2023年小山村说课稿

2023年小山村说课稿小山村说课稿1

《小小的山村》是长春版小学语文三年级上册第四板块“漂亮的乡村”的第一篇文章。它是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的漂亮的小山村的描写，抒发了对漂亮的小山村的宠爱之情。语言质朴，用词精确，比方贴切，首尾呼应。

作者以问句开篇，用一个“山环水绕”就勾画出了小山村的总体特点。作者运用贴切的比方、拟人的手法，抒发了作者对小小的山村的宠爱之情。

《语文课程标准》强调，学生到了中年级，识字写字教学仍不行忽视。在阅读教学中，指导学生学习默读，学会结合上下文理解词句意思。

三年级的孩子，刚刚尝试独立识字写字，还不能够娴熟地运用字典、词典，老师还应做适当的引导；对于文章不理解的地方还不能有效地提出疑问，老师也应恰当的点拨。

结合以上内容，我是这样确立《小小的山村》的教学目标与教学重难点的。

教学目标：

1、使学生宠爱乡村，感受自然之美和语言文字之美。

2、相识七个生字，驾驭一个多音字“舍”。

3、通过品读文章，了解小山村的特点，培育学生的想象力，指导学生正确、流利的朗读课文，尝试有感情的朗读。

教学重点：识记生字词，正确、流利的朗读课文。

教学难点：感受文章所表达的自然之美和语言文字之美。

综上所述，我是这样设计本节课的教学流程的：

一、谈话引入

1、同学们，这节课老师要带大家去游玩，去哪呢？去这里：（板书课题）小小的山村，学生齐读课题。

2、师问：（板书）你爱我们这山环水绕的小山村吗？引出下文。

设计意图：引入干脆，直奔主题。本节课上我没有选用多媒体协助教学，因为我想打造一节与小山村风格一样的绿色、低碳的语文课堂。

二、初读课文，正音正字。

1、沟通识字方法。

2、自读课文，独立解决生字词。

3、嬉戏：带小猪回家，巩固生字词。

4、书写：猪，师生同写，互评。

5、生字回文。

设计意图：学生对全文有个整体感知大致把握后，为他们在部分中的学习搭起一个认知背景面，并为部分学习时紧密联系整体找下底座，使学生的学习更趋丰富。

三、分析研读，感受文章所包含的自然美与文字美。

1、老师范读课文，学生倾听感受小山村的风光。

2、学生自读课文，画出小山村的所闻与所见。

3、汇报沟通。

4、选读自己喜爱的段落，尝试有感情的朗读课文片段。

设计意图：抓住重点，品读感悟。“作者胸有境，入境始与亲”。学生进入了角色，他们的情感伴随着清楚的表象和正确的理解不断深化。通过默读、自读，引导学生找到重点语句，划出重点词语，把它们作为语言训练的依托点，引导学生组织、转化语言，进行特性化的朗读。如：通过“你发觉了什么？”这个问题，提领而顿、促使学生主动读书。从自主性读，到感悟性读，再到评价性读，学生自然的感受到小山村自然淳朴的漂亮风光，此时课文的语言已积淀于心，进而转化为他们的语言背景。引导学生通过多种方式的研读将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感”都得以多元协调的发展。

四、布置作业

1、练写生字。

2、熟读课文。

我认为语文教学必需在处理教材上“炼真金”，洞悉各类课文的特性，依据课标要求和学生实际，精确把握教材的重难点，大胆剪裁，细心重组，可以将课文转化成若干个相对独立的“块式材料”，以专题性的块材料，替代以篇为特征的语言材料形式。这样既有利于削减头绪、构筑张力点，取点成面，也便于引导学生凭借详细可感的语言材料进行自主实践，探究性学习。整个教学过程让学生经验意义不断生成与发展的过程，成为学生对学习意义探寻与创建的过程，成为积淀语言、培育习惯、发展智力、人文熏陶的过程。

我认为一堂好课应当是赐予了学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。应当敬重各种不同类型的学生，以一种分类关切、个别引导、全员帮助的看法来主动营造和谐、互学、相帮的教学氛围，使老师真正成为学生学习的合作者、引导者和促进者。我会为此而不断努力！

小山村说课稿2

学情简析：

班里学生绝大多数都生于城市，长于城市，对农村生活不熟识，但孩子那种天真活泼的天性又使得他们渴望亲近回来自然的田园生活。个别学生儿时在农村生活过，有肯定的切身体验，拉近了教材与生活的距离，学生们应当对本课怀有深厚的爱好。

教学目标：

学问技能：

1、相识15个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、初步学会有条理视察事物介绍事物。

情感价值观：

1、感受小山村的漂亮，培育主动健康的审美情趣。

2、对学生进行酷爱家乡建设家乡的思想教化。

过程方法（设计思路）：

1、以图入手，观赏感悟。

2、由图及文，初读感知。

3、图文结合，品读悟情。

4、拓展实践，回来生活。

教学流程：

一、联系生活，谈话导入

师：每个人都有自己的家乡，家乡在每个人眼里都是无比漂亮的。谁情愿为大家介绍一下自己的家乡？（请城市的孩子和曾在农村生活过的孩子分别介绍）

师：很多同学都没去过农村，今日老师满意大家的要求，咱们到一个漂亮的小山村去做客，想不想去？（揭示课题：小山村）

二、学习新课

（一）观赏图画，谈感受

师：你觉的这幅图怎样？你喜爱图中的什么？说给大家听听。

生：·我喜爱图中的绿树，他们一排排特别整齐。·我喜爱图中的小河，小河里有可爱的小鱼和漂亮的石子。

师：想知道小作者喜爱什么吗？快读读课文吧！

（二）由图及文，初读感知

1、师范读课文，生边听边标出自然段的序号。

2、课文共几个自然段？（生用手势表示）

（三）再读课文，入境悟情

1、结合插图自读课文，找出喜爱的词语和句子。

2、沟通：小山村哪些地方给你留下深刻印象？读出相关的句子或词语。

（1）山坡。结合插图相识“粉红的桃花，洁白的梨花”

a、果树林里还可能开着什么花？（苹果花，杏花等）

b、录像放映：果林里百花盛开，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飘舞的景象。你望见了什么？听见了什么？仿佛闻到了什么？

[点评：借助现代教化手段形象再现果园的场面，从声音、颜色、气味激发学生想象，使学生有身临其境的感受，受到美的熏陶。]

（2）山脚。

a、你从图中哪里看出这座房子是学校？（国旗）

b、来到学校我们可能看到什么？听到什么？

c、觉得这所学校怎么样？你想到了什么？（农村发生了改变；建起楼房式的学校；希望小学）

（3）小河。

a、觉得小河怎么样？理解“澄澈见底”的意思。

b、积累词语并练习说话，游来游去来去。

（4）马路。

a、理解“抬眼望去”的含义。谁能用动作表示出来？作者是站在什么地方看到的？（山脚下）从山坡到山脚，作者是按什么依次介绍小山村的？（由上到下）从学校门前到远处的马路又是按什么依次？（由近到远）

b、“远方”会是什么地方？这条伸向远方的马路会给小山村带来什么又带走什么？（能通向城市，与外界沟通的路）

c、积累词语：曲曲折折

3、听完小作者介绍，你觉得这是个什么样的小山村？（漂亮、富裕、可爱……）

你喜爱它吗？想对它说些什么？

生：·小山村，我爱你！·小山村，你真美！·小山村，我想去你那里生活！

4、齐读最终一段。练习说话“我爱，我爱。”

[学以致用是一种重要的语文实力。在学后刚好迁移说话，既有利于课文理解又丰富语言熬炼表达实力。]

（四）拓展应用

假如有一批外国游客来小山村旅游观光，你是导游会怎样介绍小山村呢？

[语文是一门应用学科，在生活中用到的学问才是经久不忘的，这个环节既可以帮助学生回忆课文又使学生感到语文很有用。]

三、识字教学

1、师举字卡，生齐读。不相识的字举手示意。据学生识认状况，将多数学生不相识的字单独拿出来。

2、小组合作，想方法记住这些不相识的字。

3、沟通汇报。

4、课件检查。闯关胜利的可以进入小山村成为“荣誉村民”。

（1）抽读生字及词语。

（2）填空的桃花的梨花弯曲的澄澈的美丽的

四、总结同学们只要我们学好本事，小山村肯定会欢迎更多的人到它那里安家，小山村也肯定会变得更加漂亮富裕！

五、教学后记：

《小山村》这篇课文在情感教学目标中渗透了酷爱家乡建设家乡的思想教化，在教学设计中这点并不简单体现。但在实际教学中我却意外地轻松地完成了这个目标。事情是这样的：

在新课的第三个环节学生自读课文，画喜爱的句子时，我在巡察中发觉一个小男孩没有用心去读书，我问他为什么，他的同桌告知我：“老师，××说这幅图一点也不美，他不喜爱这个小山村。”我问那个男孩不喜爱的缘由。他迟疑了一会儿，小声嗫嚅着：“因为这里什么都没有。”我想到新课标中提倡要敬重每个孩子的独特的情感体验，重视学习过程中的方法而不要生硬地说教，于是就耐性地接着问他：“这里没有什么？你希望这里有什么？”“这里没有小汽车。我想让这里有市场，到处都像城市一样热喧闹闹的。”

这时同学们的读书声已停止，我就把这个男孩的想法拿到了全班来探讨。学生们的发言可热情了。××主动站起来说：“老师，我想告知你一件事情，农村不行能总是那样穷的，过去农村人的日子过得苦苦的，可是渐渐地他们的日子就好起来了。我姥姥家的房子以前是用砖土盖的，现在还在砖头外面刷了白漆呢！”×××又站起来说：“小山村现在看起来是很穷，渐渐地人们建楼房，修马路，盖市场，日子就一点一点好起来了，但不行能一下子就全有了。”×××补充道：“小山村现在穷不怕，村里的人们可以通过自己的双手勤劳干活，过上华蜜富有的日子！”还有的同学反对那个男孩：“你说小山村什么都没有，可是小山村有粉红的桃花，洁白的梨花，而咱们这里只有楼房，没有那么多好看的花，空气也不如农村簇新，有什么好呢？”还有人说：“假如没有小山村里的农夫种菜，我们城里的人就吃不上饭和簇新蔬菜，我喜爱这个小山村！”

真没想到，一个小小的话题竟激起了轩然大波，我做了刚好总结，特殊强调了“通过勤劳的双手，小山村可以变得富有起来！”我庆幸自己的细心发觉，并抓住了这个有利时机，对学生进行教化，使得这个很难解决的教化目标迎刃而解，教学中是须要我们捕获育人的亮点，并加以放大，也须要老师有点教化机灵和教学灵感的。

[本课教学思路清楚，到处体现了学生自主学习、合作学习、探究学习的理念。老师首先从图入手让学生观赏感悟，给了学生较大的自主学习空间，而不是由老师主讲，生拉硬拽。老师又由图过渡到文章，让学生在充分的阅读中理解文章，感知小山村的漂亮。然后图文结合，品读悟情，加深了学生酷爱自然、酷爱家乡的情感。一篇仅有六句的小短文，在老师的引导下，通过自主、合作、探究等方式的学习，扩大了信息量，丰富了学生的情感。在新的学习理念的指导下，老师变更了过去重学习结果而忽视学生学习过程的感悟，是非常可喜的。

本课老师采纳了录像等现代化教学手段，形象地再现了小山村果园的场景，拉近了学生与农村的距离，符合学生的认知规律。本课最终的“导游”环节设计很奇妙，既巩固了本课所学的学问又起到了拓展应用的作用。这一环节体现了学以致用、在用中学的观念，很值得借鉴。

本课的识字教学采纳了小组合作学习的方式，解决了学困生学习的难题，非常可取，但这一环节在教学结构的支配上是否要，可再探讨。

小山村说课稿3

我说课的内容是小学语文试验教科书s版教材三年级上册第七单元的其次篇精读课文《一个小山村的故事》。下面我从以下几个方面来谈一谈我对本课的设计。

一、教材分析：

《一个小山村的故事》讲了一个漂亮的小山村，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地袒露，极大地减弱了森林的防护实力，最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告知人们一个道理：不爱惜自然，必将受到大自然的惩处，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：爱护环境、爱惜绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。

这一单元的课文集中表达了对大自然的无限酷爱之情和爱护我们的生存环境的愿望。

训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感看法与价值观的熏陶：爱护我们生存的环境，让我们的家园更美妙。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培育和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

新课标提出小学中段阅读教学的目标：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。依据新课标提出的三维目标，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已驾驭了生字、初读了课文的基础上，我把教学目标确定为：

1、学问目标：

①、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，弄清漂亮的小山村消逝的缘由。

②、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

2、技能目标：

②、培育学生抓住重点词句理解课文内容的实力。

②、培育学生有感情的朗读课文的实力。

3、情感目标：

引导学生了解一个漂亮的小山村，由于人们的乱砍滥伐，破坏了生态环境，最终被洪水卷走的故事。使学生懂得不爱惜自然，必将受到大自然的惩处，毁坏山林就是毁灭自己，爱护生态环境非常重要。

《语文课程标准》指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握文章的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”本单元的训练重点是“理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情”，依据新课标、本组训练重点、课后思索题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，明白小山村由漂亮走向毁灭的缘由。难点是：体会文中蕴涵的深刻道理。

二、教学理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。本课设计中，我通过创设情境，引领学生自读自悟；敬重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注意发展学生的思维，提高特性化表达的实力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。

三、教法分析：

阅读教学应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要从学生的学习需求动身，以学定教，顺学而导，细心组织教学活动。所以整堂课我将以老师为主导，学生为主体，充分利用课件资源，图文结合，创设情景，引导学生抓住重点句子理解课文。在这一思想指导下，在本课的教学中我将采纳以下教学方法：

1、直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到小山村的漂亮和洪水肆虐冲走小村庄的情景。

2、朗读感悟法：采纳多种形式的读。让学生在读中思索，读中感悟小山村消逝的缘由。

3、情境教学法：创设情景，让学生在情景中感知、理解课文内容和所表达的情感。

四、学情、学法分析：

学生经过第一学段的学习，已经具备了肯定的识字量，进行了肯定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，学问量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要敬重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的主动性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解实力。结合教材的内容和学生的年龄特点及相识水平，在本堂课的教学中，我指导学生实行多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。

五、教学程序：

依据本课的教学目标和教学重难点，依据学生的特点，我将分五个环节进行本课的教学：

第一步：以画导入，激活情感

上课伊始，我以多媒体呈现小山村的图片，引起学生的学习爱好，激发其回忆旧知。然后娓娓道来：看到山坡上茂密的树林，看到清清的小河，同学们肯定想到了昨天我们读过的一篇课文，从而引出课题，导入新课。

其次步，图文结合，对比质疑

多媒体能创设直观、形象的教学情境，帮助学生与文本绽开对话。在让学生回忆小山村留给他们的印象——漂亮后，我调动学生的新奇心：“这么美的山村，想不想去看看？”然后播放多媒体课件，干脆刺激学生的视觉思维，让学生感受到“美”的氛围，同时训练学生的口头表达实力：用自己的话描绘这个小山村。接着，出示文本，采纳多种形式的读，帮助学生加深感悟、理解，让他们在画面和朗读中感受到小村庄的漂亮。

人们对美的东西都有无限憧憬之情。在学生充分感受到小山村的美后，我再次挑起他们的胃口：“这么美的小山村，想不想去住几天，去看一看？”（我猜想学生会说“想去！”）然后我话锋一转：“可是没有机会了。这个漂亮的小山村已经消逝了，被洪水冲走了。”让学生观看洪水肆虐冲走小山村的短片，并指导学生阅读文本，为小山村的消逝感到难受、惋惜。这个环节的设计，我以教材为依据，又不拘泥于教材，把课文重组，力求通过剧烈的对比，给学生造成巨大的视觉冲击，让小山村从“漂亮”到“毁灭”的过程给学生带来震撼心灵的感觉。把学生的求知欲快速调动起来，使学生迫不急待地想寻求小山村改变的缘由，将学生自然而然地引入到本课的重点。

第三步：自主合作，探究缘由

《新课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主子。自主、合作、探究式的学习方式是新课标所提倡的。弄清小村庄

由“漂亮”到“毁灭”的缘由是本课教学的重点；体会文中蕴涵的深刻道理是本课教学的难点。为突出这个重点，突破这个难点，在教学中我将运用朗读感悟法，指导学生自主合作学习：

首先，我抛出问题：“如此漂亮的小山村就这样被无情的洪水冲走了，恒久的消逝了，是什么缘由呢？”激发学生的求知欲。然后出示学习要求：

1、自由朗读2、3自然段，勾画出让你感受最深的句子。

2、和同桌沟通这些句子，说说自己的感受。

3、同桌探讨小山村消逝的缘由。

让学生自主合作学习2、3自然段。

最终，依据学生汇报沟通的状况，引导学生品读这些句子，如：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来；一年年，一代代，山上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大”。抓住重点词“谁家”、“拎起”、“一棵一棵”“一年年，一代代”等组织学生思索和感悟，理解到小山村改变的根本缘由是人们乱砍滥伐造成的。再让学生读自己体会最深的句子，老师进行朗读指导。

“让读成为语文课上最常常、最干脆的感悟方法”是语文课程标准所极力提倡的。本环节我通过让学生在读中层层加深，层层提高，加深后再读，再体验，在品尝中体现人文性，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，感受到文本的语言魅力。

第四步，升华情感，明白道理

新课标指出在语文教学中要重视情感、看法、价值观的正确导向。在学生充

分理解了小山村消逝的缘由后，我问学生：你有什么想说的吗？敬重学生的独特体验，同时让其明白课文所蕴含的道理：不爱惜自然，必将受到大自然的惩处，毁坏山林就是毁灭自己。并让学生受到情感熏陶：要从小树立环保意识。

第五步，联系实际，拓展延长

针对现在存在的一些砍伐树木、破坏环境的社会现象，让学生谈谈自己准备怎样做，再提倡学生写一条号召人们爱护环境的广告词，培育学生学语文用语文的实力。

六、板书设计：

为帮助学生理解课文内容，理解小山村消逝的缘由，针对三年级学生的年龄特点，我采纳了这样的板书。（如下）

漂亮

一个小山村的故事｛乱砍滥伐

消逝

这一板书方式在于抓住小山村的改变，突出本课教学重点：理解小山村消逝的缘由。同时让学生意识到爱护环境的重要性。这种板书干脆揭示了中心，突出了重点。

小山村说课稿4

各位老师：

下午好！

我说课的内容是小学语文试验教科书s版教材三年级上册第七单元的其次篇精读课文《一个小山村的故事》，共包括教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面，下面我将从教材分析说起。

一、说教材：

1、教材分析《一个小山村的故事》主要讲的.是：山谷中有一座环境美丽的小山村，山村四周是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锐利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建立房子，制造工具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地袒露，极大的减弱了森林的防洪实力。最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了。这个故事讲解并描述的不仅仅是“一个小山村的故事”，它揭示了生活在山村里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严峻后果——不爱惜自然，必将受到大自然的惩处。本文的第一自然段和最终一段有着显明的对比，可以引导学生在阅读中对比，加深对文章主旨的理解。

2.说教学目标：

基于以上教材特点，以及中年级学生的认知水平，在教学中我拟定了以下几点教学目标：

（1）、会认9个生字，会写13个生字，能正确读写“郁郁葱葱，各种各样”等词语。

（2）、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

（3）、有感情的朗读全文，了解课文的主要内容。

（4）、领悟爱惜树木，爱护环境，维护生态平衡的道理。

3、说教学重、难点：

鉴于以上的文本分析，我认为本课的教学重点是理解本文含义深刻的句子，了解小山村变迁的过程和缘由，而联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理是学习本课的难点。

二、说教法、学法：

为了突出重点，突破难点，我结合本文特点，选择以下教法和学法：

1、“以读代讲法”，关注学生特性，营造一个以读为本，读中感悟，读中理解，师生同等对话，充溢活力的“生命课堂”。

2、品析词句法，引领学生亲近文本，品读语言，在揣摩语言形、声、色中感悟语言，体会祖国语言文字的魅力，因此，我抓住了很多重点词句引领学生朗读感悟。最终足够文本，并超越文本，沟通课内外，充分利用各种教学资源，拓宽学生的学习空间，增加语文实践的机会。

在教学中，我主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，激励学生选择合适自己的学习方法，去发觉问题，解决问题，注意培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生特性差异，把学习主动权还给学生。

三、说教学流程：

本课我预设三课时完成。

第一课时：初读课文，学习生字新词。

其次课时：深化探究，小山村发生了什么改变，为什么发生这样的改变？领悟爱惜树木，爱护环境，维护生态平衡的道理。

第三课时：总结全文，练习背诵课文中的好句佳段，完成相关作业。

下面我将具体说说其次课时的教学设计：第一板块——创设情境，激活情感，其次板块——细读课文第一自然段，感受改变前山村的漂亮。第三板块——研读2～5自然段，感受改变中的“无情”。第四板块——联系实际，拓展延长

第一板块——创设情境，激活情感

课件出示一个山清水秀，鸟语花香的小山村，老师伴着美丽的音乐，范读课文第1自然段。当学生还沉醉在漂亮的小山村之中的时候，课件的画面急剧改变，突如其来的洪水，冲走了这个漂亮的小山村，最终，画面定格在被洪水肆虐后的小山村上。

在滔滔的洪水声中，我引导学生质疑：｛同学们，看着这样的画面，你有什么要问的吗？｝

我想，通过课件的演示，孩子们经验了小山村从漂亮到毁灭的过程，这种震撼心灵的画面，肯定能激起他们许多的疑问，而问得最多的肯定是：｛小山村为什么会变成这个样子？是谁让小山村变成这样？｝当学生充分质疑后，我导入：是啊，看着这样的画面，我们有太多太多的为什么要问，就让我们带着这些为什么走进今日的课堂吧！

其次板块——细读课文第一自然段，感受改变前山村的漂亮。（这板块，我分三步进行教学。）

1、默读课文第1自然段，要求学生，｛一边读一边想象，说说你读了以后，有什么感受？｝

2、通过抓重点句“山上的森林郁郁葱葱，村前河水澄澈见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润。”来引导学生进一步感受小山村的漂亮，首先，我让学生划出能够让你的眼睛为之一亮的词语。并通过沟通板书：郁郁葱葱，澄澈见底，湛蓝深远，清爽甜润。然后，通过指名读，竞赛读等多种方式，把这些词语读成一幅幅画面；最终，让学生带着这些画面，有感情地朗读这个句子。

3、联系实际，畅谈感受：孩子们，假如你的家就在这漂亮的小山村里，每天享受着大自然带来的这一切，你的心情会怎样？让学生畅谈感受，各抒己见……

第三板块——研读2～5自然段，感受改变中的“无情”。

1、老师过渡：是啊，生活在这样漂亮的山村里，是多么满意的事啊。可是，这美妙的一切，已经不复存在了。课件出示句子：什么都没有了——全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。

读读这句话，说说你有什么样的心情？预料学生会说：我很难受，我很生气，我很缺憾等等。我顺势引导：读出你的难受，或者说读出你的缺憾……

2、老师引导：什么都没有了——全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。请同学们静静地读一读2－4自然段，一边读，一边想，村民们靠斧头都得到了什么？把相关的语句划出来。并依据反馈，出示课件

树木变成了一栋栋房子，变成了各种各样的工具，变成了无奇不有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了。

3、让学生小组合作学习，细致研读这两个句子，说说你读懂了什么？首先在学生充分自主探究的基础上，引导汇报沟通：学生可能会说：人们把树木砍来建成了房子，做成了家具、工具，有的还用树木当柴烧。然后，引导想象：假如你就是山上的那一棵棵大树，此时此刻，你会说些什么呢？有的学生可能会说：别砍啦，再砍就没啦；也有的可能会说：真惋惜，把我这样的大树当柴烧，真是大材小用。

4、大树的这句句呼喊，声声控诉，村民们听到了吗？感觉到了吗？学生会答：没有。你从哪些句子里感受到他们一点儿都没有听见呢?请你快速地读读2-4自然段，把相关的句子划出来。预料学生会画出这两句：

谁家想盖房，谁家想造犁，就捡起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来

一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大。

细致读读这两句，哪些词语告知你村民们一点儿都没有听到大树的这句句呼喊，声声控诉？用笔把它圈出来。预料学生会圈出“谁家想……谁家想……捡起……一棵一棵”和“一年年、一代代、不断的削减、不断扩大”等词语。

请大家静静地注视这些词语，你有什么话想说吗？学生可能会说：这些人砍树太随意了，这些人一点儿都不爱惜树木，这些人肯定会有报应的，有些环保意识强的学生还有可能会感觉生气。

我顺势引导：面对这样的村民，大自然起先惩处他们了。引读第四自然段的话——然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小山村，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

5、照应开头，引读重点句：什么都没有了——全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。

没有的仅仅是那一栋栋房子，各种各样的工具，无奇不有的家具吗？还有什么也没有了？让学生用上黑板上的词语说一说：的（）没有了。比如：郁郁葱葱的森林没有了，澄澈见底的小河没有了，湛蓝深远的天空没有了，清爽甜润的空气也没有了。

在学生每说出这个词时，我就立刻把它擦掉，等到四个词语说完的时候，黑板上除了课题，也什么都没有了。这时，再次引读重点句：什么都没有了——全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。

第四板块——联系实际，拓展延长

1、导入：在我们的现实生活中，多多少少都有一些不符合环保要求的现象存在，就在我们学校的周边和你们家旁边都有，你能谈谈，你的想法和建议吗？我打算让学生小组沟通，再指名汇报。

2、请你用充溢深情的话语，向21世纪的人们送上一句震撼人心的话，引起全社会的关注。

四、说板书设计

一个小山村的故事

郁郁葱葱，澄澈见底，湛蓝深远，清爽甜润

小山村说课稿5

一、教材分析

《小山泉的心愿》属于读课文识字单元。本课是一则寓言。读课文识字是个重点，要学习愿、迟、取、幸、竟、碰、解、闲、需9个生字，反复读文是基础，主要抓住小山泉和野兔的对话，通过多种形式的朗读，体会什么是不幸什么是幸运，从而感悟到大家都须要自己，