2023年信息技术教学反思(集锦篇)

2023年信息技术教学反思(集锦篇)信息技术教学反思1

教学设计的目的在于确定教学内容(教什么)、教学依次(什么时候教)和教学策略(怎么教)，以最有效的方式达到总的教学目标。在这个过程中还应当阐明详细的教学目标，为评价小学生的学习供应参照标准。

教学内容分析：教学内容指的是为实现总的教学目标，要求小学生系统学习的学问、技能和行为阅历的总和。教学内容分析的工作包括规定教学内容的范围、深度，并揭示教学内容各组成部分之间的联系。

教学内容有肯定的层次结构。这里假定将教学内容划分为课程（狭义的课程）、单元和项目等层次，其中，项目可以是一个学问点，也可以是一项技能。多媒体所教的学问可以是这三个层次中的任何一层[7]。这样，分析教学内容通常要完成以下各个步骤：

第一，选择与组织单元，即确定为实现一门课程的总的教学目标，小学生必需学习的内容(单元)；

其次，确定单元目标，即确定小学生学完本单元之后所能做的工作；

第三，确定学习任务的类别，即把单元学习任务归属于认知、动作技能和情感三大类中的某一类，小学生要以情感目标为灵魂，兼顾特性特征；

第四，分析任务，即确定为实现单元教学目标，小学生必需学习的学问和技能；

第五，评价内容，即对所选择的内容进行分析，看是否为实现课程目标所必需。

学习目标的阐明：当教学内容确定之后，须要把小学生要驾驭的每一项技能或项目用详细的行为目标表示出来，为以后制订教学策略和评价供应依据。每一个目标应当包括3个基本要素：行为，即在教学内容分析中确定的技能或任务；条件，即说明上述行为在什么条件下产生；标准，即指出合格行为的最低标准。例如，小学生在观看各种云的图片时(条件)，应能90%的精确率(标准)，将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来(行为)。

学习目标图表化：通过分析教学内容和阐明学习目标，可以得到一系列有肯定内在关系的学习目标。首先小学生能正确读写生字及理解其意思，其次，学生能在说话训练中能正确运用。再次，在生活中能妥当管理自己的物品，不乱丢垃圾。

确定教学起点：通过对小学生学习须要的分析，可以确定总的教学目标，即目的地，而对小学生的分析，基本上可以确定教学的动身点。确定教学起点之前应当先了解小学生是否具备进行新的学习所需驾驭的学问与技能，以及是否已经驾驭新的学习目标中的部分目标。这样，依据前面得到的学习目标层次结构图，就可以确定出教学起点，即起点学习目标。但需留意的是，小学生个体差异较大，且多以小班教学，老师要尽量对每个学生状况都进行分析考虑。

教学策略的选择：教学策略的选择主要由学科专家和有阅历的老师来确定。小学生的水平和动机以及学习目标的类别是影响策略选择的主要因素。另外一个要考虑的因素是正在设计的将被用于教学过程的哪一个(些)阶段。

各种教学策略适合不同的学习目标类别。指导型策略对概念和规则学习比较有效，小学生抽象思维发张较缓慢，对概念简单扩大或缩小，应多采纳此策略；练习型和嬉戏型策略适合于言语学习，教学应多采纳此策略，保持其学习热忱，巩固学问；模拟型策略对技能和看法目标的学习有效。教学模拟可以促进学习迁移，教学嬉戏可以激发小学生的学习动机。另外，一个教学单元中可以采纳多种教学策略，以适应不同的须要。

制作教学过程流程图：一旦确定了教学策略那么就可以制作教学过程流程图，把与小学生之间的交互过程反映出来。

教学过程流程图是关于教学过程中各项活动的依次和结构的图示过程。它是软件开发的后继步骤(脚本设计和编程)的行动指南。教学过程中活动许多，包括计算机的各种决策和小学生的选择等。它们并不肯定都要在流程图上反映出来。至于哪些细微环节可以忽视，则应视教学内容的困难程度、教学策略的类型和开发人员的须要来确定。一旦有了教学过程流程图，就可以编写各个教学单元的详细教学内容，最终产生一份具体的文字稿本。对指导型来说，就是编写课文、选择例子、设计问题、预料学生应答以及打算反馈信息等；对练习型来说，就是收集和编写习题等。

信息技术教学反思2

教学过程主要有理论课、上机课和课外实践三种形式，三者比例目前受各种因素制约，不能一概而论，但应不违反以下原则：

（一）理论课。

理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。应赐予第一节信息技术课足够的重视。课前用于学问记忆性质的检查提问应取消。牢记课堂教学以实力培育为主。利用现代化教学手段，有效提高教学效率。要培育学生追踪新技术的实力。因此，学校可支配老师在多媒体教室（如暂无多媒体教室也可用老师机和大屏幕彩电替代）对Windows和Internet等具有现实意义的学问和应用技术进行教学，让学生有机会感受这些应用技术。那种认为“中小学信息技术教学不能赶潮流，只要教一些计算机基础学问就可以”的想法不行取。

（二）上机课。

教化部已拟定，上机课的课时应占信息技术总课时的70％以上。有关操作的教学内容应支配在机房进行。在教学过程中留意培育学生的自学实力。让学生在巩固性练习中，进行学问的整合创建。程序设计是培育学生创建力的有效手段和途径，应让学生适当参加。目前，中小学信息技术教学中选用的程序设计语言，一般只需学习十几个简洁的语句，即可编出多种多样的程序。键盘指法的常规训练尽量与英语学习相结合，要常抓不懈。

（三）课外实践。

课外实践作为课堂教学的拓展和延长，应分程序设计和应用技术两大类进行辅导。如创作美术作品；普曲或合成音乐；设计贺卡、电子像册、公益广告、网页；通过Internet进行信息传递、资料查询等等，这些活动打破了学科界限，使学生在轻松开心地学习、巩固相关学科的学问和技能的同时，有效提高了应用已有学问进行创建和规划的实力，深受学生宠爱。学校在保证教学课时的前提下，可利用课外活动、寒暑假的时间为学生供应课外实践时间。在目前计算机已进入不少家庭的状况下，可适当支配学生在家完成部分课外实践，弥补学校课时的不足。

信息技术教学反思3

我们在平常的教学中可能会经常遇到一些突发事务，但可能有部分老师的处理可能和我一样，这样就有意或无意损害了学生。如有的学生上课举手回答问题答错了，就指责他，或就干脆让他坐下，而不进行分析他错的缘由。久而久之，这个学生确定不会再在上课时举手回答问题，这样就出现一堂课上没有学生举手回答问题，这样教学气氛就比较差，影响我们的教学激情，同时我们也不能刚好得到学生驾驭程度的反

馈信息。另外一些差生，每次考完后成果大部分是不志向的，我们就要说他成果怎么考得这么差，拖班级后腿而不注意他的进步(如总是错的题会做了，马虎的毛病改掉了)久而久之，他们就会更加产生厌学，导致恶性循环。所以，我们在教学中肯定要时刻留意自己的言行对学生的影响。每一个学生都有他们的自尊，苏霍姆林斯基在给《老师的建议》里说过：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望老师任何时候都要爱护学生的自尊心。所以我们要经常反省自己的行为对学生有无损害。在教学过程会出现闪光点。如能激发学生学习爱好的精彩导课语，在教学过程中对学问的重难点创新的分析，每个学问点之间的过渡语，对学生做出的合理赞许的评价语等诸方面都应当进行具体记录，供日后参考。同样在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言说话不当，或教学内容处理不妥，老师课后要冷静思索，细致分析学生冷尝不能很好驾驭学问这方面的缘由。另外我们每个学期至少会有一次全市的教研活动，那至少我们可以听到一些优秀的课例，我们也可以取他们的胜利之处用之自己的教学中。所以我们应当在每一堂课后都要进反思自己的胜利与失败之处，舍弃糟粕，避开在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用之以后的教学中，从而优化我们的课堂教学，使我们的教学效率得到有效的提高。

1、新课程标准下如何备好课

我们知道，备好课是上好课的前提。过去强调就教材而备教材，老师怎么“教”，学生怎么“学”。新课程理念提出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特殊关注学生的主体要求，敬重学生的原有学问和阅历，顺应学生的自我发展，激励学生的特性，培育他们的创新意识和自我探究的学习实力。在这种理念的指导下，为了提高教学质量，就要求在上每次课前要作好充分的打算。

⑴按新课程标准，备好教材。

中学信息技术课分为必修课和选修课。总共有6大模块。高一上学期我们上必修课内容。依据新课程目标，主要是培育学生的信息素养，营造良好的信息环境，建设有特色的信息技术课程。培育解决问题的实力，提倡运用信息技术进行创新实践。因此，在探讨教材过程中，我从学问性和人文性两个方面来考虑。学问性包括信息技术内含的学问和课外延长的学问。人文性是从培育学生信息素养来讲的，备教材应领悟新课程的主要思想;探讨信息技术教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，驾驭教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。

⑵备好每一节课的教材新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，我们在备课时要仔细挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出肯定的思维空间。例如：在学习第一章《日新月异的信息技术》这一节时，在学习了常见的信息技术外，结合日常生活，补充说明计算机技术和网络技术给人类带来巨大好处的同时，利用计算机网络进行犯罪也日益猖獗，由此引出信息平安问题。从网络犯罪，平安漏洞难以堵塞，当前信息平安领域的热点问题3方面加以说明，拓展学生学问。

⑶备学生

“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教化理念的指导下，要求课堂上要敬重学生的人格，关注个体的差异，满意不同学生的学习须要。二要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基储学习爱好和学习看法等状况，既了解一般状况，又了解个别差异。通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意支配接受实力比较好的同学，增加每个学生的合作意识。例如：在学习其次章《信息获确时，整合其次章内容，布置3道实践题，分别是国庆3日游，泉州3日游和自配电脑(中学低)3种方案，学生分组任选一个题目，利用网络资源查找相关主题内容，最终以作品(作品形式自定)的形式呈现，要求各组学生分工合作，充分发挥学生的学习自主性，同时培育学生的合作精神。效果甚佳。

⑷备教学方法

教学方法本身既包括了老师的教学方法，也包括学生学习的方法。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、任务驱动、参观、演示、实习、练习、课堂探讨、观赏、复习等方法。信息技术老师肯定要依据教材和学生的须要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习爱好，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获得学问的实力。在教学方法中，我常常是同时运用多种教学方法，如讲授，任务驱动，课堂探讨等等，目的在于树立现代的教学观念，主见以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，老师的引导在后”为原则。

⑸写心得体会

实际的课堂教学很难完完全全地按备课安排去进行，因此写心得的形式总结课堂教学实践中的珍贵阅历教训，可作下次备课的借鉴。

信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学阅历供我们借鉴，我们必需不断探究新的环境下的新型教学模式、教学方法。不过要把课上好，首先要把课备好。生疏的教材要求备课，熟识的教材也要求备课，作为信息技术老师，自己立一条戒律：“不上无打算的课”。

信息技术教学反思4

摘要：随着当今社会科技水平的迅猛发展，信息技术已广泛应用于社会各个领域当中，为了在中学普及信息技术学问，提高学生的信息技术驾驭水平，信息技术已成为中学单独开设的一门必修学科。本文从新课程标准入手，结合教学工作实践，分析了中学信息技术教化教学方面存在的问题，并探讨了如何完善信息技术教学的对策。

关键词：信息技术教学；教学模式；反思

１信息技术教学的产生与发展

当今社会的发展事实上是信息技术水平的发展，各种各样的电子产品渐渐融入我们的生活，成为生活不行分割的一部分。在这样的时代背景下，信息技术教化日益重要，开设课目顺理成章，培育娴熟驾驭新兴科技实力的人才是当前信息技术教化的重中之重。信息技术教学是一门新兴学科，课堂教学模式多种多样，尚未形成成熟固定的教学体系，老师在该课程的教学实践中无章可循，仍旧处于探究阶段。此间利弊众说纷纭，虽然课程教授不必按部就班，但是在未知道路摸索前进难免会出现偏差。关键是老师如何把握，优势作用发挥得当，就会使中学的信息技术教学更加充溢朝气和活力。新课改中明确提出中学信息技术教化的目的旨在提升学生的综合信息素养，以促进学生素养的全面提高。中学信息技术已经成为一门必修课程，成为会考学科。但信息技术的实际教学当中存在着诸多问题，为老师教学设立了重重难关，如何有效解决这些问题是信息技术教学是否能学以致用的关键。

２信息技术教学中存在的问题

中学信息技术教化有别于其他早已成型的传统学科，是一项面对将来的现代化教化学科，是处于发展中的学科。尤其在我国，信息技术学科就像未经雕琢的璞玉一样光线内敛，须要细心雕琢才能光线万丈。

２．１教学体系不完善：在我国，由于信息技术课程开设时间不长，这一新兴学科在教研方面明显落后于西方发达国家，尚未能形成适合本学科特点的完整教学体系。这一学科的师资力气也过于单薄，老师在教学过程中套用其它学科教学模式的现象非常普遍。旧有的教学模式很难满意信息技术学科教学的要求，也无法适应其过快的发展速度，种种冲突严峻影响了该学科教学质量和发展速度。目前中学信息技术教化模式的不足主要体现在以下三方面。

２．２学生学问水平存在差异：信息技术的发展日新月异，各种高新科技产品的更新换代过于频繁，这使得信息技术教材不断更换，但始终不行能与信息技术的发展同步，导致学生获得得教学信息相对滞后。改革开放以来，我国经济的发展一路高歌猛进，人民生活水平水涨船高，家中有电脑，兜中有手机早已不是什么稀奇事。当代的中学生或多或少都接触过多年的科技产品，但由于都是日常生活中的接触，没有正规的理念和系统的学习，学生的技术水平参差不齐，教材中的一些内容有的学生早已经娴熟驾驭，一些学生又从未接触过，面对这样的现状，信息技术老师首先要做的就是了解学生的学问水平现状，精确地把握各阶段教学内容，把握学问的广度和深度。

２．３学生学习缺乏主动性：被学生认知的时间短、普及快是信息技术教学的重要特点，中学学生对簇新事物的理解和接受最快，刚一接触这门学科，爱好油然而增。但是在详细的课堂教学中，学生的表现却会令老师大失所望，大部分学生对电脑的印象始终停留在消遣上，真正去学习系统的信息学问和规范化操作时，簇新感过后便爱好大减。信息技术作为一门会考科目，不能引起学生的重视，相当一部分学生学习看法不端正，学习爱好不深厚，缺乏主动性和主动性。

３加强老师教研，提高教学水平

３．１老师水平的凹凸是影响教学质量的重要因素。目前，多数中学的信息技术课程都是由师范类计算机专业本科生担当老师，尽管他们受过系统的信息技术教化、具有较强的专业技能，但几乎都是教学阅历很少的年轻老师，且没有固定成型的教学模式供他们借鉴，所以他们只能在实践中不断摸索和感悟，其难度可想而知。新课程培训在新课改中起着不行忽视的重要作用，对此，各级教化部门应对他们进行系统的培训活动。老师应借此机会借鉴其他学科胜利的教学模式，探究适合自己学科的模式。学校方面应采纳以老带新的方式，条件许可的可以结合本校实际状况编写校本课程、组织优质课等多种教研方式，努力探究适合各校信息技术课教学的模式。

３．２联系理论学问，重视生活实践：信息技术教学的出现和发展冲击着传统的以老师为中心、以教材为工具的单向的、灌输式的课程教学模式。信息技术课是一门学问性与技能性相辅相成的工具课程。信息技术课程的学习应强调探讨性、自主性和协作性。课程的目的不止是要教会学生学习一门技术，而且要让学生在今后的学习生活中进一步利用这门技术。

信息技术教学具有形象、直观、趣味、多样等很多特点，对沿袭多年的“一言堂”教学模式是一次重大突破。老师要充分利用这一优势，转变教化思想，尝试创新教法，充分调动学生学习的主动性和主动性，从而大大提高课堂教学效率，坚持以素养教化为本，全面提高学生的素养，培育多方面发展的高素养人才。

信息技术教学反思5

有时候和同行们一起，聊得最多的话题就是“现在的学生都蛮有性格，跟他们上课要‘斗智斗勇’，好累！”的确，现在的教学条件虽一年比一年好，但并不代表课堂教学就比以前轻松。还记得以前，刚走上讲台的那一刻，教学上风风火火，大张旗鼓，遇到学生学习行为问题时总认为学生很不象话，连老师最基本的要求都达不到，总有”恨铁不成钢”的感觉。慢慢的我才明白学生原来是很不成熟的，他们中不乏优秀者，但也有让家长或老师很头疼的，我们的课堂教学要遵循他们的特性，统一的教化模式，苛刻的要求并不适合每一个学生。于是，我慢慢的学会了静下心来处理学生带给我的各种麻烦问题，尽量的少一点火气，多一点耐性。

这个星期就发生了这样的事，在周二的信息公开课上，有两个学生不仔细听讲（或者根本没有听讲），在有校外老师听课的状况下，竟然自顾自地玩起了嬉戏。我发觉后很生气，因为这两个学生平常的各方面表现就不太好。课后我把他们留了下来，首先我提问了课堂上所学的内容，还算满足的是他们回答的还可以，于是，我首先确定了他们的学习潜力，随后指责了他们课堂上的学习看法，经过一番耐性教化（原来我可没有这样的好脾气），他俩听后直点头，中午主动跑到我办公室把课堂上所学的学问讲给我听，值得兴奋的是他们说的很好，比较全面，看来是真正地接受了我的指责。

兴奋之余，我仔细反思了一下，没有大发脾气也同样达到了教化的目的，这和以前大发脾气相比而言真是事半功倍啊。我深深地体会到：教化是心与心的交融，是情于情的共鸣，只有教化者真挚的情感，亲善可亲的看法，才能打开学生心灵的窗户，才能发觉他们身上的闪光点，才能给他们创建一切胜利的机会，使他们品尝到胜利的喜悦。

信息技术教学反思6

1、使老师不断地学习现代教化技术，提高自身的信息技术素养。

学校教化实践说明，有效开展信息技术与学科教学整合的关键因素是老师。这就必定要求老师要正确理解和把握整合的目的和实质，所以老师要不断进行先进教学理念的学习，要驾驭肯定的现代信息技术，除了幻灯片，还必需驾驭PhotoShop、Flash、SwiffPointPlayer、FormatFactory、Fronpage、3D-MAX、Authourwear、Dreamwaver等好用软件。这样老师在教化教学的过程中使自身的信息技术水平不断地得到了提高。

2、运用现代信息技术生动逼真地创设了生物模型。

生物学是一门自然科学，学生对微观世界不易理解，运用信息技术可将微观世界生动逼真地呈现给学生。如教学“减数分裂”一节，可在PowerPoint中插入减数分裂过程的Flash动画，从而形象、直观、生动地表达出困难抽象的生理过程，教学重点、难点也就迎刃而解。在生物学宏观教学方面，很多学生对生态系统的相识是局部而非全面的，教学中，通过画面的生动形象、动画、绝技效果、声音效果、信息的清楚等，使学生犹如身临其境，激发学生的新奇心，使学生在教学活动中始终保持活跃。

3、运用现代信息技术能将生物生理的动态过程充分演示出来。

在课堂教学中，引入信息技术可帮助学生直观地感知生物的生理过程。运用计算机超媒体集成展示信息的优势，结合教学内容，围绕教学目标，选用文字、图片、声音、动画、视频等不同形态的信息对课文的内容、情境、模型、状态、生理过程等进行生动呈现，就能使学生简单地理解困难抽象的生理过程。比如：北师大版七年级下册第11章人体代谢废物的排出这一章学问结构困难，内容较丰富，学问点较为抽象。传统教学运用的挂图、模型及板书等都是静态过程，不便学生理解。而且，完成此教学须要大量时间，较难突破教学难点。在教学中引入信息技术，可运用多媒体技术集成展示的优势，连续展示泌尿系统的组成、结构图片，尿液的形成及排出过程的动画，从而更直观、生动地理解尿液和汗液的形成过程以及排出过程。

4、现代信息技术有利于培育学生的创新精神和促进其信息实力的发展。

信息技术的发展，互联网、校内网的出现，教化网站、电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件库、新闻组等为学生营造了一个探究发展的学习环境，供应了特别丰富的学习资源。信息技术从演示教具变为学生探究问题获得学问的工具。在网络环境条件下，学生的学习是多向互动的，可以利用多种信息源，通过检索、学习、构思、将有关信息组合起来，形成自己的观点，获得自己的认知方式。这种新型的，比较民主的教化关系将有利于学生发展自己的特性，激发他们的创建思维，培育和促进其创新精神、信息实力的发展，实现学生为主体、老师为主导的新型教学模式的建构。

信息技术教学反思7

信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉孩子们能综合应用所学的学问，初步驾驭了计算机操作的基础学问，在挑战困难，增加自信念与创建实力等方面也获得了胜利的喜悦和快乐。

一、重组教材激发爱好。

在中低年级段，学生处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以依据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、协助教学软件的应用以及益智教学嬉戏这些简单激发学生爱好、培育学生动手实力的学问为主要内容。这样做，符合儿童阶段的认知结构便于培育学生的思维实力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培育学生动手操作及发展自我的实力。为此，我把教材中最简单的内容--《用计算机画图》提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩"扫雷"、"纸牌"等益智教学嬉戏，以激发和调动学生学习计算机的爱好。

好的开端，是胜利的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有肯定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们忽然沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并激励他们只要努力学，就肯定能胜利。于是就起先手把手耐性给他们讲解画图的有关学问。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不生疏了，我就带着他们进入windows的"画图"。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了很多工具和菜单的运用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简洁

而美观的作品，相互观赏，直到下课，同学们仍旧余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习爱好被充分调动起来了。

作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生相识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们最终能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色调斑斓的图画，同学们特别兴奋。对自己的创新实力有了全新的相识。找到了自我，提高了自信念。学习的主动性大大提高。

二、针对学情化繁为简。

给中年级上计算机课是件比较困难的事，学生刚刚相识键盘上的字母，却不娴熟，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。给计算机基础学问的讲解带来很大困难。通过实践，我找一些较贴切且又能让学生感爱好，能轻易理解的事物作比方，效果比较好。

三、教学方法生动敏捷。

小学生天真活泼、新奇、顽皮好动，但他们形象思维实力强，抽象思维实力差。假如仅仅口头讲授计算机学问，显得比较枯燥，学生会没有爱好，课堂效果确定不志向，必需要实行用特别的方法才能较好地解决这一问题。不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样好玩的图形。这种由静变动的教学手段直观、形象、清晰，易于限制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之聚精会神地投入学习之中，完全调动了学生的主动性，达到了志向的教学效果，解除了心理障碍，大大的激发了他们的学习欲望。上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的爱好，多一些表现的机会，多一份胜利的体验，给学生一种到达胜利彼岸的力气。由于我这种新理念、新意识，学生们对电脑的学习爱好逐日增加。

四、精讲多练加深印象。

精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中驾驭所要学习的学问。我在做"文字编辑"练习时，采纳了运用多种文字编辑练习软件的功能对比，使学生对word20xx产生簇新感和新奇心。为了增加课堂效果，在教学中，先熟识word工具，再熟识软件。接着就进行文字录入竞赛，使他们在玩中练，练中学。我还刚好总结他们在操作中存在的问题：精确性和速度不够，不能盲打等是他们失败的主要缘由。进入指法综合练习后，我提出了操作要求和技巧，很多同学接受了挑战，课堂学习氛围即活跃又充溢竞争性。

每节课的起先，我都会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧。渐渐培育学生的成就感和荣誉感，同时也给别的同学树立了学习电脑的好榜样。对操作不志向的人，我解决的方法因人而异，有时我个别指导，有时让"小老师"指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，他们在一点点进步，当听到老师激励赞扬的话语他们的脸上也最终露出了快乐的笑容。经过实践，这些同学都有了肯定的进步，有的还提出要参与电脑爱好小组来进一步完善和提高自己的计算机水平。

计算机学问是不断更新的，仅从书本上的学问是没方法教好学生。而且学生很想了解计算机发展的一些最新动态，了解一些新的软件，一些网络学问。为此，我们可以在上课前花35分钟时间，讲些计算机信息方面的新学问，信息新动态和大家一起共享。或是让学生讲讲自己的学习体会。并且告知学生们光凭单纯的爱好是不够的，要有一种意志力，要把所学习的学问和实际联系起来，明白这些道理，学生学习时有了目标，有了动力。

以上只是我平常教学的几点体会，作为一门全新的课程，信息技术课的教学方法还有待于进一步探究，信任在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进阅历和做法总结出来，计算机教化必将能在良性的轨道上阔步前进。

信息技术教学反思8

作为一名刚刚走上工作岗位的新老师，以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是老师演示，学生再照着"葫芦画瓢"。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受实力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受实力比较慢的学生还没有弄清晰是怎么一回事，更有部分学生走神了，根本没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新实力的培育。还有在引入新课的时候也很重要，小学生学习是靠爱好来完成的，一堂课假如导入的时候不能抓住学生的留意力，很简单就会使学生感到没有簇新感，丢失了学习的爱好。

信息技术是一门新课程，它对于培育学生的科学精神、创新精神和实践实力，提高学生对信息社会的适应实力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素养，尤其是其利用计算机解决实际问题的实力。因此，我通过总结学习确定采纳以下方法：

一、活用教学形式，激发学习爱好

学生的学习动机主要来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的爱好。爱好越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着深厚的爱好与神奇感，渴望更深层次的了解它，驾驭它的运用方法，幻想自己有一天能为所欲为地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊**等。信息技术课正好满意了学生的新奇心和求知欲。如今他们已幻想成真，最终能够干脆动手操作计算机了，较多的实践机会为学生供应了大量的动手操作空间，这大大满意了学生的新奇、好动心理。但是，假如课堂采纳"老师讲，学生听"的传统模式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了，而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，假如仍按以前的做法，学生很简单在簇新感和爱好感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较简单驾驭的内容，我采纳"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习爱好，大大提高了教学效率。

二、创设和谐氛围，保持学习情趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持激励和诱导相结合，解除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难心情，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。

每班绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为老师根本忙不过来，有时不免会影响没有被辅导同学的主动性，于是，在分组的基础上，我让几位先驾驭的同学学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻老师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到熬炼，使他们分析、解决问题的实力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，()从而使全部的学生各得其所。在这种分组状况下，老师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创建出合作学习的和谐氛围。

三、以"任务驱动"的方法组织教学。

"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必需与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习爱好和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必需拥有学习的主动权，老师不断地挑战和激励学生前进。

"任务驱动"教学法符合探究式教学模式，适用于培育学生的创新实力和独立分析问题、解决问题的实力。信息技术课是一门实践性很强、极富创建性、具有明显的时代发展性特点的课程。"任务驱动"教学法符合计算机系统的层次性和好用性，提出了由表及里、逐层深化的学习途径，便于学生按部就班地学习信息技术的学问和技能。

另外，常常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，

让学生课课从电脑上有新发觉、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的学问、技巧真多，激发他们的求知欲、探究欲，保持学生对信息技术课的簇新感和爱好感。

信息技术教学反思9

随着科技的发展，信息技术在教学中广泛应用，作为一名初中历史老师,如何把课上得再好一点，如何让学生喜爱这门课，并且能在喜爱的状况下，学好这么课，驾驭这门课，所以信息技术在历史教学中的作用越来越重要。在这几年的教学过程中,也积累了肯定的阅历,在这里提出，与大家共同共享。

一、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热忱和爱好

在教学过程中，老师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生简单理解也简单引起学生的共鸣。在历史教学中，学生学习的学问类型多种多样，所以可以多搜集一些与课文相关的历史记录片让学生学习。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，老师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比方，引用身边的事务来引起学生的爱好和认可。用好的比方，贴近生活的例子，激发了学生学习的热忱和爱好，老师可以把理论课教得轻松，学生学得开心，让学生感受到历史和计算机世界的五彩缤纷。

二、教学方法多样化，培育学生自学实力。

1、当今世界科学技术突飞猛进，学问更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已经学过计算机的人还要从头学起。在这样的状况下，假如我们只是一味地教学生学一成不变的东西，那么或许学生还没有毕业，那些东西就早已过时了。因此，我们必需变更传统的“老师讲，学生听”的学习方法，努力培育学生的自学实力，让学生主动主动地去获得学问、获得信息，只有这样，才能让学生逐步驾驭千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的须要。

2、信息技术课一般采纳“任务驱动”模式教学，起先先由老师确定学习任务，然后老师讲解、演示，同时可以采纳网络教学，通过网络和自制的学习网站，引导学生通过网络手段自主学习和探究学习，激励学生之间相互帮助沟通共同提高。在此基础上，再由老师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做说明，老师适当补充，这样的效果也很好。

三、注意创新精神和实践实力的培育。

学生的实力是在实践过程中得到培育和提高的。在完成任务的过程中，学生每实践一步，都要经过自己大脑的思索和自己的亲自操作，学生还要依据详细情

况随时修正和调整自己的安排、行动和方法，学生实力的培育，也就落实在这些实践过程之中。因此，老师要注意学生完成任务的过程和方法。在教学设计时，老师要设计学生进行探讨的全过程；在教学中，老师要注意引导学生亲自体验获得、传输、处理、发布和应用信息的全过程，同时体验创新；在指导学生沟通时，老师不仅要让学生沟通作品，还要让学生沟通完成作品的过程和方法；在对学生的学习活动进行评价时，不仅要看学生完成任务的结果，更要重视学生完成任务的过程和方法。总之老师要从多方入手，使学生在探讨学习的过程中增长才能，学会创新。

四、细心处理教材，分层次教学。

首先要将教材探讨透选彻，要将学生了解清晰。这样就可以依据学生的状况进行教学了。要留意精讲多练，精选内容，对简单的学问点的讲解可粗略一些，让学生探究学习；对难度较大的内容要想方法化难为易，可利用多媒体教学软件，老师边讲解边演示；学生边听讲边操作，实行手把手教学。其次，要让学生多动手，学生对动手操作特别感爱好，要给他们百分之七十的时间练习。再次，学生学习和驾驭的程度不一样，所以布置操作任务时不要“一刀切”，对基础好的学生，除完成基本操作任务外，可布置较高层次的额外任务，让他们去完成，这样既节约老师的教学时间，也给学生更多的练习机会使他们获得更多的学问技能。

信息技术教学最根本的目的是培育学生的信息素养，让学生具备肯定的信息实力解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求。在思想意识上明确了信息技术教学目的是信息技术教学成败的关键，提高学习爱好是必要的手段，培育信息技术素养是根本。我们教学的对象是学生，把学生培育成为一个什么样的人特别重要，以这个目的指导我们备课、上课，指导学生参加实践活动，就会取得良好的效果和显著的成果。

信息技术教学反思10

教学大纲中指出本课的教学目的在于带领孩子们复习前面学习过的因特网有关学问，如网址、搜寻引擎、关键词等基本概念。但由于我校是建设不久的新学校，当时机房还未真正规划好导致四年级的孩子们还未真正接触过因特网的学习，因此此次教学内容不光要达到教学目标，还要带领孩子们将之前所丢失的“遨游因特网”的学问重新捡起来，教学任务还是比较重的！

本课我采纳的教学方法是任务驱动法、合作学习法、演示法，课前打算两个文本文档，一个文本文档存放相关搜寻引擎的网址，一个文档存放生僻字以供教学运用。在教授“搜寻汉语字典”时，我屏幕广播百度引擎的登录，带领孩子们了解窗口。虽然他们之前没有上过网，但是因为对此门课程的爱好，听起课来特别仔细，几乎全部同学都能够在我演示过后快速的登录该网站。我幽默的利用最近比较流行的网络语言：重要的事情做三遍。完成第一遍后，在来两遍，看看你的速度是不是越来越快！在这样的反复操作中，孩子们很快驾驭了这项技能。紧接着我布置任务，让孩子们用同样的方法打开“网址”文档中的其他两个网址，已检查是否都能够驾驭。

学生对于运用汉语字典查找生字的内容很感爱好。于是，我采纳课标中提倡的任务驱动法布置了两个小任务：

1、查一查你名字中的某个字，看一看爸爸妈妈给你起的这个字有什么意义。结合生活，让孩子们兴致盎然。

2、请你打开“生僻字”文档查一查这些字。（茆芶旌忡抔抮）任务一很简洁，许多同学都能够自主完成。

任务二须要孩子们细致视察、敢于探究。当看到有同学已经完成任务二时，我马上让这位同学上台演示给大家看，并让他说说是怎么知道的。这位同学的话让我记忆犹新，他说：平常我们对于不相识的生字，首先确定是查部首，我想往上查生字确定也是这样的，然后我就看到了页面上的“部首检字”点进去看发觉和新华字典的查字步骤是一样的，我就找到了这些字。是啊，留心视察是拥有分析问题、解决问题必要条件，信任这样的孩子会在我们学校的文化熏陶中越来越多！

本节课中，唯一的缺憾是，时间太紧凑，导致最终的总结部分以我为主，下次在备课中，我要结合学生现有水平进行微调整，争取上出一节完备精彩的课。

信息技术教学反思11

20xx年4月19日上午第四节课，我给五年级一班的学生上了一节信息技术的公开课，课题名称是《夸夸我家乡—制作电子相册》，这一课主要讲解并描述了怎么样在制作电子相册之前进行流程规划、运用ACDSee软件的图片编辑功能制作电子相册的封面和封底和运用ACDSee软件的幻灯片功能制作电子相册的这样一些主要内容。我主要采纳的教学方法是情趣激趣法、教学演示法、任务驱动法。对于课上效果我做了如下反思：

制作电子相册软件ACDSee软件是学生第一次接触，这一部分涉及到实际应用，应当是学生比较感爱好的，但要想在短时间内娴熟驾驭软件的运用及作品的制作技巧，也是具有肯定难度的。要想完成活动目标，不仅须要老师具体介绍软件的特点，还要留意学生的理解状况。

令人可喜的是，无论是照片的添加、文字说明的添加、转场特效的设置，还是视频文件的生成等学问点，在学生作品中都得到了一一的落实和体现。须要强调的是，类似于此类作品，在学生的实际学习活动中，并不是少数，它带有肯定的普遍性。这说明，我们在教学活动中，只要做到教学思想缜密、教学设计奇妙、教学打算充分、教学方法得当，就肯定能够使学生在获得学问的同时，增加学生的学习的爱好，激发学生的创作热忱。

但是，在第一阶段学生动手操作制作电子相册的封面和封底的时候，大多数学生都会依据老师的演示操作来完成自己的作品，但还有一小部分学生没能够完成，缘由之一是因为微机室电脑配置低的原因，老师端限制时没能够全部限制全部的学生电脑，故而老师在演示操作时，有一部分学生根本就没看到老师的演示操作；缘由之二是大部分动手实力强的学生主要是男生，有些女生反应就不快，动手实力就更差。

其次阶段学生动手操作时，我先采纳自学为主的方法来开发学生的自学能动性，但是这一效果还行，但很多学生都没时间做完，缘由还是动手慢，读书不精准，当然我自身的责任也是最大的，首先我在讲解并描述完详细操作细微环节的时候，由于时间关系，所以我干脆删减了让学生再次修改完善自己作品的环节，故而学生上完这节课之后感觉上我是讲的很完整，很具体，但是却忽视了学生本身的主观能动性，对于这一点我在以后的微机课上我定会留意，尽量让自己讲的时间短一点，让学生动手的时间多点。

在教学问题反馈中，没能让同学们在自己动手操作时发觉的问题扩大化让全班同学都来探讨问题的解决方法，从而没能发掘大家在动手的过程中自己主动解决问题实力。但是在学生作品自评环节上，老师充分发挥了学生的主观能动性，以学生角度来看待自己的作品。

在今后的教学过程中我会主动反思自己的教学方法，主动从中找寻到更好更适合我们这学生的教学手段来适应时代教学的脚步。

信息技术教学反思12

在实际的教学过程中，我发觉我们的课堂教学与学生的需求还有相当大的差别。从对高二学生的调查中发觉，学生对于信息技术课的爱好比其他学科要高得多。但无论是我们的教学内容还是我们的教学方法，学生都不太满足，反映出我们的课堂教学效果还很不志向。一是教学内容上，众口难调，二是教学方法上，感受不一。究其缘由是多方面的，如:学生的计算机学问参差不齐，使教学内容难以适合每一位学生；学生喜爱操作性强的东西，而对老师教授的理论性内容不大感爱好;学生喜爱逍遥自在的学习和嬉戏，对于老师支配的'任务缺乏完成动力等等。如何才能更充分地调动学生的主动性，更好地实现我们的教学目标，培育学生肯定的信息实力以解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求呢？这须要我们老师花更大的努力，不断探究，找到一套适合学生特点的教学方法。在这几年的教学实践中，我做了以下探究。

一、调整教学内容，激发学习爱好

爱好越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。假如教学内容跟着课本走，内容过于简洁，学问面窄，重复性多。学生很简单产生枯燥的消极想法，所以在教学法过程中，适当的调整教学内容，简洁的学问内容我则实行了自学和学生独立制作的方法，尽量做到“精讲多练”、“学生讲，协助指导”、“让学生自主学习”等方法。在最终的作品展示课上，同学们主动思索发觉自己作品的不足之处，并能通过观看其他优秀作品找到完善之法。对学生作品，应多激励、观赏、赞扬学，让学生体验胜利感。用这种方法，可以激发学生的学习爱好，大大提高了教学效率。

二、创设和谐氛围，推动分层教学

因为农村中学的学生，基础参差不齐，有的学生基础较好，有的学生基础很差，基础好的学生，在老师还没讲完时就会操作了，而基础差的学生总是胆怯 操作，不情愿动手。信息技术教学的实践让我懂得，坚持激励和诱导相结合，解除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难心情，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。于是，依据学生实际，每班在分组的基础上，我让几位基础好的先驾驭的同学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻老师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到熬炼，使他们分析、解决问题的实力1

得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使全部的学生各得其所。在这种分组状况下，老师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创建出合作学习的和谐氛围。

三、奇妙设计教学任务，采纳任务驱动式的教学过程

在教学过程中，我们应当仔细钻研教材,仔细备课,围绕相应的学问点多搜集一些相关的资料，从而奇妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个学问点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个简单驾驭的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也驾驭了须要接受的学问。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。老师在教学过程中,也要留意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、按部就班地提出由表及里、逐层深化的学习途径，便于学生按部就班地学习信息技术的学问和技能。从而保证教学目标顺当完成，让他们尝到学习的乐趣,满意他们的成就感,让每一个学生都能体验到胜利的喜悦。

四、联系生活，发挥学生主体作用

对于计算机教学，肯定要联系生活实际，发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。老师要做学生学习的引路人，激励学生创新思维，引导学生自己去探究、去钻研，让学生成为学习的真正主子，充分发挥他们在学习过程中的主动性、主动性和创建性。如:学习Excel软件时，我用到了数据搜集的方法。在有了两节课的学习的基础上，我动员同学们制作一份《个人消费统计表》，分析自己的生活费都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不应当花消的，然后计算出总开支。在这个数据的搜集过程当中，同学们用了一个星期的时间关注自身的生活消费支出，从文具、伙食、交通、其他方面的费用入手实事求是地、仔细地制作了《每周个人消费统计表》。完成了表格的数据计算，并且有的同学主动算出各个方面所占的比例。教材上的学问的到充分的发挥，还有的同学给表格加上了生动的图片或者是漂亮的背景图片，从而结合了前面所学的在文档中插入图片的学问，完成了表格中图片的插入和背景的设置，完备了表格的界面，丰富了自己的学问。数据出来后，课堂上同学们还相互比较谁花的多、谁最节约，仔细

分析那里的是该花的、那里是该省的，然后制定出一份《日后花费安排清单》。从这样的一节课中，学生学习到的不仅是简洁的“Excel制作表格”，还包括了多个软件的综合应用，涉及到一个操作技巧在多个软件中的不同运用，达到共同的目的(图片的插入和背景的设置)，修饰美化版面。他们不仅深化地驾驭了该项操作的技巧，还发挥主观能动性，提高了举一反三触类旁通的实力。通过本次课的学习，真正让学生们成为课堂的主子，变被动学习为主动学习，从而能取到事半功倍的效果。更多的教会了学生们对信息的获得、分析、加工，并给出分析结果的实力，可谓收获颇丰。

五、加强教学评价，多确定学生

教学评价一般在教学过程中运用较多，特殊是在学生自由创作过程中，我们对于学生的活动赐予恰当的评价，可以激发学生的创作意识，促进学生更主动地学生，参加到课堂教学中，驾驭教学内容，达到良好教学效果。也使学生更客观地评价别人的作品。让不同水平的学生在活动中都能有所发挥和创新。

作为信息技术老师，必需依据环境，注意学问应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到志向的教学效果，进而实现信息技术教化的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！

信息技术教学反思13

我执教的《家乡一日游》，是依照家乡教化局教研室编写的，五年级《信息技术》教材第三章第五节《使漂亮的家乡来去自如》而设计的内容。我将本节内容分成3个课时进行教学：第1课时，制作和组合幻灯片；第2课时进行“家乡一日游”主题幻灯片制作，并运用内部链接和动作按钮实现作品的来去自如，即现场教学展示的内容；第3课时是作品展示沟通会，并学会外部链接进一步完善作品。在本课之前，学生已经有制作和美化多媒体演示文稿的基础；在本课之后，教材又支配了《我的电子相册》等章节，使学生所学的新技能能得到进一步的应用的拓展。

对于本课时来说，过程和结果一样重要。要学会超级链接的技能，对于学生来说一点不难，而要让他们学会应用超级链接去参加解决学习、生活中的问题，这才更重要。因此，让学生进行“家乡一日游”线路设计的主题制作，是一个重要的环节；小组协作学习贯穿于整个学习过程，是学生充分体验的必需。五年级的学生活泼好动，富有创建力，有肯定的探究学习和协作学习的实力。

我认为，生活是最好的教材。选择学生最关切的旅游为题材和教学资源，让学生感到亲切，觉得兴奋，这能更好地吸引他们。同时，让学生能将信息技术应用于生活，解决生活中的问题。

依据内容特点和学生状况，我运用了情景导入、范例教学、任务驱动、自主探究、小组协作等方式进行本课时的教学，旨在让学生学会主题式演示文稿的制作方法，驾驭内部链接和动作按钮的设置方法，希望通过本课的教学，培育学生探究学习和协作学习的实力，提高学生的集体观念，增加学生学习信息技术的爱好。

基于我对课程的相识、对教材的理解和对学生的分析，我把整个教学活动过程划分为三个部分：

第一环节：情景导入，激发爱好。

课前，我让学生观看《家乡美景美食》视频，在视觉、听觉上勾起学生的回忆，引起学生的共鸣。

春游秋游是学生一学期中最盼望的日子之一，老师与学生谈话激趣，以设计特性的“家乡一日游”线路，充分调动学生参加的主动性。通过范例展示和分析，引导学生利用站进行线路设计。学生在3人小组探讨中，共同设计出特性线路，并确定分工。这是本课时小组协作学习的基础，同时能让学生在选择学习资源时更加有针对性。

其次环节：展示范例，创意无限。

先观赏范例作品，对学生进行美的熏陶，然后分析线路设计及分工表，让学生完成从感性相识到理性分析的过渡。我引导学生利用学习资源，通过3人小组的探讨，共同设计出特性线路，并确定分工，这是本课时小组协作学习的基础和关键点。

在此基础上，我激励学生自主选择资源进行分项目创作，展示特性和创意，小组协作学习得以落实。我利用“选择小脚丫”的嬉戏激趣，促使小组竞赛，激发创作热忱，让学生更快更好地完成创作，同时，增加了小组成员的归属感和集体荣誉感。

第三环节：作品整合，提炼标准。我再次展示范例，通过对比和分析，让学生发觉不同，相识到作品组合的可行性和必要性，体验技巧的妙处。我同样利用嬉戏激趣，确保小组合作的质量，提高学习效率。

通过作品展示，学生视察，师生共同分析，逐步提炼出作品的评价标准，它的出现合理、自然，易于让学生接受和理解。在评价过程中，学生能形成对优秀作品的总体相识，能提出修改建议，以便学生进一步完善作品。

第四环节：深化主题，突破重点。我通过范例三的展示对比，让学生发觉美，发觉不同，水到渠成地引出本课时的教学重难点，突出学习的必要性。小组发挥集体才智，设计特性化的书目页，是主题创作的进一步深化，也是协作学习的深化。

内部链接和动作按钮两个学问点，我实行了不同的教学方法。如何设置内部链接？我通过直观的操作和互动式的讲解，协作板书，让学生形成直观认知，并在实践中体验胜利的喜悦，这提高了课堂效率。

当学生遇到链接“能去不能回”的问题时，老师以引导者的身份出现，将动作按钮以“好挚友”的方式介绍给学生，激励聪慧的孩子共同讲解示范，引导学生突破重难点，这有利于培育学生解决问题的实力。

当小组完成作品后，可将此前竞赛所获得的一对小脚丫在家乡地图走过的地方留下脚印，完成整个体验学习。

第五环节：评价沟通，总结升华。

利用网络平台，展示小组作品，全班学生依据评价标准，进行网络投票，体现评价的全面性、公允性原则。学生在观赏别人作品的过程，实质就是对自己作品作出分析和推断的过程，从而培育学生鉴赏美、创建美的实力。

回顾本课时的教学，我认为我在以下几方面体现了课程改革的基本导向，我认为本课时的亮点有：

（1）小组协作学习贯穿整个教学过程。通过探讨沟通、分工合作、小组探究、小组竞赛等方式将小组协作学习落到实处，解决小组协作学习在小学信息技术教学中停留在表层的问题，提高学生深层次协作学习的实力。

（2）设计了网络学习平台。为学生的探究供应丰富的学习资源，也供应了高效的作品集成工具，还供应了评价与沟通的环境。

（3）依托教材，活用教材。以“家乡一日游”为主题，创建性地将本课时的内容，与六年级其次章《我爱家乡——网络探究》的内容进行整合，充分发挥教材的资源价值，活用教材，用好教材。

同时我也有以下两点思索：

（1）用主题创作作驱动，避开以往超链接教学为了技能而学技能的问题。但这样设计，本课时内容容量偏大，难以高质量完成；

（2）本课时设计了探讨沟通、分工合作、小组探究、小组竞赛等多种协作方式，对学生协作实力的要求较高。

这