2023年小学语文说课稿优秀

2023年小学语文说课稿优秀小学语文说课稿优秀1

一、说教材

《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。本课是一篇童话，通过棉花姑娘恳求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。课文角色丰富，插图精致，对话内容口语化，句式不断复现。符合一年级儿童的阅读心理。

二、说教学目标

老师的有效设问，必先具备有效的教学目标。依据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的详细语言文字，我制定了以下教学目标：

1、相识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。

2、能正确、流畅地朗读课文；读出祈使句恳求的语气，读好文中角色的对话。

3、了解不同的动物能歼灭不同害虫的科学常识。

课标指出“阅读是学生的特性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，受到情感熏陶。要珍视学生独特的感受，体会和理解。”依据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句恳求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。据此，其次条目标也是本课教学难点所在。

三、说设计理念

“教学的本质是对话。”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文实力和审美情趣在这个对话过程中得以培育和提升。

四、说教法、学法

（一）教法

由于课标提倡老师要建设开放而有活力的课堂，所以我采纳以下教学方法：

1．以读见悟法。采纳多种形式的读，让学生在读中体验棉花姑娘的急迫心情以及燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。

2．情境教学法。借助课文图画情境能激发学生的思维、情感和想象。

（二）学法

与教法相适应，采纳自读、视察、合作沟通的方式，通过读说议的形式使学生的多种感官参加到教学中，发挥学生的主体性。

五、说教学过程

（一）导入——“从简洁走向丰厚”

课的起先，我会这样导入：同学们，在学习新课之前，老师想让你们猜一个谜语：“说它是花不是花，冷天人人须要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”学生确定能很快猜出本文的主子公棉花姑娘。随后，我会让学生跟着我一起书空课题。请伸出你们的小手跟着老师一起板书课题。我将有重点地指导“花”的书写。板书完，我会让学生齐读课题。

（《语文课程标准》中指出：每个学段都要指导学生写英雄字。我在引领学生通过书空的形式板书课题时，无形之中对学生进行写字指导。虽不是实际书写，但在书空的过程中，学生已初步感受到学语文，写字也是一件重要的事情。真所谓是“未成曲调先有情。”）

（二）初读——“从被动走向主动”

1．板书完课题，我会引导学生对课题进行质疑：棉花姑娘怎么了？她都请谁来给她治病？最终又是谁治好了她的病？

（此质疑环节的设置，旨在“以学定教”、“以疑促学”，让学生由“冷”变“热”。正如美国一教化家所说“那些不设防勾起学生求知欲望的教学，就犹如捶打着一块冰冷的生铁。”）

2．接下来，我会让学生带着问题自由朗读课文，要求学生将“、病”等字词读精确。将难读的句子多读几遍，老师在巡察的过程中，留意学生不简单读准的词语，如“斑点”、“树干”、“可恶”等词，板书在黑板上，在学生朗读完后加以指导。并通过一些词指导学生概括文章的主要内容。学生在说的过程中，一起先可能都比较繁杂，我会通过抓重点词句的方式，让学生简洁地概况本文的。大致脉络。

（我们读文章，除了所谓的要把文章读“厚”，更重要的是要把文章读“薄”。通过不断引导，我们才能逐步提升学生的阅读实力，从而实现“得法于课内，得益于课外”，充分拓展学生的阅读视野。）

3．趣味识字，自主学习

怎样让学生真正成为学习的主子，让课堂成为学生的天地呢？我在这一环节中试图让全体学生动起来、学起来。在识字教学中，我让学生们视察“姑、娘”这两个字的共同点，引导学生发觉和运用形声字的规律。激励学生用学过换一换、加一加等方法，创建性地自主学习生字，又通过猜字谜、捉害虫等嬉戏，让孩子们在自评、互评中主动参加学习，达到学中玩、玩中学的教学效果。

（三）精读感悟——“从空谈走向思索”

生字学完，我会让学生借助插图，带着问题学习默读课文，在独立思索的基础上，小组内相互探讨沟通。

1．借助插图，体会心情

学生在沟通时，确定会找到这一句“她多么盼望有医生来给她治病啊！”教学中，我会让学生先读一读，并问他，你为什么这样读？在读这一句时，课文里哪幅插图帮助了你理解这句话？当学生说出后，我会让学生再带着自己的理解去读这句话，并相机评价，能借助书上的图画来读书，这是一种很好的方法，这就叫会读书！

（《语文课程标准》中指出：老师要加强学生阅读的指导、引领和点拨。在这一环节中，我通过从学生中来，再到学生中去的方式，让学生明白阅读文本时，要抓住文中的关键词语和插图。这不但教给学生阅读的方法，同时也避开了以老师的分析代替学生的学。）

2．观赏语句画面

文中的其次、三、四、五段是故事的经过，这部分角色丰富，也是学生须要细致品读的部分。这一部分内容的教学，我除了要抓住重点字词外，还会通过不同形式的读，让学生体会棉花姑娘急迫的心情以及感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。通过老师示范读、指名读、分角色读等多种形式让孩子体会祈使句恳求的语气。

（能否读好是一节课是否胜利的'最重要的标准。本环节，我通过不同形式的读，给予学生抒发感情的机会。）

3．指导生字书写

在这一环节中，我出示了“奇”、“星”这两个难写易错的字，先以孩子自己的视察为主，让他们说一说，然后加以适当点拨和整理。师范写后，学生练写。在巡察的过程中我会强调写字的姿态。

（《语文课程标准》中指出“根据规范要求仔细写英雄字是教学的基本要求。”语文教学的每一学段里，要在每天的语文课中支配10分钟，在老师的指导下随堂练习。在这里支配学生练字，正和课堂起先时的书空相呼应，这样，通过书空和实际练字两种不同的手段，既指导了学生的写字练习，同时也避开了因单一的写字练字使学生产生厌烦心理。）

到这，我的课堂教学已接近尾声，我会让学生跳出文本看文本，让学生谈一谈学完本课都有什么收获。

六、拓展迁移，从盲从走向独立

对于课后练习，我会让学生完成课后练习二作为第一份作业。并在此基础上，设计其次份作业，让学生回去把今日的童话故事讲给父母听。

（关注课后练习，其实就是在关注教材编者的意图，让学生回去说给父母听，是让语文教学从课内走向课外。）

七、说板书设计

依照作者的思路和文中的重点词语以及板书设计的目标性、有序性和直观性原则，我设计了这样的板书：

棉花姑娘

燕子，空中

啄木鸟，树干

青蛙，田里

七星瓢虫，蚜虫

八、说教学反思

纵观我的教学设计，我始终坚持以童趣为本，朗读为主，将朗读作为主旋律，引导学生在特性品读中感受文本内容。但是由于时间关系，给学生展示的机会并不多，对于学生的回答，我的评价语较单一，课下要专心去积累一些精彩的、能激发学生学习爱好的评价语。

感谢倾听，不足之处请指责指正！

小学语文说课稿优秀2

一．说教材

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充溢童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生活着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的愿望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。

二、教学目标：

1、相识７个生字，会写“需、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫的一些科学学问。

3、阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。

三、教学的重难点：

相识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立爱护益虫的意识。

四、老师的教法与学生的学法：

1、教法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《语文课程标准》的理念，我采纳自读感悟、自主学习、小组合作、汇报沟通等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习的伙伴。

2、学法：抓住课文的二、三、四自然段结构相像这一特点，我采纳重点扶学其次自然段，然后小结学法，再让学生运用这种方法合作自学第三、四自然段，进行汇报。这样能让学生懂得自学的方法，达到我会学。

五．教学流程

课前积累：

请大家读一读这个词。你能仿照这个例子再说几个词语吗？（齐读）

（一）导入：

同学们读得太好了，棉花姑娘都忍不住为你们鼓掌了呢！看，他来了，我们一起把他请到黑板上来吧！（板书课题）齐读课题。

（二）巩固识字：

1、上课之前，老师想先带大家到棉花田里去采棉花，看，每朵棉花后面都有一个词语，读对了才能把棉花摘走呢！你们有信念吗？

2、看来大家都是采棉花的能手，那写的本事怎么样呢？老师来考考你。（只星雪帮请就）

出示学习目标

过度：听说我们班同学朗读的本事特殊厉害，在座的老师也想来见识见识呢。

整体感知：

请大家打开语文书，用自己喜爱的方式读一读课文。要求读的时候加入自己的感受。

学习第一自然段：

出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！（播放蚜虫录音）你觉得蚜虫很怎么样？请你来读一读这一句话：可恶的蚜虫（指名读、齐读）

你的语气告知我你特别厌烦蚜虫。

你看，你都读得咬牙切齿了。

词语读好了，老师信任你肯定能把句子读好。我们一起来读读这句话。（老师仿佛听到了棉花那哭泣的声音！）

孩子们，请你闭上眼睛想象你就是棉花姑娘，可恶的蚜虫在你的身体里爬呀爬呀，他在吸你的血，吃你的肉。

（1）这个时候棉花姑娘最希望什么？

自由回答——出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀！这个句子中有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情。（盼望）学生读。

（2）课件出示：（调动生活阅历）

其实，许多时候，我们也有这样的经验

自主扩展：（），我多么盼望（）！

看来，最深刻的盼望都藏在了小挚友的心底。那么棉花姑娘盼望着、盼望着，

学习2-5段

1、棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病，所以她不断向身边的人求助，可怜的棉花姑娘究竟向谁求助了呢？（板书：燕子、啄木鸟、青蛙）

2、它最先是向燕子求助，请同学们看到其次自然段，用自己喜爱的方式读一读，边读边用“——”划出棉花姑娘的话，用“~~~~”划出燕子的话，抓紧读吧！

3、汇报：

4现在，老师要请两个同学读读，一个读棉花姑

娘说的`话，一个读燕子的话，其他同学读旁白，谁来试试？

4、老师听出来了，棉花姑娘和燕子都特别有礼貌。哪些词能说明他们很有礼貌呢？

是呀，请别人帮忙，要有请的语气。请你带着这种语气再来读读棉花姑娘的话吧！全班齐读棉花姑娘的话

5、燕子帮到了棉花姑娘吗？但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话？（你也是个懂礼貌的孩子！）

6、同样，啄木鸟和青蛙也很有礼貌。那他们和棉花姑娘都说了些什么呢？请同学们自己来学习。留意用上我们学习其次段时用的方法。（出示幻灯片11）你喜爱谁，就读那一段。

7、展示：指名汇报所划的句子。请女生变成棉花姑娘，男生变成青蛙（啄木鸟），分角色来读读。

8、燕子、啄木鸟、青蛙都特别想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却心有余而力不足，因为：

（板书:)燕子只会捉空中飞的害虫

啄木鸟只会捉树干里的害虫

青蛙只会捉田里的害虫

你能用上因为所以再来说一说这几句话吗？

第五段：

1、三位都没有帮上忙，突然一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了他们是谁呢？

2、你能用书上的句子来介绍一下七星瓢虫吗？自由练读一句、齐读

3、那么棉花姑娘以前见过七星瓢虫吗？你是从哪个词知道的？谁来惊异的问问？（指名，一起来当当棉花姑娘问一问。）七星瓢虫的本事可真大。小动物们还给她发了一张奖状呢。齐读。这是一个什么句式？你能把它变成被字句吗？

同学们，这么多动物医生都想帮助棉花姑娘，你能分清晰他们的特长，来完成这道题吗？

5、学习6段

a.和善的七星瓢虫把棉花姑娘的病治好了，棉花姑娘有什么改变？长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子），你还能用碧绿碧绿形容什么？长出了什么样的棉花？（洁白洁白的棉花）你还能用洁白洁白形容什么？老师也积累了一些这样的词语，一起来读读吧！

棉花姑娘的病好了之后，变得更美了，老师都忍不住想夸夸他了，老师来读读第6段好吗？假如你是棉花姑娘你的心情怎样？（生：快乐）欢乐是可以共享的，小挚友们就一起快乐地朗读第六自然段。

板书：

棉花姑娘

燕子空中飞的

啄木鸟树干里的

青蛙田里的

七星瓢虫蚜虫

小学语文说课稿优秀3

一、导入课题，初读课文。

多么好听的一首歌曲呀，海鸥是我们人类的好挚友，有一位老人更是十几年来坚持喂海鸥，和海鸥成了真正的挚友。让我们一起走进老人和海鸥的故事，请同学们举起右手，跟老师一起写课题：（板书：15老人和海鸥的故事）

1、请同学们读课题

2、请同学们带着对海鸥的宠爱读课题

3、老人和海鸥间究竟发生了一个怎样的故事呢？请同学们用疑问的语气读课题。

是啊，这究竟是一个怎样的故事呢？请同学们翻到课本第57页（屏幕显示：请同学们快速读课文，读准文中的生字词语，想一想老人和海鸥之间发生了一个怎样的故事？）（学生读课文，巡察了解学生是否读懂）

二、归纳整理，感知全文。

会读书的孩子能把书读薄，我们班都是会读书的孩子，谁来说一说：老人和海鸥之间发生了一个怎样的故事？

（抓住“之间”，老人爱海鸥，退休十几年来坚持喂海鸥上；海鸥依恋老人，老人去世后，海鸥自发到江边悼念老人。板书：老人爱海鸥）

三、精读课文，品悟情感。

课文是如何描述老人和海鸥之间的情深意重的呢？（屏幕出示）

请同学们默读课文，找出你认为最能体现老人和海鸥情意的句子，多读几遍，你能从哪些重点词语感受到什么？在句子的旁边写下来。

（随机指导学生写感受，然后反馈）

a、老人爱鸟，退休十几年来几乎每天都到江边喂海鸥。他生活并不富有，但始终坚持喂海鸥：买饼干，买馒头，挖虫子……

说说你从哪些重点词感受到了什么？你能体会到老人对海鸥的爱，把这种爱放在句子中，再读一读。你们也感受到了吗？齐读。

是啊，这是一位在海鸥身上倾注了全部爱的老人，让我们来了解一下这位老人：（屏幕出示背景材料，音乐起）

海鸥老人叫吴庆恒，这是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。吴庆恒老人孤身一人，每月仅有308元退休工资。家里值钱的东西是6个鸡蛋和一小袋面粉，每天他都舍不得坐5角钱的公交车，而是步行十多公里进城，往往要到中午12点多才能走到翠湖。

孩子们，十几年来，每天如此，并不是每天都是艳阳高照，或许老人会遇上狂风暴雨，步行十几里让他举步维艰，但是“退休十几年来……”（读)，或许老人会遇上风雪交加，把他冻得瑟瑟颤抖，但是“退休十几年来……”（读），或许老人会遇上冰雹，粒粒敲打在他瘦弱的身体上，但是“退休十几年来……”(读）。

老人从未放弃过，他在海鸥身上倾注了他全部的爱。让我们伴随的海鸥一起去看一看这位可敬的老人吧！（出示图片）

这就是摄影师拍下的那张在电视台播出过多次的照片，谁能用课文中的句子描述一下这张照片？你能从这张照片上感受到什么？（贫苦和简朴）

是啊，穿着过时褪色的衣服，节约下钱来为了喂海鸥，背着褪色的旧布袋，节约下钱了为了喂海鸥，一路风尘仆仆，步行而至，是为了节约下钱来喂海鸥，多么令人钦佩的老人呀，让我们带着崇敬之情再来描绘一下这位老人。

看，老人又来到江边喂海鸥了，出示图和句子：老人一到江边，海鸥就飞过来，有的干脆从老人手里啄东西吃。

从“一……就”“干脆”这两个词，你可以看出什么？（密切）

看，老人正在喂着这可爱的小精灵，老人满脸慈爱，一幅特别满意的华蜜神情，他被一群海鸥包围着，瞧，还有几只在老人伸出的手上啄着什么，看着老人的面容，他的心情怎样？请用朗读回答老师。（出示句子）这儿的孤独你是怎么理解的？暖和又是怎么理解的呢？

老人享受看儿孙满堂的华蜜，让我们随着海鸥一起走进老人暖和的心。(读)

b、刚才还有谁找到了体现老人对海鸥情意的句子？

海鸥们吃完食物并不立刻飞走，他们总是围着老人回旋，而老人则朝海鸥许久地挥手。

1、你从哪些词可以体会老人对海鸥的情意？（回旋、许久、挥手）

2、同学们想想，什么时候我们也会看到“许久挥手”这样的场景？（和亲人、挚友告辞，舍不得离去）

孩子们，让我们带着海鸥深深的依恋，再读一遍。

3、真没想到，人和动物之间的`情感竟然会如此真挚、如此深厚！海鸥对老人竟是亲人般的依恋！

c、还有哪句话能看到海鸥对老人的深深依恋？

老人去世了，摄影师们被深深地感动了，于是把老人的照片放大，装在镜框里，来到江边悼念老人，这时候，感人的一幕发生了：(读)

你从哪些词语可以感受到海鸥的依恋？（忽然、悲伤）把海鸥的悲伤写在你们的脸上，读。

飞鸟无言，海鸥无法用语言来表达他们悲伤，却以它们独特的方式来表达对老人的哀悼，读。

不是一日，不是一年，而是十几年啊，三千六百多个日子，老人和海鸥如亲人一样密切，那么默契，他们的心灵息息相通，融为一体了，当海鸥们看到痛失亲人时：(读)翱翔的海鸥认出了……

这就是老人的遗容，禽有禽言，兽有兽语，假如你就是那曾经被老人喂养过的小海鸥，如今面对老人的遗容，你悲伤地拍打着柔弱的翅膀，想对老人说什么呢？

四、老师总结，结束全文

老人爱鸟，像爱自己的孩子，海鸥依恋老人，就像依恋自己的亲人，人和动物之间的故事就是被这浓浓的爱包围着，人和动物之间也可以如此和谐美妙。

老人虽已故去，但他的行为却感动了千千万万的人，大家自发捐款在江边竖起了海鸥老人的青铜像，并效仿老人的做法，纷纷到翠湖边喂这些可爱的生灵。

一位一般的老人，用他的和善唤起了千千万万颗关爱动物、关爱生命的心。同学们，让我们恒久记住老人和海鸥的故事，一齐再深情的读课题。

小学语文说课稿优秀4

一、说教材

《棉花姑娘》是新教材语文一年级下册第八单元中的第一篇课文。这是一则童话故事，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，浅显易懂，对学生了解科学学问有较强的启发作用。

依据这次小学语文课程改革的宏观调控思路：“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。因此，在教学《棉花姑娘》一课时，我把重点放在了识字上。为了突出这一重点，依据新课标的理念，结合学生实际，我安排用两课时完成这篇课文的教学。第一课时，重点是识字，初步感知课文内容，品读课文的第一段和最终一段。其次课时学习课文第2—5自然段，并整体感知全文。

下面我重点讲讲第一课时的教学。通过这一课时的教学，我从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，打算突破以下教学目标：

1、相识“姑、娘”等7个生字，会写“星、雪”两个字。

2、初步感知课文，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别捉什么地方的害虫的常识，品读课文第一段和最终一段。

3、培育学生良好的读书和写字习惯。

二、说教法学法

为了突出重点，攻破难点，选择一种正确而有效的教学方法就显得非常重要了。新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“自学法”、“以读代讲教学法”等。通过老师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的情感沟通充分发挥学生的主体性，从而努力提升学生的语文素养。

教是为了达到用不着教，而“达到用不着教”的唯一方法就是“授之以渔”即教给学生学习方法。因此，在教学中，我努力教给学生学习的方法，“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，使学生的识字实力、朗读水平随着对课文理解的深化逐步提高。在教学中我还采纳自主探究的学习方法。学生在详细学习生字、感悟语言美的活动中，发觉问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。

三、说教学程序

新课标要求我们老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问和培育实力的关系。为此，我细心设计了本堂课的每一个教学环节。

本堂课的教学可以分为4个版块：

1、谈生活激爱好

课一起先