幼儿园学前-《纸花开放》教学设计学情分析教材分析课后反思

纸花开了_中班_科学_教学设计活动名称：纸花开了年龄段：中班领域：科学设计意图：各种各样的纸是我们日常生活中经常用的的物品，孩子们时常会用的它们，但是对于纸的特性就知之甚少，本次活动我运用小试验的方法，引导幼儿通过自己的动手操作，了解纸的吸水性，通过对比实验，引导幼儿感知不同材质的纸吸水性的不同。活动目标：一、通过观察及探索，了解纸有吸水性，感知不同材质的纸吸水性不同。二、初步学习用记录单记录试验的结果。三、愿意动手操作，对实验感兴趣。活动重点：了解纸有吸水性，感知不同材质的纸吸水性不同。活动难点：初步学习用记录单记录试验的结果。活动准备：一、物质准备：睡莲图片、纸折睡莲（牛皮纸、卡纸、手工纸、报纸）、各种材料的纸（牛皮纸、卡纸、报纸、餐巾纸、皱纹纸、海绵纸、瓦楞纸、图画纸、包装纸等）记录表格、装有水的水盆若干、毛巾二、经验准备：幼儿能认识各种材质的纸、幼儿能认识睡莲活动过程：一、导入，激发幼儿兴趣。小朋友，你见过睡莲吗？睡莲是生活在哪里的一种植物？二、教师出示“睡莲”，引导幼儿进行观察。（一）师：今天老师带来了一朵“睡莲”请你来说说它是用什么做成的？（二）我有一个问题，要考考你们，这朵纸制作的睡莲放到水里后会发生什么变化？引导幼儿说说自己的想法。三、操作活动：睡莲花儿开请幼儿将睡莲放到水中，观察睡莲的变化。（教师在幼儿操作前要提出操作要求）（一）引导幼儿说说自己的发现。（二）教师引导幼儿观察水中的睡莲，引导幼儿说说纸有什么变化，帮助幼儿发现它们的不同。（三）小结：原来水跑到纸睡莲的身体里，花瓣就会慢慢地撑开，这就是纸的吸水性。四、教师出示不同材质的纸引发幼儿大胆猜想。（一）我这里有一些纸你们来看看他们都是哪种纸？（牛皮纸、卡纸、报纸）（二）出示做好的睡莲。这些睡莲，今天要进行一个比赛，就是要看看它们谁在水里开放的最快。（三）我们先来猜一猜谁会是第一名开放的。（幼儿进行猜测教师在大的记录单上进行记录）五、教师引导幼儿进行对比实验，感知不同材质的纸吸水性的不同。（一）出示幼儿记录表格引导幼儿讨论怎样进行记录。（二）既然是要进行比赛为了公平起见我们要怎样将睡莲放到水里，是一个一个放吗？（引导幼儿说出要同时将睡莲放到水里）（三）幼儿3人一组每人一种材质的睡莲，进行实验观察，老师巡回指导，引导幼儿尝试记录实验的结果。（四）展示并引导幼儿说说自己的实验结果。提问：为什么不同的纸开花的速度不一样？（引导幼儿了解纸质越薄、越软开花速度就会越快。）小结：纸的材质不同吸水性也不同。六、活动延伸：教师出示不同材质的纸，引发幼儿对进一步实验的兴趣，教师可将水、各种材质的睡莲放置在科学区，供幼儿继续对比实验。纸花开放_中班_科学_学情分析一、知识基础中班的幼儿能通过观察、比较，发现事物或现象的相同与不同，能用图画或简单的符号进行记录。各种各样的纸是我们日常生活中经常会用到的物品，孩子们常常会用到各种不同材质的纸，但是对于纸的特性就知之甚少。因此本活动我以小实验的形式进行，通过幼儿自己动手操作，引导幼儿了解纸有吸水性这一特点，使幼儿在操作的过程中，直观的发现不同材质的纸吸水性的不同。二、生活经验准备幼儿能认识各种不同的纸，了解其名称；幼儿能认识睡莲，知道睡莲的生长环境。三、物质准备纸折睡莲（牛皮纸、卡纸、手工纸、报纸）、各种材料的纸（牛皮纸、卡纸、报纸、餐巾纸、皱纹纸、海绵纸、瓦楞纸、图画纸、包装纸等）记录表格、装有水的水盆若干、毛巾纸花开放_中班_科学_教材分析一、教学理论依据本节教育活动选自《山东省幼儿园课程指导》中班下册第148页的内容《纸花开放》。《纲要》中提出：“教育内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野和经验”的精神。各种各样的纸是我们日常生活中经常会用到的物品，孩子们常常会用到各种不同材质的纸，但是对于纸的特性就知之甚少。中班的幼儿能通过观察、比较，发现事物或现象的相同与不同，能用图画或简单的符号进行记录，因此本活动我以小实验的形式进行，通过幼儿自己动手操作，引导幼儿了解纸有吸水性这一特点，使幼儿在操作的过程中，直观的发现不同材质的纸吸水性的不同。二、教学目标活动目标既是教育活动的起点和归宿，又对教育活动起着导向作用。根据中班幼儿的年龄特点、兴趣需要和本节活动的内容我确立了以下活动目标：（一）通过观察及探索，了解纸有吸水性，感知不同材质的纸吸水性不同。（二）初步学习用记录单记录试验的结果。（三）愿意动手操作，对实验感兴趣。我将了解纸有吸水性，感知不同材质的纸吸水性不同。确定为本节活动的重点，初步学习用记录单记录试验的结果这一目标定为本节教育活动的难点。三、实施策略《指南》指出要理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础的，在游戏和日常活动中进行的，我们教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，本次活动我重点采用了兴趣激发法、观察发现法、记录比较法兴趣激发法托尔斯泰指出“成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”激发幼儿的学习兴趣是幼儿学习的基础，本节活动中我以孩子们熟悉的“科学泡泡”为切入点，从而激发幼儿参与的兴趣，及动手操作的欲望。2.观察发现法《指南》的科学领域中提出“学习运用各种感官观察、探索周围的事物和现象”且幼儿已具备了一定的观察能力，在观察中幼儿能主动参与，积极性高，能有效的发挥主体作用。因此我在整个活动中注意引导幼儿运用观察、猜测、实践，如：“纸睡莲放到水中会有怎样的变化”引导幼儿进行猜测，引发幼儿观察探究的兴趣，使幼儿能全身心地投入到活动中，因自己的成功发现而增强自信心，也激发了幼儿参与下一个活动环节的积极性，从而为解决本次活动的重难点打下铺垫。记录比较法《纲要》中指出：“通过探索操作，每个人都有了自己的感受、体验和发现，在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性，或者有一些处于半意识状态的东西，通过思考和适当的方式表达(如绘画、记录表等)形成想法。”因此我采用了记录比较法，它可让幼儿把在探索中的发现操作的结果并及时地记录下来，通过比较的方法，发现它们之间的秘密。纸花开放_中班_科学_课后反思本节教育活动中我能遵循幼儿的发展特点，我遵循科学活动的范式，在环节上我层层递进，不断激发幼儿探索的兴趣，并且逐句逐字进行斟酌，将活动逐步推向高潮。在活动的组织上我能将“游戏”贯穿始终，在引导幼儿认识睡莲后和幼儿探讨制作的睡莲会发生什么样的变化，来充分引起幼儿的学习和探究的兴趣。以在第一次的小实验后，通过比较水中的睡莲和没有放入水中的睡莲的不同，我引导幼儿在直观的操作和观察比较中发现纸有吸水性这一特征。在进行第二次的实验时我引导