〞是什么意思？〔季节〕那“依着时令，顺序开放〞就是

4〕师一边播放鲜花的图片，一边解说：春天来了，芍药花绽开了秀丽的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞相开放；一阵秋风吹过，菊花点头含笑。就是这样，根据不同的季节，依次开放，就是〔生读：依着时令，顺序开放〕

5〕体会：这些花除了依着时令，顺序开放外，让我们体会到什么呢？

百花齐放、万紫千红的生机勃勃的图景。

6〕指名读，齐读

雨后春笋

〔重点抓住“成群〞、“探〞来体会春笋的多和长得快〕

方法：出示图、文字〔指名读，说缘由〕

1〕当说到多、长得快时，师问：你是从那些词语知道的？

2〕理解：“探〞。

3〕体会中心：

师：这个“探〞字是什么意思〔长〕，那为什么不用长，而用探呢？〔春笋如一个个淘气顽皮的娃娃和人捉谜藏一样从土里探出头，那样生机勃勃。〕

图画三：

过渡：屋前的瓜架、盛开的鲜花、蓬勃的春笋构成了乡下人家独特迷人的景色。各类的小动物更是让乡下人家充满生趣。

1〕找句子：

“从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。〞

b、喜爱鸭〔重点抓住“从不惊讶〞体会人与动物的和谐〕

2〕找几个人表演3〕朗读4〕体会

侧重体会：1〕动物的悠然、可爱、自由自由。

2〕人与动物和谐、亲热的关系。

图画四：

1〕找句子。

2〕你仿佛看到了一幅怎样的图景？

2〕展开想象：他们一家人在一起吃饭，会高谈阔论些什么呢？

3〕大胆表演：假设，这一刻，你来到了他们的饭桌前，你认为他们会怎么做呢？

4〕老师描述：这样喧闹的场面，这样火一样的热情，加上天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，能让我们体会到什么呢？〔自然、和谐的田园风光〕再读，读出味来。

图画六、

2〕教师创设情境〔学生闭上眼睛想象〕：

春去秋来，劳累一天的人们要进入梦乡了，田野里传来阵阵蛙鸣，屋檐下响起一声声秋虫的呢喃，听〔播放伴有蛙鸣虫叫的音乐〕

师：你的眼前出现了怎样的画面？有什么感受？〔生自由读〕

1〕展开想象：这些纺织娘会唱什么歌呢？〔表演〕

2〕体会乡村夜晚清幽、安静的秀丽。〔读〕

二、延长课堂，进一步体会乡下人家的独特风情：

1、课件展示：〔图文、悠扬的音乐〕

房前屋后，闻到的是花果的飘香，看到的是鸡鸭的悠然，听到的是虫儿的欢叫……随处可见，随处可听的，都是乡下人家那清爽而富有生机的气息，感受到的是自然、和谐、美好的味道。

2、这对于常年身处城市的我们来说，是多么令人新奇而憧憬呀！〔再次播放“城市喧嚣〞的画面和音乐。〕难怪会说：

3、回来中心：

乡下人家，无论时候，无论季节，都有一道独特、迷人的风景。〔组织学生自由填空，反复朗读，读出赞美和宠爱的情感。〕

八、阅读链接：

组织学生在配乐下，诵读《在天晴了的时候》

九、板书设计：

乡下人家

瓜藤攀爬图瓜果飘香

鲜花盛开图万紫千红

雨后春笋图生机勃勃独特迷人〔喜爱、赞美〕

鸡鸭觅食图悠然自由

小院晚饭图自然和谐

月夜睡梦图清幽安静

乡下人家教学设计共3

教学目标：

1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写新词。

2、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、感受乡村生活的美妙，体会的宠爱之情。

4、学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。

教学重点：

引导学生读中想象，读中感悟，感受乡村风景的美妙。

教学难点：

体会从平凡事物中呈现出来的乡村的美。

教学课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

1、[配乐]创设情境：在那山林之中，小河两岸，有一处引人入胜的所在，那就是乡下人家。他们与绿树红花为友，邀清风明月相伴……

2、生读课题。

[设计意图：本环节的设计基于对学情的分析，由于学生对于乡村生活了解不多，所以此处设计了乡村生活经典画面的导入，同时教师娓娓道来，使学生在较短的时间内获得对乡下人家的直观印象，为下面的学习作好认知和情感的铺垫。]

二、初读课文，整体感知

〔一〕检查预习，学习生字

1、检查生字词读音。

2、学习难写的字“率〞。用“率领〞造句。

〔二〕初读课文，直奔中心

1、自由读课文，读完后再想一想，课文是围绕哪一句话来写的。

2、学生汇报并质疑，生成学习目标。

3、整体感知：依次写了哪些景物？圈出词语。

4、感知顺序。

[设计意图：生字词教学遵循学生语文学习的规律，突出难点，渗透必要的学法指导，同时有意识地引导学生进行积累和运用。初读课文的环节直奔中心，并且让学生抓住重点词质疑，培育质疑能力，生成学习目标；整体感知时让学生圈画景物，进行扎实的训练，初步感知顺序。]

三、走进画面，品读感悟

〔一〕自主学习，合作沟通：

过渡：乡下人家，如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿？这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求：

[出示]默读1、2自然段，先自学再同桌沟通：

令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景？

①具体说说体会。

②星级思索题：用什么方法写出风景的独特迷人？

[备注：〔二〕〔三〕〔四〕依据学生现场的回答顺序而生成，可能出现变序状况。]

〔二〕精读风景之一——“屋前小瓜〞

1、学生汇报。[板：别有幽默]

2、感悟对比写法。

3、小组内竞赛读。

〔三〕精读风景之二——“门前鲜花〞

1、学生汇报。[板：朴实、华丽]

2、积累描写花开景象的词语。

3、[配乐]范读。

4、读评互促：

①学生评价老师读得怎样。

②多种形式反复诵读。

〔四〕精读风景之三——“屋后竹笋〞

1、学生汇报。[板：鲜嫩、成群]

2、读中想象：抓住“探〞字，想象“雨后春笋〞的画面。

3、激趣引读：

A：你看，一个，两个，五个，十个……笋芽儿的小脑袋探出来了！读——

B：啊，鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了！读——

C：成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢！咱们一起为它们加油吧——

4、即兴背诵：用抓住关键词的方法背一背这一句吧！

[设计意图：此环节的设计在充分紧扣目标的基础上，主要有两个特色：一是在充分发挥学生主体性的同时，以读为本，再通过对比感悟、读中想象、积累词语、激趣引读、即兴背诵等策略，化解难点，调动学生的学习主动性，使学生获得学习成就感。二是教师的导跳出了纯内容的束缚，使学生从观赏景物到融入情感，再到感悟情景交融的写作方法，一唱三叹，层层深入。]

四、畅谈感受，情感升华

1、语言训练：[出示]乡下人家，无论是屋前、房前还是屋后，都有一道的风景。看着这乡村风景，，我也。

2、段的回顾，写法小结：

乡下人家的瓜架、鲜花、竹笋融为了一幅自然和谐的风景画。所运用的丰富的色彩词，多么像一位杰出的画家在调配颜料；对比、拟人的写法，生动地描绘出乡村风景的独特迷人之处。眼中先有景，心中再生情。情景融一体，下笔如有神。

同学们，光是知道这些方法就够了吗？你还可以怎样做呀？加油吧，信任总有一天，你也能够妙笔生花！

[设计意图：语言训练的目的是构建学生与、学生与文本沟通的桥梁，使学生在整体的回顾时生成更有深度的感悟，到达与共鸣的同时也是情感的升华。段的回顾、写法小结是让学生从片段回来整体，不仅从内容上，更是从写法上获取对他们更有用的信息。最终，鼓舞学生今后运用这些写法，引导其学习视野从课内延长到课外。这一大环节与第三个环节相呼应，使教学目标得以进一步落实。]

五、埋下伏笔，布置作业

1、乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢？我们下节课继续深入地学习探究吧！

2、布置作业：

必做：*听写生字词。*背诵你喜爱的句段。

选做：**把你喜爱的句子抄写下来，再配上图画，制作一张小书签。

板书设计：

第二课时〔设计要点〕

一、检查背诵，复习导入

二、精读课文，品读感悟

1、小组学习，精读3-6自然段。

2、集体沟通。

3、紧扣第7自然段，回顾全文，升华情感。

4、小结的写作方法和写作顺序。

三、写法迁移，即兴创作

1、片段练笔：用上的方法，展开想象，尝试写一写乡下人家的冬景或其它景物。

2、沟通品评。

四、课外拓展，综合性学习指导

1、观赏教师下水诗《乡下人家》。

2、观赏P104《在天晴了的时候》。

3、指导开展综合性学习。

五、布置作业

附：教师本人创作的下水诗：

乡下人家

长藤绿叶青红瓜，花开依时春笋拔。

竹林深深觅食鸡，小桥隐隐戏水鸭。

斜阳晚风舞红霞，夏鸟秋虫唱人家。

借得马良神笔染，独特迷人风景画。

乡下人家教学设计共4

设计理念：

本节课的教学设计立足教材实际，教学中紧紧抓住语文学科特点及四年级学生的年段特点，以语文学问的学习、语文能力的形成为载体，渗透情感、看法、价值观的培育，注重学习过程及学习方法的指导，让学生亲历“边读边想——边想边读〞的学习过程，努力提高小学语文课堂的效率，。

教学目标：

1、认识本文的生字新词，感知课文内容，学习课文1、2自然段，了解并体会乡村生活的美妙。

2、有感情地朗读课文，积累优美的词句。

3、教育学生喜爱生活，感受人与自然和谐共生的美妙境界。

教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，想象画面，感受乡下风光的独特和迷人。

教学难点：

引导学生亲历“边读边想——边想边读〞的学习过程，感受乡下风光的独特和迷人。

教学预备：

cai课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

每到春暖花开的季节，我们总爱和父母去乡下踏踏青，今日这节课，陈醉云也邀请我们陪他一起去乡下走一走，看一看，高兴吗？带着你此时此刻的心情齐读课题。

二、检查预习，整体感知。

1、同桌相互检查读书，留意：把字音读准，句子读通顺。

2、课件出示难读的词，正音。

3、课件出示难读的句子，指导把句子读通顺，尤其是顿号和长句的读法。

4、再读课文，你的眼前仿佛看到了什么画面？

三、入情入境，感情朗读。

1、学习“瓜藤攀爬图〞

〔1〕走在乡间的小路上，处处都是绮丽的风光。让我们随着来到乡下人家的小屋前，读课文的第一自然段，一边读，一边想，你都看到了什么？

〔2〕理解“别有幽默的装饰〞。

〔3〕一边想象一边美美的读描写瓜藤攀爬的段落。

〔4〕教师总结本段的学习，引导学生读最终一自然段，感受乡下人家的独特与迷人。

2、让我们再到门前的场地上去看看吧，读第二自然段，用刚刚的学习方法，一边读一边想，你的眼前仿佛又看到了什么？

一〕学习“鲜花盛开图〞

〔1〕图文对比学习多音字“冠〞的读音和写法。

〔2〕理解“依着时令，顺序开放〞〔播放课件〕。

〔3〕思索“朴实中带着几分华丽〞，这份美，独特在哪？

〔4〕指导朗读。

二〕学习“雨后春笋图〞

〔1〕在乡下人家的屋后，还有什么？

〔2〕给“探〞换个词，体会“探〞的写作方法。

〔3〕指导朗读。

3、教师小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个自然 的植物园。引导学生读最终一自然段，感受乡下人家的独特与迷人。

4、房前屋后的美景你更喜爱哪？快把你喜爱的句子背下来吧。

四、教师小结：

乡下人家的独特与迷人还不止这些，下节课，我们就继续随到乡下走走，你将会看到更多吸引你的画面。

板书设计：

21、乡下人家

屋前瓜架

鲜花绽放独特、迷人

雨后春笋

乡下人家教学设计共5

一、教材分析

人说王维的诗作是“诗中有画，画中有诗〞，我说本文就是“文字绘画，画中藏文〞了。本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇描写南方田园风景的精读课文，编排在第六组，本组主题是“走进田园，喜爱乡村〞。通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的农村生活，学习的表达方法，丰富自己的语言积累。文章根据房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天黄昏夜间的时间顺序交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美妙品质。这既是一篇美文，也是一组美画。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。〞来进行教学。其教学设计如下：

二、学情分析

和叙人叙事的文章相比，学生学习写景的文章有肯定难度。因为这个年龄段的孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，很少有人去认真观看，正如法国雕塑家罗丹所言“这世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛〞。尤其是《乡下人家》所描绘的都是平凡景物、一般场面，生活在城市的孩子们大多没有农村生活经受，对乡村景物更是生疏；文字也通俗易懂，清爽明快，而要想让学生通过白开水般的文字，对乡下生活产生宠爱和憧憬之情，教师必需讨论教学策略，专心指导。

三、教学目标。

1、学问与技能：认识5个生字，会写14个生字；积累和正确书写好词语；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情；学习通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。以此为契机，开展“走进田园〞的综合性学习，培育实践活动能力。

2、过程与方法：学生通过课前的查阅资料、课上沟通与感悟及课后的反思，到达进展思维、提高审美能力的目的。品读优美语言，积累精彩句段。

3、情感看法与价值观：感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。

四、教学媒体

1、多媒体课件，出示房前爬藤蔓，空地鲜花绽，鸡鸭争觅食，沐夕阳晚餐……幻灯片，声图并茂，产生身临其境之感。

2、插图，文章中有幅黑白插图，学完课文后，要到达心中脑中将图染成五彩斑斓的效果。

五、教学过程

〔一〕展示汇报，抛砖引玉〔课件演示〕

学习文章的时间，正是暮春初夏之时，我会在课前布置同学，拿上相机，走进大自然，或去乡下亲戚家，或去农家乐，要他们用孩童的视角去感受大自然和乡村生活，并记录下来。亲身感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深学生对文本的感受。因此，上课伊始，我设计了这样的导语：“同学们，你们在与大自然亲热接触中是否有作品需要展示？我们来开个展示会吧！〞这时候，同学们争相展示，回味着周末之旅。

〔设计意图：学生能如此直观、生动地感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。〕

〔二〕自主读书，整体感知

此时，我以课后习题的第二个问题为切入点提出阅读期盼，引导学生潜入文本，默读课文。并提问：你能从文中找出一句话来概括你的感受和全文内容吗？〔乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特迷人的风景。〕

〔三〕细心品读，感悟美景

1、读文想像画面。学生通过多种形式朗读，边读边想象画面，在读中品味，从读中有所感悟。这是个重要的过程。学生要在自己的品读中，能总结文中的六个画面。

2、拓展描述画面。在读文想象的基础上，试着引导学生用语言把想象的画面描述出来，做到读说结合，表达语文的工具性。

3、动情观赏画面。〔课件演示〕

这一环节，也是本课教学的重点和难点所在，鉴于前面学生已有了切身的感受，预备通过理顺一两个关键词语，让学生对全文内容了然于胸。我采纳三种教学方法引导学生对其进行学习。

方法一：抓关键词。这个画面不是这次实践活动能感受到的，故需要点拨，引导想象。看大屏幕，这是我执教“雨后春笋冒〞这一环节的课堂实录，我此时采纳的就是抓住关键词的教学方法。我紧抓“成群，探〞，让学生体会春笋像群淘气的孩子一样，争先恐后地睁开惺忪的睡眼，好奇地端详这个世界的情景，充分地展示了春季勃勃的生机。以帮助学生深刻体会通过对植物拟人化的描写来表达自己宠爱乡村生活之情。〔设计意图：动词深究有必要，抓这个字眼，该段就理解通透了。〕

方法二：引导学生运用对比法。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。运用对比方法，更能让学生体会到这触手可及的瓜，果，色彩缤纷，亲切自然，感受深厚的乡村生活气息，质朴自然，无人工雕琢之感。〔设计意图：紧抓颜色词，形成鲜亮的对比，感受乡村生活的多姿多彩〕

方法三：引导学生用已把握的“情境体验法〞进行体会，感悟课文。若是在夏天的黄昏出去散步，经常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，引导学生想象乡下人家把晚霞当彩灯，把鸟叫虫鸣当音乐伴奏，在空旷的院落里，与好友与邻居，聊着天，天高地阔地吃起来。该是多么惬意！天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。更能让学生感悟到乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴生活。引导这就是“融情于景，借景写情〞的方法。〔设计意图：通过对文字的理解，体会乡下人家的自由，闲适，激发学生的憧憬之情。〕

这样通过“读文想象画面——拓展描述画面——动情观赏画面〞，这三步骤由感到悟，由表及里，由浅入深，循序渐进的学习，学生很简单把课文整体与生活实际联系起来，仿佛身临其境，自然水到渠成地陶醉于独特、迷人的乡下风景中。

〔四〕质疑问难，深化主题〔课件演示〕

学从疑处起，引导试问；乡下人家其他季节会怎样？比方：爬上屋檐的瓜蔓会怎样啊？〔飘香〕鸡鸭会在院落里〔追打，嬉闹。〕鲜花竟放后会怎样？〔蜂飞蝶舞〕……因此，我设计该环节，通过多媒体课件中的精彩回放，深化主题。再次激发学生的学习兴趣，深刻领悟——乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

〔五〕布置作业，拓展应用

为了让学生真正解读、领悟描写景物的方法，我会推举学生阅读相似课文，如《秋的原野》、《家乡的桥》、《我家有个大花园》，以便触类旁通；为了落实读写结合，培育学生的写作能力，我设计了这样一个小练笔：〔课件出示：请试着运用本文中学到的写景方法，写一段话，介绍你印象深刻的一处景，表达自己的宠爱之情。或想象乡下人家的茶园，桃园，菜园……〕

〔设计意图：水到渠成的练笔，提升了学生对课文的理解，训练了他们的表达能力，进展了他们运用语言的能力。〕

六、教学评价

1、口头评价

这是一种贯穿教学中的准时的评价。有直接性，快捷性，情景性等特征。但评价时不能隔靴搔痒，如评价学生读音精确，不能只说“很好，很棒。〞或许你可说“你读得像黄莺好听。〞“你读得像播音员一样标准。〞学生受到这样的嘉奖，肯定感到莫大的荣耀。

2、书面性评价

因为它具有长期性，正规性，也能引起学生的极大关注。一个笑脸，一朵红花，可以激励学生好长时间，但对一些批判的评价，要留意用词，多用鼓舞性的语言。不能粗暴地只写“很差，很糟。〞要用更委婉的说法。

3、延时性评价和准时性评价

如这节课中，支配的小练笔，就可两种方法敏捷使用。口头拓展时，采纳准时评价，让学生畅所欲言；练笔成文环节，就用延时评价。

评价多样化，使用敏捷化，是使用教学评价的艺术。

乡下人家教学设计共6

学习目标：

1.认识“檐〞、“饰〞等五个生字。会写“棚〞“饰〞“冠〞等十四个生字。正确读写“装饰〞“和谐〞等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。

4.带着学生品味优美语言，积累精彩句段。

5.围绕“走进田园，喜爱乡村〞开展一次综合性学习活动。

课前预备：

1.生字、词语卡片。

2.课文插图的挂图及投影片。

3.搜集有关农村生活的资料。

问题：

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

你去过乡下吗?说说你对乡下的了解。

我们基本生活在城市里，还是挺喜爱乡下的生活的。作家陈醉云用特别细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起感受乡下生活的美。

二、初读课文，整体感知。

大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

同桌互读，沟通新字生词的读音。

三、再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。

全班沟通：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。〞你是怎样理解“独特〞和“迷人〞的?

小结：乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人〞、“独特〞的美吧。

四、练习书写，稳固生字词。

五、布置作业：有感情地朗读全文。

第二课时

一、复习导入。

出示生字词，指名读。

二、品读课文，想象画面

通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。

三、组内品读，沟通感受。

全班沟通，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉特别生动、亲切可爱)

c.从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，表达了安静、和谐的农家生活画面)

四、默读课文，对比插图，想想你眼前出现了怎样的画面?

小组沟通：你眼前出现了怎样的画面?(随学生回答，出示图片)(出示画面)瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。

同桌一起细细品读课文，找出你喜爱的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。(指导朗读)

句式训练：出示句式：乡下人家，不管，都有一道独特、迷人的风景。请用上这个句式来说说你如今对这句话的理解吗?

小结就是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真实切的让我们感受到了--生齐读：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

五、拓展练习：

除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗?出示句式“乡下人家，______是一道独特、迷人的风景。〞

沟通：乡下生活留给你什么感受?

有感情地朗读全文，边读边想画面。

认真读一读你喜爱的部分，并把它们背诵下来。

六、阅读链接

1.自由朗读《在天晴了的时候》。

2.想一想描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3.全班沟通。

4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜爱的诗句。

七、布置综合实践活动

乡下人家教学设计共7

教材分析：

《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活〞。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴实而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠闲地觅食，雨后清爽的地面上又被印上了欢乐的“小竹叶〞，“春江水暖鸭先知〞的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清爽，富有生活情趣，简单使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清爽优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会是怎样通过朴实而又生动的语言呈现乡村生活的，学习的表达方法，丰富自己的语言积累。

学习目标：

1、认识“檐〞“饰〞等5个生字。正确读写“装饰〞“和谐〞等词语。

2、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。。

3、了解课文的表达顺序，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。

学习重、难点：

重点：随文章的叙事在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。

难点：了解课文的表达顺序，体会从平凡的事物、一般的场景呈现出来的乡村生活的美，从而学习的表达方法。

教学预备：

课件

教学过程：

一、影片激趣，导入新课。

1、师：同学们，老师今日给大家带来了一份特别的礼物，请观赏。

师：观赏完了，你有什么感受？

师：这些画面你们熟识吗？

师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们四周像这样的画面还有许多许多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的〔师手势，生齐读课题〕去领会我们乡村生活的奇妙。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，初步感知

师：请大家打开书，用你喜爱的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。

2、检查字词，扫除障碍。

3、反馈沟通，提炼中心。

师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？

师：眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了的感受，你们知道在哪儿吗？

〔出示句子：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景〕

a、划出句子，齐读

b、老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚刚那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！

问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？〔强调“不管…不管…〞〕，哦，我听明白了。那不管什么时候都有哪些时候呢？〔早上、中午、下午、黄昏、夜晚〕，不管什么季节都有哪些季节呢？〔春夏秋冬〕

问题二：乡下人家不管什么时候，不管什么季节，都有一道怎样的风景？〔强调“独特、迷人，板书〕能换个词吗？

c、同学们刚刚通过朗读很好的回答了老师的问题，

生沟通后师小结：乡下人家，处处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。如今就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。

学生汇报，教师板书：屋前搭瓜架

门前种鲜花

雨后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭玩耍

门前吃晚饭

夜静催眠曲

三、阅读片断，想像画面。

1、乡下人家有这么多的美景，肯定有你喜爱的画面，下面就请你把你最喜爱的一处，或几处画面找到，读给你的同桌听听好吗？

学生读，教师巡察。

2、找个别学生读，利用课件帮助学生想象画面。

四整体回顾，感悟中心。

师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、一般的乡村生活竟如此秀丽，美得朴实，美得动人。老师也禁不住想吟诗一首〔点击课件〕

长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠然自由，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

纺织娘高唱甜美，

最美乡下人家。

师读，生齐读。

五、延长拓展，阅读《在天晴了的时候》〔尽量让学生自主阅读，自己感悟〕

1、学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2、沟通感受，并在头脑中出现画面。

3、有感情地朗读。

板书设计：

21乡下人家

屋前搭瓜架

独特

迷人门前种鲜花

雨后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭玩耍

门前吃晚饭

夜静催眠曲

乡下人家教学设计共8

教学目标：

1、稳固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。

2、学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字〞的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会抓住乡下人家一般景物的特点来抒发情感的表达方法。

3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。

教学重点：透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美妙。

教学难点：体会从平凡的事物、一般的场面中呈现出来的乡村生活的美。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、复习字词，激趣导入

〔课件出示生词〕

屋檐、装饰、鸡冠花、如果、觅食、和谐、捣衣等

在认读的基础上，相机扩展，引导学生沟通同义词语，并练习用词说话，进展语言能力，感受汉字的魅力。

同学们真聪慧，恭喜大家顺利闯过词语关，如今就让我们欢乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。〔板书课题〕

二、研读品味，感受美妙

1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪些画面？

2、用文中的一段话概括乡下人家给留下的总体感受。

“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。〞

引导学生从关键句子中找出表达乡下人家风景特点的关键词

“独特迷人〞

3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来，和同桌沟通。

4、全班沟通，重点研读其中一个自然段，总结学法。

〔1〕指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。

〔2〕引导学生读中想象秀丽可爱的画面。

〔3〕〔课件出示画面〕读出自己的感受。

〔4〕再现画面，文字表达，表达感受。

〔5〕总结学法：

读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。

5、自主学习，积累词句

〔1〕用刚刚的学法自主学习自己喜爱的部分。

〔2〕学生朗读汇报，教师适时点拨，引导学生感受乡村生活的美妙，感受文章从平凡景物中呈现出来的美，体会抓住乡下人家一般景物的特点来抒发情感的表达方法。

〔3〕相机引导背诵，积累词句。

三、总结

四、布置作业

1、背诵自己喜爱的段落。

2、搜集描写田园风光的诗歌和文章自学后与同学沟通。

板书设计：

景色

乡下人家独特迷人

生活

乡下人家教学设计共9

教学目标：

1、会读准5个生字，会把“率、巢〞等14个生字写正确，写端正。

2、能抓住“独特、迷人〞的关键之处，在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋〞等场景中感受乡下人家场景美。

3、背诵自己喜爱的部分,积累课文优美的句段。

4、能从平凡的事物，一般的场面中抓住景物的特点，写出乡下人家独特、迷人的.风光。

教学重点：

引导学生读文想象画面，感受乡村生活的美妙。

教学难点：

体会从平凡的事物，一般的场面呈现乡村生活的独特、迷人。

教学突破口：

选找“独特、迷人〞的关键之处，在反复诵读中感受乡下人家场景美。

教学过程：

一、创设情境,导入新课

【意图：兴趣是最好的老师。上课伊始，借助多媒体，用优美生动的语言向学生呈现了一幅幅秀丽的农家风景画，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，学生就会产生一种剧烈的求知欲望，为学习课文做了很好的铺垫。】

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想每段写了什么?

2、沟通反馈生字把握状况，并重点指导学生写好“率、巢〞等生字。

3、全文围绕哪一句话来写，你能找出来吗？

【意图：学生自由阅读全文，了解每个自然段的内容，对文章有个整体的感受，初步领悟这篇文章是围绕课文最终一段话来写，尤其紧扣“独特、迷人〞这两个关键词展开具体描写，从而让学生明白，这段话也就是文章的中心句，把它放在篇末起到总结全文的作用。】

三、品读课文,感悟美景

◆默读全文，找出自己最感兴趣的一处乡村风景反复诵读，并具体说说自己的体会。

策略一：反复诵读第一自然段，感受乡下人家门前种瓜的独特装饰。

1﹑指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？

2、从哪里读出了乡下人家的独特、迷人之处？再读这段话，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？

3、对比品味乡下人家的“独特装饰〞。

【意图：选择了农家最平常、最一般的事物——瓜、藤、叶，抓住景物的特点，运用对比的方法写出了乡下人家屋前搭瓜架的独特装饰。学生在反复诵读中感受到这道独特、迷人的风景。】

策略二：反复诵读第二自然段，感受乡下人家门前种花，屋后种竹的独特美。

1﹑指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？

2、从哪些语句你读出了门前屋后的独特、迷人之处？读着读着，你的头脑中出现了怎样的画面？

3、品味“探〞字拟人妙用,感受竹笋的淘气与生机。

【意图：选取了乡下人家门前鲜花和屋后竹笋来写，运用拟人的手法呈现出一派独特的农家风光，此环节教学以读为突破口，让学生身临其境去感受鲜花绽放、雨后春笋的独特风情。】

策略三：自主诵读，感受其他段落中乡下人家生活场景的独特之处。

【意图：把学习的主动权还给学生，放手让学生诵读课文中“鸡鸭觅食、院落晚餐〞等其他画面的独特之处。感受乡下人家司空见惯的生活场景，领悟到课文每个段落都是抓住景物的独特之处来写的。】

四、美读品味，积累语言

1、创设情境，配乐朗读课文。

2、用诗的形式诵读课文。

3、积累课文中自己喜爱的优美句段。

4、推举课外阅读描写乡村风光的文章

【意图：新课标指出，中年级阅读教学要注重积累课文中的优美句段，并能够试着背诵积累，让学生在读中感悟，读中积累语言，在读中受到情感熏陶。此环节以诗的形式诵读，让学生在不同的情境中美读品味，感悟乡下人家独特、迷人的田园诗情，积累了优美句段。】

五、领悟写法，练笔延长

1、总结本文的写作方法：围绕一个意思，抓住最平常、最一般的事物，通过对比、拟人的手法，写出景物的特点。

2、出示画面，学生练笔

3、沟通反馈，互相评议

【意图：结合文本找到恰当的练笔，意在落实“学语文、用语文〞的思想，提高阅读教学中写的密度，从而提高学生写作能力。

乡下人家教学设计共10

【教后反思】

4月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》的第一课时。文章根据房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间顺序交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美妙品质。下面，我来谈谈教学体会。

一、学习目标的分析与定位

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，喜爱乡村〞。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。依据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情;二是在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的状况，我将本文的学习目标定为以下三点：

1、读通课文，鼓舞学生主动学习。

2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。

3、带着学生品味优美语言，积累精彩句段：

文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的根据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟识、实则生疏的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从生疏的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言，致辞时内化语言〞的方式展开教学。

二、教学设计的理念与思路

阅读是独特化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜爱的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、独特的体验和生活的联系。

阅读不仅仅是人文性教育，更不行忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段〞“学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法〞等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。

三、教学策略与手段

依据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的支配与意图是这样的：

1、看图导入，进入美妙情境。这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发学习兴趣。

2、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。

3、品读课文，展示自学成果。全班沟通学习感受，并通过做小主人邀请客人这一方式，内化语言。

4、读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以准时了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生依据自己的状况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。

四、教后感受

1、总体气氛创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。

2、学问点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会的情感。

3、课件的使用还是很有收获的。我细心选择了部分特别贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。

4、课堂中时间的掌握还不是很好。开始部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有许多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。而写解说词这个环节，其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作能力的提高也比较有限。

以上就是我教学《乡下人家》这篇课文的一些体会。

乡下人家教学设计共11

后面为你推举更多乡下人家教学设计！

【学习目标】

１、认识“檐〞、“饰〞等五个生字。会写“棚〞“饰〞“冠〞等十四个生字。正确读写“装饰〞“和谐〞等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。

４、有感情地朗读课文，背诵自已喜爱的段落，摘录积累精彩句段。

５、围绕“走进田园，喜爱乡村〞开展一次综合性学习活动。

【课前预备】

１、生字、词语卡片。

２、课文插图的挂图及投影片。

３、搜集有关农村生活的资料。

第一课时

【教学过程】

一、导入

１、出示课文插图，指导看图：

⑴通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

⑵从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

２、导入：

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，陈醉云是怎样描绘的呢？你们想去看看吗？今日就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。〔板书课题〕

二、初读课文，整体感知

出示“自学指导〞：

１、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

２、练习将课文读通顺。

３、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

〔或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？〞〕

４、全班沟通：

教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们擅长提出问题，因为任何的“懂〞都是从“疑〞开始的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

５、各组代表发言，教师梳理：

⑴课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

⑵为什么说“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景〞？

四、梳理整合，浓缩场景

１、小组商量沟通：

课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自已喜爱的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自已的情感读给大家听听。

２、用简练的语言概括每一个场景：

〔瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸭群觅食图院落晚餐图月明人静图〕

３、全班齐读最终一节，理解“独特〞“迷人〞的含义，进而理解整段话的含义：

教师小结：“独特〞是指“独有的，别出心裁的〞；“迷人〞是说“吸引人〞，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人〞、“独特〞的美吧。

３、自由读课文，找出你认为最能表达乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那秀丽的画面。

４、小组沟通自学所得，为全班沟通做好预备。

五、指导书写生字

１、生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。

２、师重点范写“冠〞“率〞“搬〞三个比较难写的字。留意字的结构，摆放要均匀。

３、学生练写：

抄写生字、生词。

第二课时

【教学过程】

一、复习导入

出示生词卡片，指名读。

二、研读品味，感受乡村生活的美

１、导语：

笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

２、合作学习，感受美：

同桌一起细细品味读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

３、全班沟通，教师点拨：

⑴你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读表达出来吗？

〔生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读〞的方式来参加学习〕

⑵“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……〞

“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆〞一般是什么地方能看到的？〔城市里〕

闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆〞的城市的景象，说说你的感觉。

通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱〞吗？

〔说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不行越俎代庖，牵着学生的鼻子走。〕

三、整体回顾，延长拓展

１、刚刚我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家确实具有它独特、自然的美，如今我们再来齐读课文的最终一节，如今，你肯定会有更深刻的感受。

２、师生齐读最终一节。

３、自由阅读《在天晴了的时候》，试着画出描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

四、激发兴趣，布置综合学习活动的任务

１、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园〞的综合活动吧！

２、读一读书上的提示，然后分组商议 一下自己的小组预备怎样开展这次活动〔如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵竞赛等等〕

３、各组沟通，汇报自己小组开展活动的计划。

４、教师统筹支配，确定活动日程。

五、课外作业

抄写课文中优美的句子、段落。

【板书设计】

乡下人家

独特、迷