心理学专业发展概论

心理学专业发展概论第1页，课件共87页，创作于2023年2月关于心理学专业你想说点什么？第2页，课件共87页，创作于2023年2月第一讲：应用心理学专业的发展前景及就业领域第二讲：应用心理学专业的培养目标及素质要求第三讲：当代中国心理学第四讲：心理学的研究课题第五讲：当前心理学研究的热点问题第3页，课件共87页，创作于2023年2月第一讲心理学专业的发展前景及就业领域21世纪是心理学的世纪！联合国教科文组织将心理学列为21世纪重点发展建设的学科之一。第4页，课件共87页，创作于2023年2月心理学会产生非常好的社会效益！心理学对不同领域都做出了巨大的贡献，具有重大的理论意义和实用价值，它研究范围广泛涉及人类活动的各个领域的心理问题。它也是一门与现代前沿科学结合最紧密的学科之一，以及对于人类现代生活工作应用最广泛的学科之一。第5页，课件共87页，创作于2023年2月理论上的贡献：八大学派的诞生结构主义机能主义行为主义格式塔心理学精神分析学派人本主义学派神经生理学派认知心理学派第6页，课件共87页，创作于2023年2月构造主义（structuralism）人物：冯特（1879，莱比锡）；铁钦纳观点：所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构第7页，课件共87页，创作于2023年2月机能主义（functionalism）人物：詹姆斯观点：意识是连续变化的，强调意识的作用和功能第8页，课件共87页，创作于2023年2月行为主义（behaviorism）人物：华生；斯金纳观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。第9页，课件共87页，创作于2023年2月格式塔心理学（Gestalt）人物：韦特海默；柯勒观点：反对把意识分成元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。第10页，课件共87页，创作于2023年2月精神分析学派（psychoanalysis）人物：弗洛伊德观点：人类的行为源于欲望和动机；欲望以无意识的形式支配人的行为。第11页，课件共87页，创作于2023年2月人本主义心理学（humanisticpsychology）人物：马斯洛；罗杰斯观点：人性本善；人有自由意志，有自我实现的需要。第12页，课件共87页，创作于2023年2月认知心理学（cognitivepsychology）重点：把人脑比喻成计算机，对信息加工历程进行研究神经心理学（neuropsychology）重点：研究大脑神经生理功能与个体行为及心理过程的关系第13页，课件共87页，创作于2023年2月应用上的贡献：心理学的生命力1、西方心理学的发展史表明2、心理学在当今社会生活中的应用3、我国经济社会发展的迫切需要第14页，课件共87页，创作于2023年2月

⊙难以预料的自然灾害2008年5月12日四川汶秀8级地震第15页，课件共87页，创作于2023年2月

⊙难以预料的自然灾害2010年4月14日青海玉树7.1地震第16页，课件共87页，创作于2023年2月

⊙难以预料的自然灾害2010年8月7日甘肃舟曲泥石流第17页，课件共87页，创作于2023年2月

心理急剧变化情感剧烈震荡第18页，课件共87页，创作于2023年2月⊙突发的社会骚扰事例或暴力事例乌鲁木齐社会骚乱第19页，课件共87页，创作于2023年2月⊙突发的社会骚扰事例或暴力事例新疆针刺事件第20页，课件共87页，创作于2023年2月⊙校园暴力事件心理个案的危机干预第21页，课件共87页，创作于2023年2月⊙轰动一时的富士康跳楼事件（15跳）第22页，课件共87页，创作于2023年2月有人的地方就有心理现象；有人群的地方就需要心理学。朝阳职业第23页，课件共87页，创作于2023年2月心理学专业本科学生的就业领域中小学心理教师：从事心理咨询与心理健康教育工作。企业：从事人员培训、人事管理、企业发展咨询、市场调研等工作。公务员：公安局、劳教所、监狱、边检站等部门。文化传播公司：从事教育产品的推广、开发。心理咨询师考研——高校、研究所、企业高级顾问等。第24页，课件共87页，创作于2023年2月思考题你的发展方向是什么？你正在为之做些什么？第25页，课件共87页，创作于2023年2月第二讲

应用心理学专业的培养目标及素质要求第26页，课件共87页，创作于2023年2月应用心理学专业的培养目标

本专业培养适应现代社会发展需要的，具备心理学基本知识、基础理论和基本技能，具备进行心理学量化和质性研究的思维和技术，能在教育部门、科研部门、企业、行政管理、社区等部门从事心理健康教育教学、心理咨询与治疗、人力资源开发和管理的教师、咨询人员、管理人员、研究人员等应用型专门人才，并为研究生教育培养生源。第27页，课件共87页，创作于2023年2月1.具备与现代社会发展相称的基本人文素养和科学素养；2.掌握心理学的基本知识和基础理论，掌握心理学的实验、统计、测量方法，具有一定的研究设计、数据处理和计算机应用的能力；3.具备良好的教师素养和从事心理健康教育教学、心理咨询及其他将心理学运用于社会实践的基本能力；4.掌握心理咨询的一般原则与要求、心理咨询基本方法的使用、心理咨询个案的分析、一般心理症状的诊断标准和治疗技术；应用心理学专业的毕业生应有的素养第28页，课件共87页，创作于2023年2月5.掌握现代企事业中人事测评、人员选拔和训练的方法与技术；6.掌握资料查询、文献检索以及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，具有分析、整理数据或资料，阅读专业外语文献，撰写论文，参与学术交流的能力；7.熟练掌握一门外国语，达到国家规定的等级水平；8.具备一定的独立科学研究能力，具备进一步专业深造的理论素养和必要的知识储备。第29页，课件共87页，创作于2023年2月整体改革的思路就是：

明确一个目标，坚持两个导向，注重三个维度，强调四个领域，突出五种能力。

如何实现？第30页，课件共87页，创作于2023年2月“一个目标”就是培养方案必须明确“应用性”这一目标。“两个导向”是指培养方案以社会需求、市场就业为导向，以实践活动、实验设计为导向。“三个维度”是指实现应用心理学专业学生的知识、能力和素质的整体发展、和谐发展。

第31页，课件共87页，创作于2023年2月

“四个领域”是指我们这类的师范院校的应用心理学专业毕业生的就业领域主要为四个方面，即：学校心理健康教育教学工作、心理咨询与治疗、人力资源管理、报考心理学研究生。第32页，课件共87页，创作于2023年2月“五种能力”是指应用心理学专业学生必须具备的五种基本能力，即：量化地研究人的心理与行为的能力；心理诊断的能力；心理咨询与治疗的能力；心理测量能力；设计与实施心理健康活动课程能力。第33页，课件共87页，创作于2023年2月思考题：

1、与一名合格的心理学专业毕业生相比，你还需在哪些方面提升自己？2、通过问卷、访谈等方式，综合研究社会对心理学专业毕业生的素质要求。第34页，课件共87页，创作于2023年2月

第三讲

当代中国心理学第35页，课件共87页，创作于2023年2月各高校心理学专业方向划分基础心理学

认知心理学、实验心理学、生理心理学、认知神经心理学、心理学史等。发展与教育心理学

发展心理学：从胚胎到死亡。教育心理学：教育过程中的心理现象和规律。应用心理学

心理咨询、工业心理学、环境心理学、法律心理学、体育心理学、工程心理学、管理心理学等。第36页，课件共87页，创作于2023年2月研究生考试标准分类1、普通心理学（12章）（100分）2、实验心理学（5章）（60分左右）3、发展和教育心理学（13章）（70分左右）4、心理统计与测量（4章）（70分左右）第37页，课件共87页，创作于2023年2月1、基础知识（1）基础心理学（普通心理学）（2）社会心理学（3）发展心理学（4）变态心理学和健康心理学（5）心理测量学（6）咨询心理学咨询师考试标准分类第38页，课件共87页，创作于2023年2月2、基本技能（1）诊断技能（2）咨询技能（3）测验技能3、职业道德第39页，课件共87页，创作于2023年2月1、普通心理学·认知心理学·实验心理学2、发展心理学3、教育心理学4、学校心理学5、医学心理学·心理咨询6、生理心理学·神经心理学7、体育运动心理学8、心理测量9、工业心理学·管理心理学10、社会心理学11、理论心理学·心理学史12、法制心理学学术会议标准分类第40页，课件共87页，创作于2023年2月中国大陆拥有心理学专业的学校1、博士点学校（1）中科院心理所、北京大学心理系、北京师范大学心理学院、华东师范大学心理系、西南大学心理学院、浙江大学心理系、华南师范大学心理系、华中师范大学心理学院、天津师范大学心理系、南京师范大学心理系：基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学（南师无）。第41页，课件共87页，创作于2023年2月（2）首都师范大学心理系、东北师范大学心理系、辽宁师范大学心理系、上海师范大学心理系、山东师范大学心理系、西北师范大学心理系、福建师范大学心理系：发展与教育心理学。（3）中山大学心理系、陕西师范大学心理系、江西师范大学心理系、湖南师范大学心理系：基础心理学。2、硕士点的学校（略）（请同学们自己找找看）第42页，课件共87页，创作于2023年2月中国心理学家简介

1、车文博吉林大学

2、陈永明中科院心理所

3、董奇北京师范大学

4、方富熹中科院心理所

5、傅小兰中科院心理所

6、龚耀先湖南医科大学

7、管林初中科院心理所

8、黄希庭西南大学

9、金盛华北京师范大学

10、匡培梓中科院心理所第43页，课件共87页，创作于2023年2月11、乐国安南开大学12、李其维华东师范大学13、李心天中科院心理所14、林崇德北京师范大学15、林仲贤中科院心理所16、凌文辁暨南大学17、刘华山华中师范大学18、卢家楣上海师范大学19、罗大华中国政法大学20、孟昭兰北京大学第44页，课件共87页，创作于2023年2月21、莫雷华南师范大学22、缪小春华东师范大学23、欧阳仑陕西师范大学24、彭聃龄北京师范大学25、邵郊北京大学26、申继亮教育部27、沈德立天津师范大学28、沈模卫浙江大学29、舒华北京师范大学30、苏彦婕北京大学第45页，课件共87页，创作于2023年2月31、万云英华东师范大学32、王登峰教育部33、王重鸣浙江大学34、王启康华中师范大学35、徐联仓中科院心理所36、许政援北京大学37、燕国材上海师范大学38、杨丽珠辽宁师范大学39、杨鑫辉南京师范大学40、杨玉芳中科院心理所第46页，课件共87页，创作于2023年2月41、杨治良华东师范大学42、叶浩生南京师范大学43、游旭群陕西师范大学44、张侃中科院心理所45、张厚粲北京师范大学46、张述祖河北大学47、赵莉如中科院心理所48、朱曼殊华东师范大学49、朱滢北京大学50、朱祖祥浙江大学第47页，课件共87页，创作于2023年2月第48页，课件共87页，创作于2023年2月第四讲

心理学的研究课题第49页，课件共87页，创作于2023年2月不同的心理学流派都从生活中、生产中发现值得研究的心理学课题；如，斯金纳箱。现代许多有影响的心理学研究课题都源于生活和生产等方面；如，习得性抑郁。新的课题也必将产生于现实的生活与生产之中。如，和谐社会与内心和谐。生活是心理学研究的源泉第50页，课件共87页，创作于2023年2月二、问题意识的重要性心理学研究始于问题。如果没有问题意识或发现不了问题，那也很难产生研究的意向和动机。特别是对一些平时习以为常的话题、情景等要能以批判的眼光发现隐藏的问题。然后，提出假设，验证假设，得出结论。如，裂脑人的研究。第51页，课件共87页，创作于2023年2月三、善于寻找变量之间的关系

生活中，人的心理与行为的影响因素是综合的，模糊的；而研究就必须把模糊的东西清晰化。我们要善于寻找变量之间的关系。如，勒温的行为影响公式B=f(P,E)当然，这些变量的寻找也是逐步完善的。第52页，课件共87页，创作于2023年2月思考题：你能从自己的生活中发现问题，并提出研究课题吗，试举例说明。第53页，课件共87页，创作于2023年2月几项心理学实验介绍一、丰富的经历=更大的大脑？1、加利福尼亚大学马克·罗茨维格和他的同事爱德华·本奈特以及马丽安·戴蒙德于1972年所做的实验。2、理论假设：将饲养在单调或贫乏环境中的动物与饲养在丰富环境中的动物相比，两者在大脑发育和化学物质等方面将表现出明显的不同。第54页，课件共87页，创作于2023年2月3、方法：3只雄鼠都是从一胎所生的老鼠中选择的。它们被随机分配在3种不同的实验条件中。一只老鼠仍旧与其他同伴呆在实验室的笼子里，另一只放在“丰富环境”的笼子里，第三只被分派到“贫乏环境”的笼子里。在16次试验中，每次都有12只老鼠被安排在每一种实验条件中。不同环境中生活的时间从4周到10周不等。实验处理后……解剖老鼠的脑部。第55页，课件共87页，创作于2023年2月4、结果

丰富环境：脑神经元更大，脑皮层更重更厚，神经系统中乙酰胆碱酶更具活性（石杉碱甲可提高乙酰胆碱含量，提高记忆力），RNA和DNA比率更高，神经突触大50%（比贫乏环境）。第56页，课件共87页，创作于2023年2月4、讨论及批评大脑结构及其化学成分的很多方面可以被经验改变。真的如此？有人认为，也许并不是丰富的生活环境使大脑产生变化，而是老鼠接受了不同的实验处理，如纯粹的触摸或压力情境。实验室研究的人为性问题，以及结论推演问题。第57页，课件共87页，创作于2023年2月5、相关研究与近期应用丰富环境的生活经历有助于提高学习本身，即使是在贫乏环境下长大的成年动物，当被放在一个丰富环境中时，它的大脑发展也能获得提高；证据表明，经验确实改变人类大脑的发展；大脑不再老化的主要因素是刺激，好奇心是关键，经常用脑的人脑不易老化；Schore和Post研究表明：婴儿早期与照看者间的情绪经验可影响大脑中某种化学物质的产生，从而影响大脑皮层的发展。第58页，课件共87页，创作于2023年2月思考题：结合马克·罗茨维格等人的实验，请你谈谈丰富环境对智力发展的关系。第59页，课件共87页，创作于2023年2月二、小心视崖1、埃里诺·吉布森和理查德·沃克于1960年研究的课题。想在实验室里科学研究深度视知觉能力，为此构思并设计了“视崖”的实验装置。2、理论假设如果想找到动物或人在发展过程中获得深度知觉的关键点，一种方法是把他们放在悬崖边上，看他们能否让自己不点下来。作者持有“先天论”观点。第60页，课件共87页，创作于2023年2月

3、方法参与测试的婴儿有36名，年龄在6—14个月之间，他们的母亲也需要参加实验。在实验过程中，婴儿全部被放在中间板上，母亲先后在视崖深浅两侧呼唤自己的孩子。第61页，课件共87页，创作于2023年2月4、结果和讨论实验结果是，只有9名婴儿拒绝离开中间板。当母亲从视崖的深渊一侧呼唤时，只有3名婴儿犹豫地爬到母亲身边，大部分婴儿都拒绝爬过深渊，却爬向浅滩一侧，或因不能到达母亲那儿而大哭；当母亲在视崖的浅滩一侧呼唤时，多数婴儿都爬到了母亲身边。第62页，课件共87页，创作于2023年2月

实验可以说明婴儿已经意识到视崖深度的存在，但是这并不能证明人类知觉深度的能力是天生的，因为婴儿深度知觉能力很可能习得于已有的6个月的生活。后来用小鸡、小山羊、小绵羊、小老鼠、小猫、海龟做实验。作者指出所有的观察结果和进化论完全一致。也就是说，所有动物要生存，就必须在能够独立行动时发展感知深度的能力。第63页，课件共87页，创作于2023年2月对人类来说，这种能力到6个月左右才出现；对于鸡、羊来说，这种能力几乎是一出生（一天之内）就出现了；对于老鼠、猫和狗来说，大约在4周时出现这种能力。作者得出结论：这种能力是天生的。如果通过尝试错误而获得这种能力，可能会带来过多潜在的、致命的危险。第64页，课件共87页，创作于2023年2月5、批评与后续研究批评者认为实验不能证明人类天生具备深度知觉。此后，又有研究者对2-5个月大的婴儿进行视崖实验，发现所有婴儿都出现心率变慢的特征，这是婴儿对此感兴趣而非感到恐惧的信号(心率加快)。这项实验表明2-5个月大婴儿并没有对深渊产生恐惧的心理，而婴儿对落差的躲避行为是在以后习得的，与吉布森和沃克的“先天论”相反。

第65页，课件共87页，创作于2023年2月索兹等研究者对l岁的婴儿进行了视崖实验，深渊约为76厘米。此时，婴儿会对深渊进行检查。如果深渊一侧的母亲脸上露出高兴的表情，婴儿会爬过去；如果母亲露出害怕的表情，婴儿则拒绝爬过去；如果把深渊的落差变得很浅，婴儿则不受母亲表情的影响，直接爬过去。婴儿的这种通过非语言交流来改变行为的方式就是社会参照。

第66页，课件共87页，创作于2023年2月6、近期研究视崖装置在如今研究人类发展、认知、情绪甚至心理健康等方面都发挥着重要的影响。阿道弗和爱波勒1998年对学走路儿童的研究：地形判别；

第67页，课件共87页，创作于2023年2月思考题：对人类深度知觉能力，存在先天论和经验论之争。请谈谈你的意见。第68页，课件共87页，创作于2023年2月三、认知失调1、斯坦福大学利昂·费斯廷格和詹姆斯·卡尔史密斯设计实验验证自己的认知失调理论。态度和行为发生矛盾时就需要用认知失调理论来解释。费斯廷格创立这一理论的灵感源于1934年印度发生的那场大地震。震后，可怕的谣言传遍整个印度。人们散布谣言以证明他们的害怕是事出有因，进而就降低他们的认知失调。第69页，课件共87页，创作于2023年2月2、理论假设在一般情况下，人们的态度与行为是一致的，如你和你喜欢的人一起郊游或不理睬与你有过节的另一个人。但有时候态度与行为也会出现不一致，如尽管你很不喜欢你的上司夸夸其谈，但为了怕他报复你而恭维他。在态度与行为产生不一致的时候，常常会引起个体的心理紧张或不适感。为了克服这种由认知失调引起的紧张或不适感，人们需要采取多种多样的方法，以减少自己的认知失调。第70页，课件共87页，创作于2023年2月以戒烟为例，你很想戒掉你的烟瘾，但当你的好朋友给你香烟的时候你又抽了一支烟，这时候你戒烟的态度和你抽烟的行为产生了矛盾，引起了认知失调。由于某种不得已的原因，你的认知失调将大大降低或消失；若将不一致的行为归因于自己的选择，认知失调就会越严重。降低这种认知失调的方法之一就是改变自己原有的观点，使之与自己的行为相一致。第71页，课件共87页，创作于2023年2月3、方法参加实验，接受访谈。被试面前有一个装有12个线圈的托盘，要求把线圈一个一个拿出放在桌上，然后再把线圈放回原处，并如此循环往复，一直做30分钟。然后拿走托盘，呈现一块钉有48个放栓的板，要求按顺时针方向将每个栓旋转90度，循环往复做30分钟。第72页，课件共87页，创作于2023年2月谈话阶段好像是要向他们解释该实验的目的。实验者对每位被试都说，你是A组被试，你们在实验前没有得到与实验有关的任何信息。还有一个B组，我们会向他们传达“这个实验很有趣”。实验者的伪装叙述，称B组传递信息的大学生打电话说生病了，不能来。问A组大学生是否愿意顶替这位大学生去传递信息。实验者给愿意去的一些被试每人1美元作为酬谢，而给另外一些愿意提供这一帮助的被试20美元。再进行实验，再访谈。第73页，课件共87页，创作于2023年2月4、结果（1）任务是否有趣？（-5—+5）控制组：-0.451美元组：1.3520美元组：-0.05（2）有多大收获？（0—10）控制组：3.081美元组：2.8020美元组：3.15第74页，课件共87页，创作于2023年2月（3）科学价值如何？（0—10）控制组：5.601美元组：6.4520美元组：5.18（4）是否愿意再参加类似的实验？（-5—+5）控制组：-0.621美元组：1.2020美元组：-0.25第75页，课件共87页，创作于2023年2月5、讨论（1）如果一个人被别人劝说做了某种和他原来的观点相反的事或说了某些与他的真实观点相反的话，他将会产生一种改变原有观点的倾向，以使之与刚刚做过的事或说过的话相一致。（2）引起撒谎行为的压力越大，则改变原有观点的倾向将越弱。第76页，课件共87页，创作于2023年2月6、批评与质疑库伯和费兹奥作了修改并提出由认知失调引起的态度改变必须经过四个必要步骤：（1）这种与态度不符的行为必须导致你不乐于接受的消极结果。（2）个人必须对消极结果承担责任。（3）研究表明，生理唤醒也是认知失调过程中必不可少的组成部分。（4）个体必须意识到自己所体验到的唤醒是由自己所做的与态度不符的行为引起的。第77页，课件共87页，创作于2023年2月思考题：论认知失调理论对我们的启示。第78页，课件共87页，创作于2023年2月四、习得性抑郁1、美国心理学家马丁·塞里格曼和史蒂文·梅尔认为，我们对能力和控制的知觉是从经验中习得的。（失败—无助—抑郁）2、理论假设：动物在学习控制不愉快刺激的过程中存在着某些因素，这些因素决定了它们后来的学习。研究可控电击与不可控电击如何对后来学习回避电击产生影响。第79