2023年《识字2》教学设计篇

2023年《识字2》教学设计篇《识字2》教学设计1

初读课文，提出要求，学生依据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为其次课时的学习打下基础。

一、创设情境，导入课题。

1、师板书课题，指名读课题。

生试着读好课题。

2、看到题目，你想知道些什么呢？

（都介绍了哪些树？每种树有什么特点？）

3、师引导：就让我们一起来读读课文，相识不同的树吧！

二、初读课文，识记生字新词。

1、朗读课文我能行。

正确朗读课文。

（1）学生自读课文，课件出示要求：

读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）练读第1句

谁能把这一句读正确呢？让我们先来试一试吧！

①学生自读，边读第一句，边圈画出本句的生词并与课件标画的比照。

②同桌互读，检查自读状况。

③课件出示加拼音的词语，“杨树、榕树、梧桐树、手掌、壮”。

学生自由读，指名读，老师相机提示“壮”是三拼音节，“杨、榕、桐、掌、壮”是后鼻音，“掌、壮”还是翘舌音。

④出示去掉拼音的词语，采纳指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

⑤把生词融入课文，再读第一句，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，读好本小节的同学嘉奖一颗星。

（3）练读第2—4句

①用学习第1句的方法，分别学习2句、3句、4句等，学生自由读第2—4句，边读边圈画诞生字词。

②出示词语“枫树、松柏、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂、守北疆、耐寒、绿装”，谁来读？学生自由读。指名读。

老师相机提示“松”是平舌音，“杉、守、装”为翘舌音，“枫、松、疆”是后鼻音，“棉、杉”为前鼻音。

③出示去掉拼音的词语，采纳指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

④把生词融入课文，再读第2—4句，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。嘉奖读得好的同学一颗星。

2、书写生字我能行。

出示生字：杨壮桐枫松柏棉杉化桂

（1）自己读一读，指名读，读准音。

（2）重点指导“杨、杉”。

课件出示这两个字的笔顺，老师范写，相机指导“杨”字第四笔是点；第五笔是横折折折钩，“杉”的右边是“杉字部”，三撇的写法要留意：其次撇在第一撇的三分之一处起笔，第三撇在其次撇的三分之一处起笔。

学生描红，练写。（课件出示坐姿图和握笔姿态图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）老师巡察指导。写完后自己比照例字，不满足的再练写一个，老师反馈，写正确，写整齐。

（3）自己采纳一看、二写、三比照的方法练写其余的字。书写《习字册》生字，端正写字姿态，做到正确、整齐。

（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（比照自己的字能做到正确、整齐的就加颗星。）

三、巩固练习。

1、打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同桌互改，同桌认为写得满足加一颗星。老师展评，激励学生写正确，写整齐。）

2、老师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。

《识字2》教学设计2

１、相识“懂、貌”等待１４个生字。会写“洗、认”等６个字。

２、初步感受语言的韵律美。

３、有敬重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

识字和感受三字经的特点。

“母”、“真”等字是书写难点。

生字卡片。

２课时。

第一课时

〖教学目标〗

１、朗读课文，初步感受语言的韵律美。

２、相识生字、书写生字。

〖教学流程〗

一、导入新课

平常在家里，你是怎样孝敬爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的？今日要学的这篇课文就告知我们应当怎样对待长辈、对待父母。

板书课题。

二、初读课文，识记生字

１、借助拼音读准字音：

⑴同学相互听，相互正音。

⑵抽读卡片认读卡片，重点读准以下字的读音。

⑶沟通识字的方法。

２、师范读课文，领读课文。

３、指导书写“洗、认、扫”：

⑴认读“洗、认、扫”三个字，说说结构特点。

⑵老师范写，学生书写练习。

⑶学生先描红，再临写。

⑷评议、激励。

三、布置作业

其次课时

一、复习

１、自由读课文，如有不相识的字，向同学请教。

２、指名读，看谁读得正确，读得有感情。

３、用生字卡片检查认读生字的状况。

二、朗读感悟

１、小组合作，相互沟通：

能读懂哪些地方？哪些地方读不明白？

２、提诞生疏的词语：

即：指“马上、立刻”。

３、齐读：

拍手齐读。

４、试背：

刚好激励会背的同学。

三、书写指导

１、分析字形结构。

２、老师范写，学生临写：

真，上面的横要写短些，下面一横要写长些，中间是三横。

父，第三笔撇起笔在竖中线上。

母，独体字，笔顺是：撇折、横折钩、点、横、点。

３、学生找学习伙伴相互观看别人写的字，提出自己的建议。

四、实践活动

每天帮父母做一件事，一个星期后全班沟通。

五、作业

１、读拼音写词语。

２、说或写反义词。

《识字2》教学设计3

１、相识“懂”、“貌”等１４个字，会写“洗、认”等６个生字。

２、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步感受语言的韵律美。

３、有敬重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

一张全家福的照片、生字卡片。

一、照片导入，唤醒情感

１、这节课，老师给大家带来了一张照片，你们看──有慈爱的爷爷奶奶，敬爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子。你看了这张照片，有什么想说的吗？

指名说，说出自己的感受。

（照片最好是班级某位学生的全家福）

２、导语：

是呀！我们都有一个暖和的家，我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人！古时候的孔融、黄香就很懂得关爱自己的家人，他们是怎么做的呢？

３、出示三字经片段：

香九龄，能温席；孝于亲，所当执。融四岁，能让梨；悌于长，宜先知。

老师讲诉黄香温席，孔融让梨的故事。

老师带学生读。

４、现在我们小挚友是怎样关切家人呢？就在咱么课本中，我们也用了三字经的形式，你能找到吗？

二、初读儿歌，合作识字写字

１、用自己喜爱的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。

２、分小组合作学习生字：

相互当小老师提示字音：

认、错、扫、事。

看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。

３、小组汇报学习成果：

可推选代表，也可小组共同汇报。

４、进行“识字竞赛”：

以小组或个人形式进行。

５、组词竞赛。

６、相机指导写字“仔细”：

望见大家合作学习中的表现，老师送大家两个字──仔细（板书）。

你会写这两个字吗？看书本，说说应当留意的笔画，描一描。

独立写字，学生作业展示、评价。

７、出示其他几个要写的字，指导写字。

三、读懂儿歌，懂得道理

１、分小组轮读。

２、合作学习，小组沟通：

读了儿歌，你知道了什么？

３、全班沟通，老师相机指导朗读：

师生竞赛朗读。

男女生竞赛朗读。

同桌轮读。

四、实践活动

１、把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听。

２、每天帮父母做一件事，做下简洁纪录，一个星期后全班沟通。

《识字2》教学设计4

一、借助图画，激情导入

1、谈话：小挚友们，你们已经是一年级的小学生了，你们早上几点钟起床？起床后又做了哪些事呢？谁来说一说？（指名说）

2、今日给大家介绍一位新挚友（出示图片），她叫芳芳，和大家一样，今年她也上一年级，每天早晨是芳芳最忙的时候，我们来看看，芳芳早晨是如何度过的？

3、有次序地展示文中几幅图画，放录音，伴随《上学歌》。

二、诵读词串，相识事物

1、看图练说，在情境中认知

（1）指引学习第一行

①师展示闹钟和小鸟的组合画面（播放小鸟的喳喳声、闹钟的叮当声）

问：你看到了什么？听到了什么？（指名答）

小挚友真聪慧！出示：小鸟闹钟

②谁来读准这个词语？指名认读词语：小鸟闹钟（重点指引读准三拼音、后鼻音）

③小鸟在唧唧喳喳叫、闹钟在叮铃铃地响，你们看，太阳公公也被叫醒了。（出示红红的太阳，随后出示词卡：太阳）

④同时出示：太阳闹钟小鸟，看图学词：男生——指名读，女生——齐读。

（2）指引学习其次行

①过渡：太阳公公张开了笑容，闹钟正在鸣响，小鸟快乐地叫着，小挚友新的一天开端了。那么太阳、闹钟、小鸟它们三个会对小挚友说些什么呢？（指名说）

原来它们在催小挚友早起呢！谁来读准这个词？（出示：起早）

②（展示图片：一名女生起床穿衣）看，这个小挚友听了太阳公公、闹钟、小鸟的话，一骨碌从床上爬了起来，她赶快做什么呢？

出示：穿衣下床，指名认读、男女生分读。

③出示：穿衣下床起早，大组赛读。

（3）同桌一起把第一行与其次行连起来读一读。

（4）出示第一、二行组合的画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。

2、自主识字，在体验中获知

（1）指引学习第三、四行

①过渡：小挚友按期起床了，接着她还会做哪些事情呢？

指名说，相机出示相应的图片和词语。

刷牙洗脸早餐

上学升旗做操

②谁能读准这些词语呢？

学生自由认读。

③请同桌小挚友选择自己喜爱的方法学习这几个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演

反馈沟通，给学得好的同桌嘉奖各一颗“五角星”。

④这些虽然是我们每天要做的平常小事，但只要我们居心去体会，也能发觉小事中也贮存着无限的乐趣。就让我们做个有心人，一起去找寻欢乐吧。

学生再读词语，以为欢乐的多读几遍。

四、熟读韵语，指引积聚

1、自由尝试将词语连起来读，逐行指读。

2、小挚友们发觉了吗？这些词儿虽然是一个一个的，可是你们连起来读呀，让人听起来感到很美，就像是一首小诗。所以，我们叫它“韵文”。

3、请生看图，齐读一遍。

4、小挚友们，你们读起来很上口，很好听，知道是什么缘由吗？

指出鸟、早、操的三字的红色韵母，原来它们都是ao，所以很押韵。

5、师配乐范读，告知学生读好的秘诀：要边读边在头脑里放电影，想象自己每天早晨都是怎么过的。

6、同桌读，男女生读，开火车读。

7、竞赛读，进行表演。

8、齐读。

五、指引书写，评比展览

1、教学四种笔画及名称。

2、笔画描红。

3、进行评比、展览。

教学反思：

《识字2》以词串识字的形式出现，四行12个词语，分别从表示早晨到来、小挚友按时起床、洗漱用餐、上学参与升旗做操这四个方面，表现了小学生在新的一天起先的生活场景。我觉得如何调动学生主动性是上好语文课的关键。因而教学本课，我创设情境，把相识事物和相识词语融为一体，调动学生多种感官，让学生充分感受起早的乐趣。如听小鸟的唧唧喳喳声、听闹钟的叮叮当当声，沟通你听到了什么，从而导入读词语“小鸟、闹钟、太阳”；从沟通太阳、闹钟、小鸟说些什么，导入词语“穿衣、下床、起早”的认读，既认读了词语，又让学生感受了健康生活带来的乐趣。学生在轻松、活跃的气氛中相识了词语，提高了实力。

《识字2》教学设计5

１、相识“懂、貌”等１４个生字，会写“洗、认”等６个字。

２、正确流畅地朗读课文，初步感受语言的韵律美。

３、有敬重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

１、相识生字，会写生字。

２、争当人人夸的好孩子。

电脑课件。

２课时。

第一课时

一、导入，揭题

１、师：你的家是个怎样的家？

生自由回答。

２、师：我们都有暖和的家。请大家读１８页上的两句话。

生自由读。

３、师：这个单元的课文讲的都是关于暖和的家的事。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

⑴复习：用“家”组词：

学生自由组词。

⑵齐读词组。

⑶独立阅读书上的两句话：

读准字音。

读通句子。

⑷翻看书的书目：

读本单元课文的课题，大致了解本单元的内容。

３、初读课文：

说说读课文时你发觉了什么？

二、生字教学

１、字音：请小挚友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特殊留意，待会儿请你提出来。

难读的字音，老师留意点拨、示范。

２、从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记？

老师着重引导学生记“貌、事、懂、碗”。

⑴学生提出形难字。

⑵学生分小组探讨记忆其他字。

⑶沟通：

你能记住哪个字？你是怎么记住的？

３、在课文中圈诞生字：

找出你认犯难读的字多读几遍。

４、再读课文：

⑴读通句子。

⑵选择你最喜爱的句子多读几遍。

５、抽生读课文、师生正音。

６、沟通：你要提示小挚友留意哪些字的音，为什么？

老师着重引导学生留意：

懂、认、错、事、扫。

７、读生字：

⑴抽生读。

⑵开火车读。

⑶齐读。

８、给生字扩词。

９、识记生字：

可以充分利用学生已有学问，指导他们采纳各种方法识记。

三、写字教学

１、出示（洗、认、扫）：

说说发觉了什么？

２、老师范写：

引导学生从结构、部首、田字格中的位置等方面说。

３、生逐字练说笔顺并书空。

４、学生书写。

５、展评。

四、布置作业

１、抄写生字。

２、读课文。

其次课时

一、复习生字，出示生字卡片

同学们已经驾驭了生字的读音，下面我们来看看谁读得好：

１、抽生认读生字。

２、开火车读。

３、齐读。

４、读课文。

二、课文教学

１、老师个别指导：

一边读，一边想，用自己的符号画出不懂的地方。

２、参加小组学习：

⑴了解大家不懂的问题，刚好调整教学，重点指导理解：

年少、长辈、心愿诚、担当、庭院。

⑵小组探讨。

⑶集体探讨：

大家都不懂的。

３、参加小组竞赛：

看谁读得准，看谁读得流畅。

指导评价，随时正音。

４、激励背诵，提示：

用自己喜爱的方式背诵，进一步感受语言的韵律美。

课文的意思不必逐句理解，让学生在熟读的基础上自己感悟。

三、书写指导

１、出示（真、父、母）：

说说发觉了什么？

２、重点指导“母”的笔顺：

撇折、横折钩、点、横、点。

３、老师范写：

学生从结构、部首、田字格中的位置等方面说。

４、逐字练说笔顺并书空。

５、学生书写。

６、展评。

四、拓展学习

１、出示《新三字经》部分内容，进行竞赛（分层要求）：

⑴谁读得准？

⑵谁会背？

⑶谁知道意思？

２、布置作业：

⑴抄写生字。

⑵完成作业本。

⑶做一件你最想为长辈做的事。

《识字2》教学设计6

１、相识１４个生字，学会写６个生字。

２、正确、流利朗读课文。

３、争当人人夸的好孩子。

相识生字，会写生字。

争当人人夸的好孩子。

二课时。

卡片，图片。

第一课时

一、导入，揭题

我们都有暖和的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？

有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

二、新课教学，生字教学

１、初读课文：

⑴读准字音；读课文时你发觉了什么？

三字经。

⑵在课文中找诞生字，多读几遍，对有困难的音进行指导。

⑶再读课文读通句：

选择你最喜爱的句子多读几遍。

⑷师生正音。

２、生字教学：

⑴出示带拼音词语，识记生字。⑵小组合作学习生字。

⑶出示三字经巩固生字。

三、写字教学

１、老师范写。

２、学生描红、沟通。

３、练写。

四、课文教学

１、出示一幅画：

想一想图上讲了一件什么事情。这是一位怎么样的好孩子？

学习第一句话：

小挚友，正少年，尊长辈，懂礼貌。

生字用红字体标出。

用骄傲的语气朗读。

２、学习二、三、四句：

同上教学。

其次课时

一、复习巩固生字

二、学习最终一句

１、读全文：

⑴生字都相识了，课文应当读的更好，自读全文。

⑵指名读句子。

２、学习最终一句：

⑴长辈们为什么对你做错的事进行提示，让你改正呢？

出示最终一句。

⑵你怎么做才是爱家呢？

⑶读一读、听一听谁是最爱家的。

三、写字教学

学写：

洗扫仔细

１、老师范写。

２、生描红、沟通。

３、生练写。

四、朗读课文

五、拓展

念儿歌。

学生很快读熟并驾驭课文。

《识字2》教学设计7

教学目标：

1、学会12个生字和由这些生字组成的词。绿线内的5个字只认不写。相识4种基本笔画。

2、按依次细致视察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、初步训练学生健康的生活常规。

教学重点：

1、学会12个生字，相识4种基本笔画。学会正确书写“太、小、鸟、下、早、牙、上”7个生字。

2、能正确理解认读生字组成的词语，流畅地诵读韵文。

教学难点：正确书写生字。

教学打算：教学挂图词语卡片小黑板

教学时间：两课时

第一课时

课时目标：能正确认读生字和韵文，把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。相识4个基本笔画，学会正确书写“太、小、鸟”三个字。

教学过程：

一、复习

1、小挚友，我们的老挚友拼音娃娃来啦，相识它们吗？大声把它们的名字喊出来。

出示：tàiyánɡnàozhōnɡxiǎoniǎochuānxiàchuánɡzǎoshuāliǎnyònɡcānshànɡshēnɡzuòcāo

2、还记得我们上节课相识的几位新挚友基本笔画吗？老师报名字，请你举起小手写一写，比比谁写得最好。

（横、竖、撇、捺、点、横折、竖弯钩、横折弯钩）

3、拼音娃娃要和我们说两句话，看谁听得最细致，拼音娃娃对我们说了什么？

小挚友起得早。

太阳公公眯眯笑。

开火车复述句子。

二、谈话导入

1、小挚友，每天早晨起来你会做些什么呢？

2、有一个叫阳阳的小挚友，她在早晨都做了些什么呢？把书打开，一起去看一看吧。

三、初读韵文

1、轻轻打开语文书，把《识字2》读两遍，要读准字音。请小挚友留意，在读的时候会遇到不相识的生字，拼音娃娃会帮助你的，细致看拼音，比比谁读得最好。

2、学生自由练读。

3、出示太阳闹钟小鸟图，你望见了什么？

4、相机出示词语卡片：太阳闹钟小鸟

指名读。开火车读。齐读。

师述：阳阳正躺在床上做着甜甜的梦呢。太阳公公从东边升起来了，天亮啦！小闹钟指到六点半，发出了好听的音乐声。小鸟也叽叽喳喳地飞来了。猜一猜，太阳公公、小闹钟、小鸟会怎样叫醒睡得正香的阳阳呢？

5、阳阳醒了，她睁开双眼，伸了伸腰，就从床上爬了起来，太阳公公笑眯眯地看着阳阳，他会说什么？

出示词语卡片：起早。

指名读。开火车读。齐读。

6、请小挚友看图，起床后的阳阳在干什么？

指名说。相机出示词语卡片：穿衣、下床、刷牙、洗脸、用餐、上学、升旗、做操

逐一指名读，订正字音。开火车读。齐读。

重点指导翘舌音：穿、床、刷、上、升；平舌音：餐、操

理解：用餐

7、老师把词语的依次弄乱了，小挚友能帮老师重新排一排吗？指名排，排好后领着小挚友读一读。让学生说出理由。

小结：我们做什么事都要按依次。

8、谁能把这些词语连起来读一读？

自由练读。指名分行读。分组一行一行读。指名读全文。

9、小挚友发觉了吗？这12个词语连起来就像一首小诗，讲的是阳阳的早晨，其实也是小挚友们的早晨，那我们就给识字2再加个题目叫《我的早晨》，让我们打开书，一起来读一读“我的早晨”。

四、学习生字

课文会读了，下面我们要学生字啦！

1、出示“太、小、鸟”分析字形，想方法记。

2、口头组词。

3、指导描红。

《识字2》教学设计8

《识字２》是以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文比照，不仅识了字，理解了词语，而且相识了事物，受到了美的熏陶。结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会3个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读韵文。能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。

心理学探讨表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还激励学生凭借已有的阅历，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的欢乐，提高识字的效率。

由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，驾驭常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中驾驭如何写好字的本事，感受汉字的形体美。在教学生字时我用了多种方法，比如在教学“太”时我先找出孩子们熟识的字“大”然后告知他们“太”是“大”加了一点形成的，他们一下子就记住了。在教学“鸟”的时候我告知孩子们那一撇是小鸟头上地羽毛，横折钩是小鸟的头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最终一横是小鸟长长地尾巴，用这样形象的方法，他们很快就记住了，效果不错。

课堂中还存在以下的问题：

1、一年级的学生年龄太小，想象力极其丰富，甚至有时异想天开，自己却“收不住了”，这就要求老师能够恰如其分的赐予引导和小结。

2、在课堂上，经常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手回答问题，作为老师，我们还应当擅长发觉每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和激励。例如：有些学生不爱举手回答问题，可是他坐的笔直，听讲仔细，我们就可以激励他：你坐的真好，老师信任回答问题也会很棒的，英勇一点，试试看！有的学生回答问题不精确，偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，依据老师的提示，会不会答的再好些呢？

一节课，短短的40分钟，但细致地想一想，值得思索的地方许多，可以收获的阅历更多。我们老师的心中应当有学生、有教材、有目标，在今后的语文教学中，我会不断的发觉、积累……为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！

《识字2》教学设计9

识字2教学设计

一、谈话导入，激发爱好

1．挚友们，你们感觉自己的家庭华蜜吗?(华蜜)暖和吗?(暖和)

2．谁情愿给大家介绍一下你的华蜜、暖和的家庭呢？(学生依据自己的实际状况谈一谈)

3．看来小挚友们都有一个暖和的充溢爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢?(调动学生的主动性)

4．揭题：今日我们要学的《识字2》就告知我们应当怎样做，让我们一起来看看吧!(板书课题)

二、激发爱好，初读课文

1．师范读韵文。（

2．师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜爱的方式读吧。

3．生自由练读。

4．师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。

生1：“家务事，愿担当”比较难读。（师生共同正音）

生2：“父母教，仔细听，做错事，即改正”比较难读。（师生共同正音）

生3：老师，我有个发觉，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。

师：你说得很对，真会发觉！

5．师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜爱的部分多读几遍。（生自由练读）

6．师生对读。（师读：小挚友──生接读：正年少──）

7．同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）

8．师：你还想怎么去读？和学习伙伴商议商议。

三、双向互动，主动识字

1．全班沟通认读：老师出示生字卡片，采纳自由读、开火车读、情境嬉戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音)

2．指导学生实行多种方法识记生字，如：

(1)每──母──减—减

快──筷──加—加

放──教、改──换—换

(2)自编谜语、儿歌识记法如：

重心靠边戴草帽(懂)

已见反文尾巴短(改)

3、出示“生字列车”，指导学生认字。

懂礼貌

父母教

仔细听

做错事

改正

愿

洗碗筷

扫庭院

人人夸

四：读中感悟

1．师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。

生1：我读懂了小挚友要敬重长辈，懂礼貌。

师：对呀，“尊长辈”就是要敬重长辈，敬重长辈。平常在家里，你是怎么做到敬重长辈的呀？

生A：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。

师：你真是个孝顺的孩子！

生B：见到叔叔阿姨，我会向他们问好。

师：真有礼貌呀！

生2：我读懂了假如我们做错了事情，就要改正。

师：是的，做错事情，应当立刻改正。知错就改还是（生答：好孩子）

生3：我知道了要常常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。

师：对呀，书上说家务事──（生：愿担当）平常你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？

生：我帮妈妈扫过地。

生：我帮奶奶洗拖鞋。

生：我帮妈妈洗碗，洗菜。

生：我还帮妈妈洗过衣服呢！

师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平常工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！

2．师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？

生1：什么叫“长辈”呢？

师：谁来帮他？

生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。

师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等，他们都是我们的长辈。

生2：“看法好”是什么意思呀？

师：课文里说什么时候要看法好呢？

生：长辈错，要提示。看法好，心愿诚。

师：长辈做了事情的时候，我们应当有礼貌地提示。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提示呢？来演一演。

生：我会轻轻地跟他们说。

生：我会很有礼貌地提示他们。

师：对，长辈们做错了，就应当像刚才两位同学说的那样，有礼貌地、恳切地提示他们，这样就是看法好。

师：哇，你的想法真的很棒！“识字2”没有题目，我们正好可以给它取个名字呢！你想给它取什么名字？

师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？

生1：我想给它加个“懂礼貌”的名字。

生2：我想让它叫“三字歌”。

师：为什么这么叫？

生2：因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”。

师；不错，你很会视察，也很有想法。

生3：我想给它取名为“好孩子”。

师：真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字