2023年《应用文写作》说课稿范文

2023年《应用文写作》说课稿范文《应用文写作》说课稿1

一、课程地位

应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时运用的一种具有固定或惯用格式的文体。其运用特别广泛，实践性很强。在现代社会生活中，应用文作为信息载体和交际工具，应用写作实力不仅成为了当今社会高素养人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心实力之一。因此，《应用文写作》既是一门文化基础课，也是一门职业核心实力训练课，更是一门人文素养课。重视《应用文写作》课程的建设和学生应用文写作技能的培育，不仅可以增加学生的职业实力和就业竞争力，而且可以为学生将来职业生涯和实现职业实力的可持续发展奠定基础。

《应用文写作》是各类高校开设的一门基础课，具有综合性和实践性的性质。在我校是旅游管理、酒店管理、商贸等专业都开设的一门公共必修课。

二、教学目标

《应用文写作》侧重考核学生的实际操作实力，须要学生能理论联系实际，学以致用，依据课程建设理念，我们将课程建设的目标分解为：

1、学问目标

通过对各专业各类常用应用文体的教学，使学生了解各类应用文体写作的基本格式与写作要求，驾驭应用写作的方法和技巧，能娴熟地写好与自己所学专业和从事的职业亲密相关的常用的应用文，以适应社会实践的须要，为学生将来职业活动打下良好的基础。

2、实力目标

通过课程学习，使学生了解各专业的职业流程和工作任务，培育学生的自学实力、创新实力、活动策划实力和学问应用实力。

三、教学设计

（一）教材分析：《应用文写作》是我校目前高职各专业正在运用的写作课教材，由高等教化出版社2023年出版。此教材是由长期工作在高职高专教学一线、具有丰富教学阅历的老师参加编写，体现了“以就业为导向培育高职高专学生”的目标要求；在内容设计上坚持“理论必需、够用为度”，注意理论与实践的结合，突出文种训练；本书从培育学生写作素养和写作技能的角度动身，以基于学习生活、工作过程的应用写作这一编写思路来支配内容。全书共分上下编共九个模块，涉及各类文种60余种。

（二）教学内容：由于我校开设写作课为一学期共36学时，时间较短，所以我们在制订应用文写作教学大纲时，删去了与学生今后实际工作相对较远的党政公文类、法律文书的

一些文体、选择的一般都是最能与高职学生的专业和生活发生干脆联系的文体。在教学中以学生的学习、求职、工作活动过程为导向，将学习内容重新组合为三大板块、六大类。

（三）教学参考

由于应用文写作课现在普遍提倡淡化理论的`教学理念，所以在教学过程中我们不再使

用更深邃的理论教材作参考，而是把找寻更贴合学生实际、有时代特色，能有效服务专业的典型案例、经典例文作为教学协助。这些教学资料来源于网络平台、报刊杂志及一些企业单位。

依据专业确定教学重点和教学参考资料更好地体现了基础课为专业课服务的教学思想。

（四）教学重难点

教学重点：怎么写——学问目标

应用文种类繁多，在详细教学中，不同的专业各有侧重，要求不一。但总的要求是：对与专业相关及运用频率较高的应用文体则要进行深化具体的阐述，使学生要驾驭其文体的性质、特点及写作要求，强化写作实力。这对应的是我们教学目标当中的学问目标。针对教学找年我们提出的解决措施是：化繁为简、加强练习、反馈评讲、解决问题。

所谓化繁为简就是在授课时淡化理论教学，将枯燥的学问点化为简洁的例文呈现给学生。讲授大多数文体时，首先通过一些典型事例使学生了解每一文体的用途；再通过对事例的分析，引导学生归纳出每种文体的详细写法和特点，使他们明白该如何去写，并驾驭最简洁、最好用的写作方法，同时空出更多的时间用来让学生练习和实践；最终，在实践的基础上，对学生的作业进行讲评，指出作文中的不足，归纳出写作时应当留意的问题。

教学难点：写什么、怎么写——实力目标

解决措施：围绕专业精选案例、结合生活情景导入、举一反三、触类旁通

作为一门写作课，仅仅教会学生驾驭一种文体的写作格式与要求是不够的，更重要的是教会学生在实际生活、工作中的应用实力。去年教研室进行了考试改革，试卷内容以实践实力测试为主，让学生依据设置的情境推断应写什么文体，并写出此种文体。从考试的效果来看，学生在面对实际问题时不能正确做出推断。以此我们认为应用文写作的教学难点还是在如何提高学生面对实际问题时分析问题、解决问题的的实力。加强案例教学、结合生活情景导入能有效解决这一难点。

运用案例进行组织教学,既重视引导学生得出正确的结论,更重视得出结论的思索过程和成文的过程。学生的自学实力、学问应用实力正是在这两个过程中得到明显提高。随着教学内容涉及面的扩展,各种各样的案例就把前后学问点系统地串联起来了,使学生在爱好中潜移默化地加以驾驭、理解和应用,从而有效提高了他们独立思索问题、分析问题、推断问题、解决问题的实力。

（五）教学方法与教学手段

1、理论讲授与例文分析相结合

2、老师讲授与学生练习相结合，精讲多练，充分发挥学生的主观能动性。

3、留意运用比较法教学。

4、加强运用现代化教学手段，变更传统的单一教学模式，提高教学效果。

四、课程建设与教学改革

（一）课程建设理念

作为一门基础课，如何更好的为专业课教学服务，提升学生的职业核心竞争力，是本课程教学改革的方向。根据“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教化目标和工读结合人才培育模式的要求，我们确立了“以职业活动为导向，以职业素养和实力为本位，服务专业的教学改革指导思想。

（二）改革目标

根据课程建设的基本原则，我们须要依据学生职业人生设计教学项目，以职业工作流程为线索，以职场情境创设为导入，以项目和任务为载体，在教学改革上确立以下目标：

1、建立“项目化”的课程结构。重点是突破学科教化重学问系统、重文体学问、重章节结构的课程体系，打破应用写作课程以文体分类的惯例，以职业工作流程为线索，以项目（任务）为载体，对课程内容进行整体设计。

2、确定“实力培育为主”的教学方案。为使学生适应本专业就业环境，注意强化训练学生动手、动口和动脑实力。如采纳情景模拟写作、现场写作、项目写作、案例写作、病文修改写作、一个题材多种写法的写作、整理课堂探讨结果的写作和课外社会实践的写作等。

3、建立综合实训平台，主动与学校社团、团委联系，通过学生的一些社团组织，如校报记者团、营销协会、设计工作室、网络博客等平台，在社会实践中，将学生的专业实力培育和应用写作实力培育有机结合起来。

4、改革考核方案，改进考试内容

我们目前的考核方案是根据学校规定的期末成果占80%，平常成果占20%来计算。但写作课的课程特点要求学生平常要进行大量的写作实践才能有效提高写作水平，所以建议学校增加本门课的平常成果在考试中所占的比例。

为了检查学生的学问应用实力，我们在考试内容上作了大胆尝试。变更了以往传统考卷中填空、选择、推断、写作等各项考题互不相连的单一模式，而是在设计题目时以职业工作流程为线索设置情境，将基础学问与写作有机结合起来，综合考察了学生分析问题、解决问题的实力。

五、教学效果

课程的教学效果现在无法用什么获奖证书来证明，但学生完成的一份份格式规范的毕业论文、聘请会上拿着的一份份制作精致、内容充溢的简历、求职信，都让学生还未走出校门已经体会到本课程的重要性所在，它的教学效果将会随着学生走向社会、迈入职场呈现得更为显著。

《应用文写作》说课稿2

各位专家、领导、老师们：

大家好！我是应用文科学院秘书系老师李冰，今日能有机会在这里与各位沟通，感到特别荣幸。我说课的内容是《应用文写作》，不当之处还望各位评委指责指正。

一、课程性质

（一）课程性质

《应用文写作》课程是目前高职高专院校开设的一门公共基础课，应用文写作实力已经成为高职学生必备的实力之一。我校全部专业均开设该课程。所不同的是，本课程属于文秘专业核心课、考试课，属于其他专业职业基础课、考查课。本次说课是针对电子信息学院应用电子技术专业进行的。

（二）在应用电子技术专业中的地位、任务

本着基础课服务于专业课的教学理念。在应用电子技术专业的就业岗位群中，该课程主要围绕毕业生的实际工作须要来选择应用文文种进行讲授，如：安排、通知、总结、报告、请示、求职信等。对学生职业实力的培育和职业素养的养成起着夯实基础的作用。

其任务是通过23种应用文体学问的讲授与练习，使学生获得必备的写作实力，以适应今后从事工作的须要，提高管理水平和服务实力。

二、课程目标

（一）学情分析

《应用文写作》课程授课对象为电子信息学院应用电子技术专业大一学生。优点：学生接受新事物的实力强，渴望提高自己的综合实力与素养，提高职业竞争核心力。缺点：写作基础参差不齐，写作实力和写作水平普遍不高。学习爱好欠浓，懒散，眼高手低。从该专业学生将来就业岗位来看，短期内可能是基层技术人员，但从职业发展前景来看，也不解除有不少的学生可能或将走上管理岗，甚至领导岗。针对这种状况结合应用电子技术专业特色和学生将来就业岗位，通过本课程学习学生应达到以下目标。

（二）课程总目标

使学生能够驾驭常用应用文体的写作学问，并能运用所学学问，完成23种应用文体的规范写作。

（三）学问目标

1、驾驭9种会写文种的写作格式；

2、了解8种会看文种基本特点和内容，领悟写作要求；3、懂得同一项目中不同文种的区分。

（四）实力目标

1、会写9个文种（安排、总结、通知、请示、启事、请柬、求职信、条据、商洽函）的应用文，要求格式正确，语言流畅；

2、会看8个文种（调查报告、报告、批复、合同、协议、典型阅历、邀请函、会议议程），要求学生通过瑕疵文案分析，驾驭正确的写作方法；

3、会赏析6个文种（策划书、会议纪要、会议致辞、会议简报、消息、个人简历），要求学生通过鉴赏优秀例文，提高学生应用文写作技能和语言表达水平。

（五）素养目标

培育学生对写作的爱好，以自信和主动向上的精神面貌应对就业竞争，以及给学生铺垫一个实现人生长远目标的基础。

三、课程内容

（一）教材分析

本课程所选教材为秘书系课程组探讨成果《新编高职应用文写作》，由姜媛主编，赵华、张宇主审，秘书系全体老师参编的一本校本教材。由天津高校出版社出版。是教化部高职高专公共事业类专业教学指导委员会举荐教材、高等职业教化“十二五”规划教材。本着对社会负责、对学生负责的精神和高度的责任感，课题组成员下企业到机关，同时还对近十届毕业生绽开广泛的社会调查，并综合多年的一线教学阅历，在《应用写作教程》的基础上重新编写成该教材。本教材的最大特点是体现出新的时代精神和社会需求。体系显明、例文规范、突出好用，针对性较强。本教材较好地贴合了我校学生的实际状况。

（二）内容体系

我们针对应用电子技术专业的学生实行“量身定做”教学内容的方法，因为有限的32课时要讲授23种应用文种再加上4次阶段测试，要想取得好的教学效果是很有难度的。因此我们本着“以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为重点”的高职教化原则，把应用文写作的内容体系分为行政公文、事务文书、专用文书及会议文书四个部分，又围绕工科毕业生的实际工作须要，从40余个文种中选取了运用频率较高的23个文种，再依据应用电子技术专业学生须要驾驭的程度把23个应用文种分为会写文种、会看文种、赏析文种三个层次。

《应用文写作》每节课教学程序设计思路是：

会写文种：情景导入提出任务——基本理论——案例评析或错例修改——情景模拟训练——实战练习；

会改文种：案例阅读——归纳基本写作理论——案例评析或错例修改——实战练习。

赏析文种：范文案例阅读——老师或学生评析

我以本次讲授“请示”文种为例介绍教学组织与设计。

步骤一：创设情境，布置任务导入新课

我们班打算去校外秋游，要征得学校同意。请你以班委会的名义起草一份公文，该用什