2023年教学设计方案六篇

2023年教学设计方案六篇教学设计方案篇1

教学目标：

1、理解课文内容，把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点。

2、有感情地朗读课文，感受江南水乡的美丽景致。

3、品尝课文语言，体会作者爱乡、怀乡之情。

教学重点：在阅读理解课文语言的基础上经验积累、感悟、运用的过程。

教学难点：领悟“长相忆，最忆家乡的桥。”的丰富含义。

课前打算：

1、举荐诵读王维的《归崇山作》一诗，了解诗意。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、谈话启发，入情入景

引出课题：家乡的桥

二、自读观赏，整体感知。

1、配乐自由读全文。

2、围绕“家乡的桥”，沟通印象最深的内容。

3、归纳板书，梳理课文。

三、品尝语言，积累运用（随学生的爱好点调整教学环节，组织教学）

1、老师引读文中描写桥名的语句。

2、品读王维的诗句，理解“撷取”的含义。

3、播放媒体，观赏不同字体的桥名，感受中华书法艺术品的奇妙，体会儿时坐船、看桥名、听故事的情趣。理解、积累“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”。

4、指导朗读，抒发阅读感受。

5、观赏家乡小桥的造型，借助课文语言，选择感爱好的桥，介绍介绍。

6、观赏作者儿时在桥边玩耍的情景描写，指导朗读，体会满意与难忘。

四、依据板书提示，总结课文。

1、理解：长相忆，最忆家乡的桥。

2、创设情景，表达感受。

教学设计方案篇2

教材简说：

这个语文园地有四项内容，包括“我的发觉、日积月累、口语交际、展示台”。

学习目标：

1、自主发觉汉字的构字特点，通过视察图画，能说几组反义词；积累词语，恰当运用词语。

2、读通、读懂简短的课外文章，情愿把自己想说的话写出来。

3、学习搜集资料，培育口语交际的实力。

4、能主动参加展示活动，乐于展示自己学习的收获和才能，并擅长和别人沟通。

教学流程：

第一课时

一、我的发觉。

（一）1、出示基本字：牙、令、皮、隹，引导学生认读。

2、引导学生给这些字加上偏旁，学生上台板书。

3、出示书上的内容，读学习伙伴的话，说说自己发觉了什么。

4、绽开想象，记住这些字。

（二）看看说说。

1、读学习伙伴的话，细致视察图画。

2、看谁说的多，小组沟通，全班沟通。

二、日积月累。

（一）读读记记。

1、自由读词语，指名读，齐读。

2、创设情景，理解意思。

如：太阳一出来——金光闪闪；黄山的风景——秀丽奇妙；小兔子跑进树林——无影无踪；广袤的大海——无穷无尽。

（二）我会选。

1、读读“飘浮、飘扬”。

2、启发学生想象“云、红旗”，理解词语意思。

3、默读思索后填空，朗读填好的句子。

（三）我会写。

1、平常你们有许多静静话藏在心里没有说，找个好挚友说给他听，好吗？

2、展示例话，师生共同朗读。

3、学生写心里话。

4、沟通学生作品，注意真情流露的作品。

（四）我会读。

1、学生自由练读，读准字音。

2、竞赛读，当小老师读。

3、探讨：为什么先生说韩愈是个聪慧的孩子？

其次课时

一、口语交际。

（一）小组探讨沟通。

1、展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间相互阅读。

2、相互举荐自己最感爱好的内容。

3、用简洁的话向全班同学介绍自己最感爱好的内容。

（二）召开“动物、植物介绍会。”

1、创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，驾驭了这么多动植物方面的学问，可以说是动植物的小专家了。我们组织一个“动植物讲解团”，向别人介绍动植物，你们情愿吗?

2、示范引导：昨天，我请一头大熊猫作了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，然后，咱们再学着大熊猫的样子进行讲解。(播放录音)

我叫大熊猫，是你们的好挚友。你们别看我的体态笨重，显得笨手笨脚，事实上我却稀奇的敏捷。告知你们，我可以用后脚够到脑袋，我还能够轻而易举地爬上树。哈哈，怎么样，我厉害吧!哪位小挚友要是不服气，可以和我比一比，看谁先爬到树的最顶端。

3、分小组打算讲稿。

4、学生小组内练习讲解(可用自己喜爱的方式讲)。

5、各组推选最佳讲解员参与全班竞赛。

二、展示台。

1、日记展示可以让学生自己读，也可以摆出来参观，或是打印成册发行。

2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。

3、由于只有少数学生去过温州科技馆，可以让去过的学生说说所见所闻。

教学设计方案篇3

一、教学目标

1、学会8个生字，分角色朗读课文，复述课文。

2、观赏犟龟这一形象，理解“犟”的多层含义。

3、体会文章的主题，发表自己的独特见解。

二、教学重点

在教学本课时，应让学生充分感受童话的情趣，并引导学生深化思索，尽可能多地探究、挖掘出精深的思想内涵。

三、教学打算

学生充分的预习课文，收集作者的有关资料

四、教学课时

1课时

五、教学过程：

(一)激趣导入

今日老师要和大家一起走进童话的世界。同学们有没有听过龟兔赛跑的故事呀，它几乎是伴随我们成长的。那么大家听过几个版本的龟兔赛跑的故事，让我们来说一说。

有小乌龟赢的，有兔子胜的，有乌龟和兔子一起到的，还有……

今日，我们再来相识一只可爱的小乌龟，它是由德国闻名的儿童文学家米切尔恩德给我们带来的《犟龟》。

(二)介绍作者

先学生介绍，然后老师补充。

米切尔·恩德诞生于德国，后离开了德国迁居意大利，1974年厚积薄发，发表了小说《毛毛》，并因此胜利为20世纪登峰造极德儿童文学作家之一。如今米切尔·恩德这个名字，已像安徒生的名字一样家喻户晓了。

(三)既然米切尔·恩德已像安徒生一样家喻户晓了，想必他的童话故事肯定很精彩，让我们来大声朗读课文。

(留意：朗读时要圈点勾画，看一看童话里写了那些可爱的小动物，将能表现他们性格特征的词语画出来。老师出示要求：朗读课文，要求：读出各种小动物“说话”的语气、语调，揣摩它们“说话”时的动作、神态)

(四)整体感知

指名同学接力复述课文。

(五)列举小动物进行性格分析

作为一篇童话，同学们肯定比老师更有发言权，那么我们来说一说，你喜爱哪一个小动物，在书中看出他有怎样的性格，他说话是的语气和神态应当是怎样的?

(蜘蛛：讪笑、自以为是;壁虎：高傲、无奈：蜗牛：模糊、明智，弱小而友善;小乌龟：自信、执著、坚决不移)

(六)这只小乌龟特殊在哪?(众答：犟)对，同学们真聪慧，把这个字的读音“jiàng”念对了。但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”上面的偏旁是“强”，倔强，下面的偏旁，是“牛”，平常我们爱说，“某某真是牛脾气”，放在一起就是像牛一样倔强执拗不听人劝。

(七)小乌龟的“犟”原委体现在哪呢?这一次让我们分角色朗读课文。要读出各种小动物的语气，语调，语速。

1、为什么说小乌龟是个犟龟?

(归纳：因为小乌龟能认准一个目标坚持究竟，遇到任何困难和障碍都不变更初衷，勇往直前。)

2、小乌龟认准的是一个什么目标呢?文中哪句话最能突出它认准目标坚持究竟?

(归纳：“参与这有史以来最喧闹的婚礼”“我的确定是不行变更的”)

3、文中一再重复这句话有什么作用?

(归纳：突出小乌龟决心之坚决，既定目标不行更改，并不断朝着目标前进，同时也给读者留下了很深的印象。)

4、那么小乌龟是顺当地实现了它的目标么?在这个过程中它遇到了哪些困难和阻碍呢?相机板书：

蜘蛛——讪笑，爬得慢

蜗牛——方向反了

壁虎——婚礼取消

乌鸦——狮王去世

小乌龟——我的确定不行变更

(归纳：路途远，时间短，还有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦的拦阻和建议。)

5、那小乌龟面对这些困难和阻碍胆怯 了么?退缩了么?

它在应对这些困难的过程中还表现了哪些值得我们学习的品质呢?请结合文章详细语句谈。

(归纳：有自信，有战胜困难的志气，有坚韧的毅力，还要能听取正确的看法。)

小结：这样看来，光有对目标的坚决执著是不够的，还须要英勇自信，坚韧坚毅，这样才能到达你心中的目的地。

6、可老师还有个疑问，假如小乌龟赶到目的地，没有狮王二十九世的婚礼，那小乌龟此行还有没有意义呢?

小乌龟熬炼了意志，增长了见识，交了挚友，证明白“我能”……(有创见的看法应赐予确定。)

(小结：看来，胜利不在于肯定达到预定目标，只要在追求的过程中，能有收获，能证明自我，能使自己成长，就是胜利。)

(八)师：我们读了，听了，看了这个故事，同学们确定有不少收获，同时，也可能存在许多疑问，现在，就请把你的疑问提出来，从前后左右的同学相互探讨，小组内不能解决的问题呆会儿提出来，我们全班同学共同探讨，希望同学们像——休一样大胆地发觉问题，提出问题。

学生自主质疑解疑。

(九)大家表现得很不错，提了许多与课文内容有关的问题，现在我们来谈一谈你的收获。

(十)最终我们来探讨一下小乌龟的“犟”值得吗?

师小结：我们做事也会像犟龟一样，不行能一帆风顺，“不经验风雨，怎能见彩虹，没有人能随随意便胜利。”我们不仅要有坚决的信念，还要有志气战胜各种艰难险阻，只有这样，我们才能在纷繁困难的社会中立于不败之地，成为生活的强者，成为振翅高飞的雄鹰。同学们，让我们在学习和生活中也能像小乌龟一样，犟的精彩，犟的可爱，犟的有理。

教学设计方案篇4

教材内容说明

这是一篇妙趣横生的小品文，作者采纳生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活栩栩如生。先描述了蝈蝈的歌声，写出了声音的各种特点，如“柔软”“嘹亮”“尖锐”“窃窃私语”等，特殊是“比蝉更胜一筹的歌手”，

流露了作者的宠爱之情。接着又描写了蝈蝈的外形特点》这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱。文章重点内容写了蝈蝈的食物习性。作者通过自己的视察，饶有爱好地介绍了蝈蝈喜爱吃的食物是蝉，又解开了蝈蝈喜爱吃的是蝉肚子的缘由是既有肉又有甜食。还介绍了蝈蝈之间的相处和谐，从不争吵的特点。

教材运用说明

七年级的学生对小动物有着深厚的爱好，本文又集学问性、趣味性、艺术性于一体，可读性强，因此让学生自主阅读，体验阅读过程中的'欢乐。在探究沟通中，深透理解文意，体会生动传神的文学笔法。为增加学生的感性相识，教学中可充分运用多媒体手段，如关于蝈蝈生活的习性的图片资料等。

教学目标：

1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

2、能体会文中的美词佳句，并说出其作用。

3、培育学生的阅读实力，激发学生探究科学奇妙的爱好。

教学重点：培育学生阅读文章、概述内容的实力，体会语言特色。

教学难点：体会科学小品文的语言特色。

教学过程：

一、导入新课，了解作者。

1．回忆所学课文《蝉》，2．比较写作内容写和作目的不同，3．两篇文体不同，4．明确本文是介绍科学学问，5．说明的对象是蝈蝈。

二．检查预习，夯实基础

学生领读文后的“读一读，写一写”中的生字。学生领读文后的“读一读，写一写”中的生字。强调易错音和易错字。

三、速读课文，提取信息

四、再读课文，把握课文重点

1、思索文章从哪几个方面介绍了绿色蝈蝈的特点？

2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面？

老师指导明确外表特征：“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱；蝈蝈的习性写了叫声和食性。

五、重点研读，质疑问答，合作沟通

学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。老师也可引导学生学习探究一下自己最喜爱的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

学生依据问题组，自由质疑。

a．你最喜爱文章中哪个段落?为什么?

b．你最喜爱哪个词语或哪个句子?为什么?、重点研读，质疑问答，合作沟通

在学生的探讨研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。老师可总结指导。

或许有的同学喜爱“窃窃私语”、“兴致勃勃”、“酷爱甜食”“坚决果断地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；或许有的同学喜爱“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充溢了作者对蝈蝈的宠爱之情。

（1）比较阅读材料夜色驾临 ,蝈蝈出来了，耳朵灵敏的人，能听到绿叶丛中蝈蝈在叫，声音很低沉，在连绵不断的低声中，时时常发出一声尖锐、急促的叫声。

要求和第三段对比阅读说说你更喜爱哪一个？

第三段多处运用了拟人、比方、对比等手法，这些手法的运用，使得文章生动传神，自然亲切，增加了可读性与趣味性。

（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么状况下用什么称呼，这样写有什么效果？体会这样写的效果。

当蝈蝈捕杀蝉时称：狂热的狩猎者

当蝈蝈晚上鸣叫时称：夜晚的艺术家

当蝈蝈成为笼中视察和试验的对象时称：笼里的囚犯

当蝈蝈吃蝉肉时称：蝉的屠夫

作者这样称呼蝈蝈的缘由：不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

（3）比较阅读材料二《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：

蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。

就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的写作特色：

1、生动传神的描写表达方式，表现了作者对绿色蝈蝈的宠爱之情。

2、采纳拟人化的手法，语言生动传神，读来自然、亲切，增加了可读性与趣味性。

3、通过作比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜爱吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些作比较的运用，既突出了蝈蝈的习性、特点，又让读者对其他昆虫也有所了解，同时，也说明作者对各种昆虫的特性了如指掌。

六、总结课文，完成《评价手册》中该课的课后相关练习。

七、教学探讨与反思：

快速阅读，是一种基本的获得学问的实力。这种实力的提高既须要老师的悉心指导，又须要学生通过对详细语言材料阅读来实践、训练。本文作为一篇典型的科普性文章，作为学生快速阅读训练的材料是特别合适的，所以老师应充分对文本加以利用。文章采纳生动的文学性笔调，语言传神形象，拟人贴切自然，在行文中有明显的感情色调，自然亲切，富有感染力。学生总会喜爱某些方面的学问，因此采纳特性化解读文章的学习方式——让学生自主选择感爱好的内容来赏析，结合自己的理解和想象来品尝语言的奇妙之处，非常有利于调动学生的主动性，拓展他们的思维空间，发挥他们丰富的想象力。这样文章的写作特点也能仔细驾驭，并在以后的习作中加以借鉴了。

教学设计方案篇5

一、教学设计思路

九年级化学的教学过程，是在课程标准理念的指导下，切实提高课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。提高课堂的实效性，就必需把学习的主动权交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的动身点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以老师启发、辨析、点拨为主导，培育学生的综合思维实力。

本节课的教学思想是以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，以思维为核心，以实力素养为目标。

二、教材分析

“燃料及其利用”是人教版九年级第七单元的教学内容。本单元共３个课题：燃烧和灭火；燃料和热量；运用燃料对环境的影响。其中1、3课题是重点，也是难点，并且配有大量的试验来解决重点和难点。本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些平安学问。利用燃烧反应的实例许多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等学问之后，又介绍了燃料及其用途，以及运用燃料对环境的影响等。并用所学学问去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。

三、学情分析

本单元在内容的支配上留意从学生的亲身体验动身，选择学生熟识和生活中常见的学问和现象，并协作图像，增加学生对学问的感受；同时，留意通过与探究、调查探讨、探讨和试验等形式，培育学生的创新精神和实践实力。教材中还适当的编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。

四、教学目标

学问与技能：

1、相识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的平安学问。

2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时了解化石燃料的不行再生性，相识合理开采和节约运用化石燃料的重要性。了解化学反应中的能量改变，相识燃料充分燃烧的重要性。

3、了解化