2023年小学苏教版四年级语文下册教案集合篇

2023年小学苏教版四年级语文下册教案集合篇小学苏教版四年级语文下册教案1

《黄河的主子》

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最终一个自然段。

2、驾驭课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用"心惊胆战"、"尝试"造句。

3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类在折服自然过程中表现出来的本质力气。

4、仿照最终一段的构段和表达的方式写出一位自己所仰慕和赞颂的人。

教学重点：

了解羊皮筏子的特点和功能。

教学难点：

通过有感情的朗读和合作探讨去感受、去发觉、去体会艄公的形象内涵。

教学过程：

一、干脆揭题，感受黄河的壮丽。

1.同学们，这节课我们接着学习第17课——《黄河的主子》。(齐读课题)

2.首先，请大家来观赏一段录象。(①播放黄河滚滚东流的录象;②出示“我看到了的黄河”)

3.你能用这样的句式说一句话吗？

师：说得真好！看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容驾驭得也不错。古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要留意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。

4.师朗诵：(接着播放黄河的录象)这就是孕育了中华民族五千年绚丽文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡……(有感情地朗读课文第一自然段)

二、读写访结合，领会艄公的风采。

1.在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎样呢？

请大家细致地读一读课文的2—5自然段，选择其中你最喜爱的自然段练习多读几遍，把作者的心情读出来，让别人能够充分感受到。

2.学生自由读课文，巡察指导。

3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀！但艄公又是怎样的表现呢？(出示课文第6自然段)

谁来读读看？

你觉得他读得怎么样？(有没有读出艄公的镇静、大胆，乘客的悠然？)

应当怎么读呢？自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。

谁情愿来介绍一下，你是怎么读的？(划出该重读的地方)你能连起来读一读吗？

评。像他刚才这样，齐读。

4.艄公用心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑自若，这究竟是怎样的情景呢？请你绽开想象，来写一写。(出示写的练习)

①围绕“用心致志”绽开想象，把艄公撑篙的动作写详细。

②围绕“谈笑自若”绽开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写详细。

5.把你写的来跟大家沟通沟通。

6.正因为艄公的镇静，用心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑自若。说到这儿，你肯定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今日有一位艄公来到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。

(同学们采访艄公)

前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。

(匡媛介绍)

7.看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是当心和大胆，而艄公——(出示文字)

“他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。”

你钦佩艄公吗？那你怎样来读这一句话？齐读，把你的钦佩读出来。

三、延长拓展，升华主旨。

通过这一节课的学习，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气概，领会了黄河主子英勇镇静的风采，此时，你想说些什么呢？

出示：黄河，我想对你说……

艄公，我想对你说……

同学，我想对你说……

我想对自己说……

我想对XX说……

请选择其中一句话说一说。

四、总结

通过今日的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气概，领会了黄河的主子的才智，机敏的风采，而且领悟了只要镇静英勇，就能战胜艰难险阻的道理。我信任，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主子，生活的主子，事业的主子！

小学苏教版四年级语文下册教案2

《母鸡》

教学目标

1.相识7个生字。

2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格。

课前打算：

学生搜集相关资料。

教学课时：

1课时

教学过程

一、激趣导入新课

1.同学们，在上一篇课文我们到相识了性格怪异而又调皮可爱的猫。其实老舍先生家还有一只动物——母鸡。他是不是也像喜爱那只猫那样喜爱它呢？下面让我们一起去相识一下老舍先生家的《母鸡》。

2.板书课题，齐读课题。

二、检查预习

1.指名按自然段朗读课文。给自然段标序，勾画诞生字并读一读。

2.把自己喜爱的自然段多读几遍，再读给全班听一听。

3.概述课文的主要内容。(描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。)

三、阅读质疑

1.通读课文，找出文中干脆写作者对母鸡由厌烦到不厌烦这一情感改变的句子读一读。

2.学生汇报，老师相机板书：一向厌烦→母鸡←不敢再厌烦

过渡：是什么缘由使作者看法发生如此改变呢？

四、自主探究

(一)指导探究一至三自然段。

1.轻声读课文1——3自然段，思索，是什么缘由使作者一向厌烦母鸡呢？划出相关语句读一读，读出自己的感受。

2.学生汇报

(1)厌烦的缘由有那些？(指名回答：母鸡的无病、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。)

重点语句解析：

到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成果;就是聋子也会被它吵得受不了。

(这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子原来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了厌烦母鸡的心情。)

(2)学生回答后，老师引读:无论在什么地方、什么状况下它那嘎嘎的叫声总是——(没结没完)特殊是到下蛋的时候，母鸡差不多是——(发了狂)

3.揭示总分的写作方法。

请同学们看板书：作者先总说厌烦母鸡，再分别叙述了厌烦母鸡的理由，你知道作者运用了什么写作方法吗？(总分)

4.请用厌烦的语气齐读课文1、2、3自然段。

5.老舍先生对待母鸡的情感，前后是怎样改变的？

(课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。作者对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。)

(二)指导探究四至十自然段。

1.探讨：是什么让作者“一向厌烦母鸡”？又是什么让作者“不敢厌烦母鸡”？

2.沟通重点语句：

(1)它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它宏大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

(这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，相识到天地间全部的母亲都是英雄。这是对普天下全部母亲的赞颂。)

(2)我不敢再厌烦母鸡了。

(作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的改变。他此时已不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重，是情感的升)

(三)比较一下，本文和《猫》两篇课文的写法特点

1.两篇文章的结构都特别清楚。

《猫》写了猫的性格怪异和调皮可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起。

《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

2.在叙述动物的特点时，作者擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些怪异”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

3.在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动详细的描写，使笔下的动物呼之欲出。

4.在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的怪异，还是猫的调皮，从始至终都是一种宠爱之情;而《母鸡》则写了由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感改变，用前后的剧烈对比，加深了对母爱的赞颂。

5.在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦！”“使人心中立即结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样的生动显明而又通俗易懂。

6.总结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要留意文章的表达方法。

五、作业布置

1.娴熟朗读课文。

2.摘抄自己喜爱的语句。

小学苏教版四年级语文下册教案3

《渔夫和金鱼的故事》

教学目标：

1.通过查字典词典独立识字，联系上下文理解词义，领悟句子含义。

2.以较快的速度阅读，把握文章主要内容，领悟作者的表达方法。

3.体会作者表达的思想感情，分角色朗读课文。

教学重难点

重点：把握文章的的主要内容，理清诗歌的叙述依次，体会作者表达的思想感情，分角色有感情朗读课文。

难点：从人物的对话和动作中去体会人物的内心和性格，从大海的改变中去体会金鱼的改变。

教学打算

XXX

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、谈话引入，提示课题

1.有一个老渔夫的妻子，在一条金鱼的帮助下，从一个老太太变成了贵妇人，变成了女皇，但她还不满意。她究竟想当什么？最终得到了什么？这就是俄国诗人普希金写的一首童话叙事诗给我们叙述的故事。

2.今日我们就来学习这首诗歌，(适时板书课题：渔夫和金鱼的故事)看渔夫和金鱼之间究竟发生了什么故事。

二、初读课文，解决字词

1.让学生用自己喜爱的方式快速把课文阅读一遍，把不懂的字词画出来。

2.让学生提出自己不懂的字词，先让会理解的同学说明，不能说明的查字典词典解决。

三、快速默读，把握内容

1.让学生快速默读课文，边读边想：课文叙述了一件什么事情？

2.引导学生探讨：

(1)诗歌中的主要人物都有谁？除了写人之外还主要写了什么？

(主要人物是老渔夫——老头儿，老渔夫的妻子——老太太，除了这两个主要人物之外，还主要写了金鱼。)

(2)诗歌叙述了他们之间发生了什么故事？让学生把握课文的主要内容。

(诗歌叙述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，对金鱼的要求越来越高，最终仍旧一无所获的故事。)

四、抓住句子，理清依次

1.让学生在诗歌中找出描写老太婆提要求的句子。

2.学生探讨老太婆的详细要求，老师依据老太婆的要求依次板书。

3.让学生找出老太婆是什么时候起先提第一个要求的？诗歌在写老太婆提第一个要求之前描写了什么内容？

4.引导学生概括诗歌的叙述依次：课文开头简要介绍了人物及他们的身份，事情发生的地点，老渔夫打到一条金鱼的状况。然后根据老太婆对金鱼提出越来越高的要求为依次，记叙了事情的经过。

五、体会感情，朗读课文

1.引导学生探讨：

(1)老太婆是个什么样的人物？(贪得无厌、贪图享受)

(2)老渔夫是个什么样的人物？(懦弱无能，对丑恶行为姑息、忍让)

(3)大海的改变体现了谁的改变？(金鱼的改变，由起先时的报恩逐步到剧烈不满，最终复原了老太婆贫困的原状。)

(4)诗歌中表达了作者的什么思想感情？(指责了老太婆，也指责了老渔夫，告知人们，贪得无厌终归是没有好下场的。)

2.以小组为单位，分角色有感情地朗读课文。

小学苏教版四年级语文下册教案4

《呼风唤雨的世纪》

教学目标

1.学会十二个生字，读准字音识记字形。

2.了解科学技创建的奇迹及威力。

3.感受科学技术发展的惊人速度及改变。

4.能联生活实际，畅谈自己的感受及将来。

教学时间

2课时

第一课时

一、谈话引入发散思维

1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的奇妙威力。

2.你还知道哪些科学技术给人们带来便利？

3.依据学生回答，老师小结，出示课题。

二、自主学习、点拨指导

1.理解词语：

“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？

2.分组探讨：

区分“发觉”与“独创”，举例说明，哪些是“发觉”哪些“独创”。

3.自主学习生字：

你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

写字的时候，留意“赖、耕、幻、核”的笔画。

4.检查自学状况：

抽生认读，开火车组词。

5.熟读课文，勾出不懂的词句。

其次课时

一、细读课文理解内容

1.全文围绕哪一段来写的，勾出中心段(第一段)齐读。

2.抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：

人类靠现代科学技术呼风唤雨

3.自读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？师板书：

过去用千里眼顺风耳寄予愿望

4.理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”(说明科学技术发展之快速、之奇妙、之美妙)。

5.默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：

登上月球潜入深海洞察天体探究奇妙

电视电话因特网飞机火车远洋船

6.齐读第5段，师总结板书：

回顾历程科学创建神话美化生活

展望将来科技创建奇迹改善生活

二、联系实际探讨感受

设问：

1.想想自己家里都有哪些科技产品？

2.科学技术给我们带来了哪些舒适和便利？

3.人们的精神生活，物质生活有哪些改善？

三、畅谈收获总结提高

总结：

1.齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”

2.通过今日的学习，你最大的收获是什么？

3.20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想将来？

小学苏教版四年级语文下册教案5

一、教材分析：

《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次具体，尤其是第三次探望，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的看法。

二、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的依次有条理地复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

4、初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、教学重难点：

１、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

２、初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

四、教学时间：三课时

五、教学过程：

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的依次有条理地复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

一、启发谈话、揭示课题

1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。

3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。

二、初读课文

1、范读。（或听录音）

提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？

2、自渎课文。

①借助拼音读准生字新词；

②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

③思索：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

3、检查自渎状况。

①检查字音驾驭状况

A.生字卡片；

诸葛亮协助捆来敬重卧龙疏疏朗朗潺潺

叮嘱恭尊敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌探讨

B.重点字音：

疏潺晌辰诸尊吩塞策

C.理解有关词语的意思；

②指名分自然段试读课文。

要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

③感知主要结构：略写前俩次，详写第三次。

④探讨：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

板书：

刘备：敬重人才诸葛亮：雄才大略

三、作业：

1、描红

2、抄写生字新词

3、给下列生字选择正确的读音

吩（fengfen)辅（fufu）晌（xiangshang)

辰（chengchen)诸（zhuzu)卧

小学苏教版四年级语文下册教案6

一、教材分析：

《培育良好的学习习惯（八）》共有五页插图，分为两在部分。其中第

1、2、3页为第一部分，第4、5页为其次部分。第一部分共有四幅插图，其次部分共有五幅插图。第一部分教化学生要坚持写日记，培育学生坚持写日记的好习惯。其次部分教化学生要爱惜图书，使学生懂得爱惜图书的意义和要求，养成爱惜图书的好习惯。

二、教学要求：

1、指导学生细致视察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培育学生坚持写日记的好习惯。2、指导学生细致视察课本插图及挂图，使学生懂得爱惜图书的意义和要求，养成爱惜图书的好习惯。

三、教学重难点：

1、引导学生理解爱惜图书的意义，要求，学会方法。2、在实践中养成坚持写日记和爱惜图书的好习惯。

四、教学时间：两课时

五、教学过程：

第一课时

一、导入新课探讨：如何写好作文？勤于视察，勤于积累，把视察的东西刚好积累下来。

二、讲明写日记的意义写日记有什么好处？分组探讨。沟通。小结。写日记能够为自己供应写作机会，帮助提高写作水平。通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思索，帮助自己总结阅历教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。

三、交给写日记的方法日记的内容和留意点。视察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？日记的主体部分可以写什么？该怎么写？怎样才能写好日记？1，要持之以恒。2，看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。3，用自己的语言写想说的话。日记的书写及格式探讨沟通。

四、总结这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。

五、作业：

小学苏教版四年级语文下册教案7

《青山不老》

教学目标：

1、理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存，与日月同辉、同舟共济”等词语的意思，并读读记记。

2、有感情地朗读课文，了解这位老人创建了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下创建的?

3、理解含义深刻的句子，特殊感悟“青山是不会老的”深刻含义。

教学重点难点：

从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创建奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品行之高。

教学打算：

教学PPT

课前学生预_：

1、按课文前面的“连接语”预_课文，思索问题。

2、查找资料，搜集图片：“晋西北”、“晋西北老人”、“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”。

课时支配：2课时

第一课时：学_课文

一、教学引入，初读课文

1、老师导语：同学们，我们刚刚学_了15课《这片土地是神圣的》，美国的印第安人对他们漂亮的故土的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。今日我们要学_的16课《青山不老》，要去看一看我们中国晋西北的一位老人对自己的故土——家乡的大山的酷爱。

2、初读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁，什么地方，什么事?

(1)分组读词语：△肆虐、盘踞、险恶、

△绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、雄伟、

△同舟共济、三番五次、归宿、与山川共存、与日月同辉

说说老师为什么如此分类出示本课词语?

(2)说说课文主要内容。

二、再读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了?用“()”找句子，并用“?”打出重点词语。

(1)65岁那年，他组织了七位老人起先治理这条沟，现在已有五人离世。

(2)他可敬的老伴，与他同舟共济一生;一天他栽树回来时，发觉她已静静地躺在炕上过世了。

(3)他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

(4)老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──或许老人进去后就再也出不来了。

(4)老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──或许老人进去后就再也出不来了。

三、读课文，找找如此瘦弱的老人却创建了什么奇迹。用“”找句子，并用“△”打出重点词语。

(1)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

(2)15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

(3)杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗?

四、这一奇迹原委是在什么样的状况下创建出来的?

1、“我知道这条山沟所处的大环境??????”依据其次自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景。

_先感受老人在家乡的大山上植树造林的大背景

(1)晋西北在我国的什么地方?这里的环境有什么特点?沟通资料、图片。

(2)课文哪个自然段对这里恶劣的自然条件作了生动的描写?

(3)学生自己读课文其次自然段：用“——”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，并有“△”打出句子内的重点词语，旁注自己的感受。

沟通：A、这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。

B、“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”

(4)、出示句子：“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创建了这块绿洲。”我句话有哪几个明显对比的地方?(如此险恶的地方——瘦小老头)

(如此险恶的地方——创建绿洲)

(瘦小老头——创建绿洲)

_再依据其次自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景，说一说。

2、“我还知道这个院子里的小环境??????”依据第三自然段，想象：说说老人在这样小环境中植树了一天乏累不堪回到这个院子里时的事情。

五、找寻老人创建奇迹的力气源泉

是什么力气驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃与女儿团聚、颐养天年的华蜜，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢?用“～”划出重点句子，用“△”打出重点词语，旁注自己的感受。

1、“老人说:“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。”是的.，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。

2、“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

(1)对这句话，你有什么问题要提出来?

预设：△“与山川共存、与日月同辉”是什么意思?

△“另一种东西”指什么?

△“他就这样来实现自己的价值”老家是怎样实现自己的价值的?

插入“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”状况的资料。

(2)从这位一般老人身上我领悟到什么?青山是不会老的。

小学苏教版四年级语文下册教案8

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。理解生字组成的词语。

3、会用“崇敬、稠密”造句。

4、学会给课文分段，并说出段落大意。

5、理解课文内容，懂得樟树的珍贵之处，领悟樟树的象征意义。

教学打算：图片、投影

教学时间：二课时第一课时

一、揭示课题

1、出示图片，简介宋庆龄生平。

2、板书课题：2、宋庆龄故居的樟树

3、解题。

(1)理解词语：故居、樟树。

(2)探讨：课文主要应当写什么?写什么地方的樟树?

(3)质疑：看到这个题目，你想知道什么?

二、范读课文，初步感知课文内容

1、老师范读课文。

读后请学生提出不足的地方，以培育学生的鉴赏力。

2、说说你对课问的哪个地方印象最深。

三、自读课文

1、出示自读课文。

(1)轻声朗读课文，画诞生词，圈诞生字。

(2)借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。

(3)通读每个自然段。

(4)在不理解的词句下面打上“?”。

2、学生按要求自学课文。

老师进行巡察，刚好指导学习有困难的学生。

3、检查自读状况。

(1)抽读词语卡片。

(2)指名分自然段读课文。

师生共同订正字音。

(3)沟通学会的词语。

(4)指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行探讨解决，重点词句在细读课文时解决。

四、指导分段

1、自由读课文，思索每个自然段告知了我们什么。

2、由课题可知课文应当重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。

3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思索，全文可分几段?

全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为其次段，第6自然段为第三段。

4、小结“重点突破”的分段方法。

五、作业

1、读生字表中的字。

2、分段朗读课文。其次课时

一、复习检查

1、抽读词语卡片

二、细读课文

1、细读第一段(第1～3自然段)

(1)自由读课文。

思索探讨：这三个自然段分别告知我们什么?段与段是怎样连起来的?

2、细读其次段(第4～5自然段)

(1)学习第4自然段。

①出示课文插图一的投影片，引导视察樟树的样子。

要求按依次细致视察，抓住特点说一段话。

②默读第4自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。(板书：蓬蓬勃勃)

③再读课文，话画出详细表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。

(枝干：粗大、伸向四面八方、伸得远远的

树叶：稠密、绿得发亮、四季常青)

④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。

⑤指导背诵。

要求学生先理清叙述依次，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。

(2)学习第5自然段。

①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。

②学习第1～3句。

a、指名读。

b、理解“繁衍、寄生”等词语。

c、说说别的树不好在什么地方。

③学习第4～8句。

a、自由读课文。

b、理解“珍贵、仍旧、拇指、名贵”等词。

c、理解句子。

“本身”这个词说明白什么?

“永久保持”说明什么?读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。

(相机板书：永久保持拒虫香气)

④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。

A、再读第5自然段，说说樟树名贵在什么地方。

B、结合宋庆龄的生平说说自己学习第5自然段的体会。

⑤指导朗读。

⑥指导背诵。

3、细读第三段(第6自然段)。

(1)指名朗读课文。

(2)理解有关词语。(崇敬、瞻仰)

(3)说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。(因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气;而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念)

(4)指导概括段意。

三、作业

1、朗读课文

2、背诵课文。

小学苏教版四年级语文下册教案9

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，并能通过朗读、视察和想象，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发对大自然的酷爱之情。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、导入：

在日常生活中，我们经常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留神，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）

今日就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

2、读题：

（板书“燕子”）

（1）、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑

（2）、齐读课题。

二、初读课文

1、自渎课文

（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

（2）、检查：

A、小黑板出示字词：自由读——指名订正读——齐读

B、读课文：（分段指名读）看谁读得又精确又流利。（老师评）

2、理清课文层次

（1）、自由读课文，思索本文主要写了那些内容？（小组探讨）

（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。

三、细读第一自然段

1、理解内容

默读课文：第一段写