优秀的语文教案5篇

优秀的语文教案5篇优秀的语文教案篇1

教学目标

一、使学生懂得荀子有关学习的意义、作用和学习应持看法的论述，明确认识学习的重要性以及学习必需“积存〞、“坚持不懈〞和“专心致志〞的道理。

二、把握积存12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)。

三、学习本文运用比方论证和论证方法机动的写作特点。

教学假想

一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比方，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生懂得论述的角度和设喻的几种形式。

二、要求学生重点把握的文言虚实词，先指导学生借助解释、工具书，结合课文语境，懂得其意义和用法，接着通过课堂点拨、完成课后“考虑和练习〞以及熟读、背诵，切实把握。

三、引导学生有意识地留意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。

教时支配：

用两课时教完。课前要求学生对比解释初读课文。第一课时，重点弄通文字，初步懂得内容。第二课时，理清层次，加深对内容的懂得，并讨论写作特点。

第一课时

教学要点

1、介绍，解题;

2、正音正字;

3、懂得本文的重点文言虚实词的意义和用法;

4、翻译课文。

教学步骤

1、导人新课

从初一学过的课文《为学》导人，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。

2、简介：(见教参)

3、解题：

?劝学》的“劝〞起着统领全篇的作用。

劝：“劝勉〞的意思。

繁体字“勸〞字，凡是用“力〞作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励〞、“努〞等。这是“劝〞的本义，而在现代汉语中，“劝〞，解释为“劝阻〞，词义差不多转移了。在这篇以《劝学》为标题的文章中，勉励人们要不结束地坚持学习，只有这样才能增长学问，进展才能，培育崇高的品德。

4、范读课文，学生正音正字。

5、指导学生处理文字词句中的疑难问题。

给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注，懂得它们的意义和用法，并懂得文言常用虚词“于〞、“者〞、“而〞的用法。学生对比注解，自读课文。教师巡回指导，发觉学生不明白的问题，进行有针对性的讲解。

6、教读：

第1段，提出中心论点。

君子曰：学不能够已。(已，结束，学习不能够结束，不能够放松，不能够半途而废。)

开门见山，提出全文的中心论点，揭示了题旨。

第2段，解释学习的重要意义。分三层连用比方，证明学习的重要意义。

(1)青，取之于(从)蓝，而(却)青于(比)蓝;冰，水为(凝成)之，而(却)寒(冷)于(比)水。(也解释学习能够使人提高自个儿、转变自个儿。)

(2)木直中(合乎)绳(墨线)，輮(烤弯)以(把……)为(作成)轮，其曲(曲度)中(合乎)规。虽有(又)槁暴(晒干)，不复(再能)挺(直)者(的缘由)，輮(火烤)使之(它)然(这样)也。(解释学习能够转变人的习性，使之向好的方面进展改变。)

(3)故(所以)木受绳(经墨线量过)则直，金就砺(放磨石，上磨过)则利，君子博学而日(每日)参省(检查省察)乎(于)己，则知(智)明而行(行为)无过矣。(解释学习能够使人增长智慧，提高品德修养。)

正因为学习有这样的重要意义，所以“学不能够已〞。

第3段：解释学习的重要作用。这一段运用比方，从3个侧面证明只要擅长学习，擅长假物，就能使人成为有才德的君子，接着得出结论：“君子生非异也，善假于物也。〞

(1)吾尝(曾经)终日而思矣，不如须臾(片刻)之所学也;吾尝肢(踮起脚跟)而望矣，不如登高之博见(看得广)也。(学、思对比，强调了学习的作用;跛望与登高对比，登高的收获大。两例证明运用学习、运用外物的作用。)

(2)登高而招(招手)，臂非加长也，而见者(看的人)远(远也看得见);顺风而呼(呼喊)，声非加疾(快)也，而闻者(听的人)彰(听得更清晰)。(两例证明运用自然条件的作用。)

(3)假(借助)舆马者(的人)，非利足(快脚)也，而致(到达)千里;假舟楫者，非能水(善游)也，而绝(横渡)江河。(两例证明运用工具的作用。)

(4)君子生(性)非异也，善假(运用)于(对)物(外物)也。

连用比方，得出结论：那些有才德的君子，生来本性与一般人没有啥两样(生非异也)，只是由于他擅长运用学得的学问和本领，擅长运用途界条件补充自身的缺乏，不断提高自个儿，所以才成为君子的。

正因为学习有这样重要的作用，所以“学不能够已〞，不行放松。

第4段，解释学习应持的方法和看法。这一段也分三层，论述学习必需不断积存、坚持不懈、专心致志。

(1)积土成山，风雨兴焉(于此);积水成渊(深潭)，蛟龙生焉;积善成德(形成良好的品德)，而神明自得(自然获得)，圣心(圣人思想)备(也就具备)焉。(积土积水两喻，从正面强调学习要靠积存，并引出结论：圣人是靠“积善成德’’培育了“圣心〞。)

故(所以)不积跬(半步)步，无以(没有用来……的方法)至千里;不积小流，无以成江海。(跬步、小流两喻，又从反面强调了积存。正反对比，解释学习必需不断积存。)

(2)骐骥(骏马)一跃，不能十步;驽马(劣马)十驾(拉车走十天)，功在不舍。锲(刻)而舍(放弃)之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂(雕刻)。(骐骥与驽马对比，朽木与金石对比，从反正两面论证学习取决于后天努力，要靠坚持不懈。)

(3)蚓(蚯蚓)无帮凶之利，筋骨之强，上食埃(泥)土，下饮黄泉(地下泉水)，专心一(专一)也。蟹六跪(腿)而二螯(蟹钳)，非蛇鳝之穴无可寄予(居住存身)者，专心躁(浮躁不专)也。(蚓蟹对比，从正反两面论证学习要专心致志。)

全段由强调“积〞，到论证“不舍〞，最终来归结到“专心一〞。层层递进，说明学习的方法和应有的看法。进一步证明“学不能够已〞，不行松散，不行半途而废。

7、稳固：学生自读课文，自行口译，要能字句落实。学生提问不明白的问题，教师解答。

8、支配作业：背诵全文;完成书后练习。

第二课时

教学要点

1、论述中心的3个角度

2、写作特点。

教学步骤

1、检查：

(1)学生口头答复词义，教师讲释小结。

青，取之于篮，而青于蓝。(于，介词。前者引进动作的地方，作“从〞讲;后者引进比较对象，作“比〞讲。)

君子生非异也，善假于物也。(于，介词，引进动作对象，作“对〞、“向〞讲。)

假舟楫者，非能水也，而绝江河。(者，代词。组成名词的“者字结构〞，作“的人〞讲。)

虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。(者，助词，表停顿，并提示下文要说的缘由。)

知明而行无过矣。(而，连词，表并列，可不译。)

吾尝终日而思矣。(而，连词，表润饰，可译作“地〞。)

假舆马者，非利是也，而致千里。(而，连词，表转折，相当于“却〞、“但是〞。)

积善成德，而神明自得，圣心备焉。(而，连词，表顺承，相当于“就〞、“因此〞。)

虽有(又)槁暴(曝)，不复挺者(通假字)

君子生(性)非异也(通假字)

则知(智)明而行无过矣(通假字)

(2)背诵课文：教师指名让学生分别背诵24段，讲评记分。

2、总结。

优秀的语文教案篇2

?教学目标】

1、按肯定的顺序写出秋天的特点，内容要具体。

2、要留意激发学生喜爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的主动性。

3、通过引导学生观看、感受、表达等，培育学生的观看力和想象力。

?教学重点】

1、引导学生写本次习作肯定要突出秋天的特点。

2、语句要通顺、连贯。

?教学难点】

使学生学会“以形传神〞运用比方、拟人、夸张等修辞手法，把景物当做有生命、有情感的事物来表现，写出它们的内在精神。

?教学方法】

观看法

?教学过程】

一、激趣谈话，导入秋天：

师：同学们，老师说一些词语和诗句，同学们猜猜是哪个季节：一年好景君需记，最是橙黄橘绿时(后半句表示水果成熟了)、月饼、大家猜出是什么季节了吗?

生：秋天

师：特别好，凉意的秋天虽然已过，但它给我们留下了深刻的印象，今日我们跟随秋天的脚印，展开一篇写景的作文。

二、新授

1、写好秋天的前提是要仔细观看秋天

师：我们要选择一处自己喜爱的地方作为观看点，这个地方的景物到了秋天要有一些明显的季节改变。同学们都想到了哪些地方呢?

生：田野果园树林公园

师：恩，这些地方到了秋天都会发生不一样的改变，那发生的改变需要我们仔细观看发觉它的`特点。我们要怎样观看，才能把它的特点描述出来呢?

生：采纳看一看、听一听、闻一闻、摸一摸的方法。

师：同学回答的特别精彩。老师板书(眼睛—看身体—感受凉意手—采摘果实

嘴—品尝秋天(果实)脚—踩落叶耳朵—听(落叶、流水))同时，我们也可以作一篇简洁的观看记录，拍下照片或是完成一幅写生作品，查找、记录秋天的脚印。在我们亲近秋天时，肯定能感受到到秋天的凉快，秋天色彩的缤纷，秋天丰收的景象。

2初步把握描写秋天景物的方法

(1)学会留心观看，擅长发觉别人没有发觉的东西，逐步养成细心观看的良好习惯。

秋天的颜色——金黄色

(2)观看一个地方的不同景物时，要根据肯定的顺序，例如：从上到下或从下到上的顺序，从远到近或是从近到远的顺序，从四周到中央或从中央到四周的顺序等等。

瞧!那一簇簇的枫叶多美呀!此时此刻我不禁想起李白(杜甫)“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花〞的诗句，是啊，枫叶像我们的手掌，又似鸡爪，叶边有很多小齿轮似的边，把别具一格的枫叶衬托得更美了!

远远望去，那些树叶一丛丛，一团团，一簇簇，像是亲热无间的朋友在说悄悄话。红的似火，粉的似霞，黄的似金，绿的似翠，它们争奇斗艳，在阳光下闪闪发光。

(3)突出景物到了秋天都呈现出了哪些特点。例如秋天的树叶不仅样子各不相同，还因为气温的改变，呈现出了各种各样的颜色;秋天枝头的果实成熟了，从样子、颜色、气味等多方面都发生了改变。

例文：a苹果树上长满了涨红了脸的苹果，黄澄澄的梨压弯了枝头，橘子顶着绿叶，像挂在树上的小灯笼一般。

b黄黄的柚子挂在树枝上，沉甸甸的柚子把树枝压弯了腰，似乎一个小同学在荡秋千一样。

c柿子树上的叶子全都落了，可红通通的柿子还挂在枝头，像一个个大大小小的橘黄灯笼，把树枝都压弯了腰。

d夏去秋来,葡萄熟了,大串大串的从叶子缝里垂了下来.它们晶莹透亮,像是用水晶和玉石

雕刻出来的,又活像颗颗巨大的紫色珠宝,个个水灵灵的,看着就使人口水直流.

e大地穿上了一件金黄色的毛衣，枯黄的杨树叶和艳丽的枫叶飘落下来，似乎是几只彩色的蝴蝶在空中飞舞。

优秀的语文教案篇3

教学目标：

1、认识本课10个要求会认的生字，会写14个生字，通过结合生活实际和讲解并描述，了解“幔子、调度、水寨、擂鼓、呼喊、丞相、都督、军令状、翎毛、胶漆〞等名词术语，结合课文，采纳推想、换词等方式，了解“推辞、拖延、探听、私自、支援、自有妙用〞等词语，通过查字典和联系上下文理解“才能、嫉妒、神机妙算〞等词语的意思。

2、练习抓住故事的主要情节特征(反应诸葛亮神机妙算的主要情节)来概括文章的主要内容。

3、练习结合全文内容和词语之间的联系，来深刻理解“才能、嫉妒、神机妙算〞几个词语并体会七对表现人物所起的作用，体会对诸葛亮仰慕、赞美的思想感情。

4、体会文章“到处伏笔照应〞、“人物对比〞“诸事情进展一切由诸葛亮自己掌控的特别顺序〞的表达方法和思路对表现诸葛亮“计谋神妙〞的作用，深入体会“神机妙算〞的含义和对诸葛亮仰慕赞美的情感。

课前预习：

1、要求学生自学生字，认准读音;找到文中的一些介绍古代官职、器物名称的词语，通过询问、揣摩、结合影视剧回忆等方式，了解他们的意思;读课文，尝试着通过结合上下文、查字典等方式，来理解文中一些其他读不懂的词语的字面意思。

2、反复讲课文读几遍，力争将课文读通顺，读懂每一句话的意思。

3、读课文思索，课文讲了怎样的故事。

第一课时

一、导入新课。

本文跟我们学过的其他课文不一样，除了小说内容是古代故事，文章一些言语也还带有古代的文言文的痕迹，我们先来仔细读懂这些带有文言色彩的文字。

二、检查预习。

1、认读生词，纠正易错读音。(强调擂鼓助威的“擂〞字读音，区分多音字。)

2、让学生介绍自己课下了解到的课文中写古代官职、器物词语的意思。在学生不能介绍清晰的状况下，教师介绍“丞相、都督〞，顺便向学生交代清晰“三国魏蜀吴、曹操的丞相、诸葛亮这个丞相、周瑜这个都督〞的官职和他们之间的关系。

3、请学生介绍自己查字典、结合上下文理解词语的状况，结合“才能、嫉妒〞的理解，介绍小说第四十五回周瑜设计杀曹操水军头领被诸葛亮看破而生嫉妒之心，要杀害诸葛亮的缘由，结合理解“神机妙算〞的字面意思，帮助学生理解本文写周瑜要害诸葛亮，最终没害了，周瑜不得不服了诸葛亮。

4、检查读书状况，指导分段读课文，指导学生把课文读通顺。

三、概括文章的主要内容。

汇报自己对课文的了解：草船借箭讲了怎样的故事?要求抓住主要情节来介绍。

指导学生抓住课文中“周瑜做事的目的(前因)、诸葛亮的应对、诸葛亮的作法及做法的特点、结果(包括周瑜长叹)〞，用简洁但是能明白把主要情节、做法主要特征介绍清晰的话，表述主要内容。

指导要点：看看学生是否把上面的要点介绍清晰;语言是否简练。针对存在问题，让学生跟重复说，始终到说清晰，符合要求(班上百分之八十的学生能说清晰)。

(意图，通过抓住主要情节概括、表述，基本读懂课文主要内容)。

第二课时

导入：上节课，我们了解了这个故事，知道了诸葛亮用怎样奇妙的方式来“造出〞了十万支箭。周瑜说，诸葛亮神机妙算，我真比不上他!

回忆神机妙算的意思：神、妙：形容高超;机、算：指推想。惊人的机灵，奇妙的计谋。在本文，诸葛亮的什么计策是奇妙地?那些机灵是惊人的?(回忆课文内容)

好，那么，我们换个词：说，诸葛亮“足智多谋〞，我这比不上他。这样换行不行?

(可能有结果。假如有结果，就是：足智多谋，没有高超、奇妙、奇妙的意思，表现一个人的聪慧才智的程度不如神机妙算高。假如学生有结果，那就顺着学生的结果往下进行：好，那么，我们来讨论一下，是如何把这种高超、奇妙、奇妙的程度写出来的。

假如没结果：好，我们来看看，是如何把“神机妙算〞的特点表达出来的，看看换了到底行不行。)

一、研读本文互相照应的特点，体会其对表现人物的作用，体会诸葛亮的计谋的“神妙〞所在。

1、教师布置任务：本文写作上很有特点，那就是我们读文章的时候，一边读一边会产生一些怀疑，始终读下去，怀疑解开，始终读到事情做完，怀疑才全部解开。

请同学们读课文，用笔勾画出那些让我们怀疑的地方，表上序号，再用不同颜色的笔勾出怀疑解开了的地方，标上上同样的序号，看看我们能够找出多少这样的地方。

2、学生自己读书，做对应性勾画。

3、学生互相沟通。(可以采纳小组合作的方式，也可以不采纳)

(设计意图：学生自主读书，感受文章伏笔照应的地方，初步感受伏笔照应)。

相关要点：

(1)周瑜要诸葛亮造箭，诸葛亮容许，并且说只要三天，还立了军令状(——为什么容许人们都做不了的事情?而且立了军令状?能完成吗?为诸葛亮担忧)，结果：草船借箭，借来了十万多支。

(2)诸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、军士，能够造箭吗?(——莫名其妙)去“草船借箭〞才明白。

(3)鲁肃是周瑜的人，诸葛亮不让鲁肃告知周瑜预备船只草把军士的事情。(万一告知了怎么办?)鲁肃果真“没提〞。

(4)第一天、第二天、第三天白天，都没动静。诸葛亮不用做预备(因为开始我们并不知道他要草船借箭)。到了出发才明白，诸葛亮要等大雾。

(5)到曹营阵前擂鼓呼喊，(曹兵出来怎么办——才二十条船，六百军士啊，鲁肃替我们提出了担忧)，诸葛亮断定曹操不敢出来，(真的吗?)曹操果真没出来，只是射箭。

学生沟通的过程中，留意提出来：为什么不到这里不明白了，困惑了，甚至担忧了。

3、商量，认识诸葛亮对全部事情都“胸有成竹〞

我们不明白的这些事情，鲁肃明白吗?周瑜明白吗?曹操明白吗?他们分别不明白什么?

但是，诸葛亮明白吗?他都明白什么?(对应上面全部的怀疑，一条一条的体会)

周瑜确定不会给他造箭的材料，他必需另想方法(教师总结：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大雾，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教师总结：知曹操、知天文);明白鲁肃这次肯定不告知他借船的事情(教师总结：知鲁肃)。

教师引导思索：这么多事情，文中的其他人物不明白，只有诸葛亮自己明白，所以，一些事情都根据诸葛亮的设计，顺利进展、实施，最终胜利。你们说，诸葛亮“草船借箭的计谋〞怎么样?

神机妙算!

用足智多谋行不行?

不行!

诸葛亮太奇妙了，说是什么事情都聊得到——这叫料事如神!

正因为诸葛亮知道一切，所以，“三天，造十万支箭〞这事情吗，对诸葛亮来讲，可以立军令状吗?既然可以，说明诸葛亮觉得这事情怎么样(提示：他是刘备的丞相，军师，还得帮助刘备打天下呢!)?(特别简单，很有把握!)

所以，诸葛亮在整个过程中，他都表现得特别轻松，用一个词语来讲叫举重若轻。

读课文，看看诸葛亮的言行、语言中，哪些词语突出了诸葛亮的举重若轻。

学生读书，再勾画。

(只要三天!原立军令状。甘愿受罚。自有妙用。保管。曹操肯定不敢出来，只管饮酒作乐!)，指导学生朗读有关部分，读出诸葛亮的胸有成竹，举重若轻。)

4、认识对比写法对表现人物的作用。

回忆第一课时，文中人物的官职：(顺便介绍鲁肃的官职：参军校尉，相当于部队的参谋长)，想象：这些人都是傻瓜吗?

但是，在诸葛亮面前，他们显得怎么样?(弱智一般)

介绍小说的特点：许多情节为想象出来的，而不是现实中真实的存在。在《三国志》(介绍《三国志》)，其实是没有“草船借箭〞这件事情的)，情节是虚构(介绍虚构的概念)出来的。为什么在这个故事中，将周瑜、曹操、鲁肃这些政治家、军事家写成这个样子呢?(为了表现诸葛亮，诸葛亮做事，这些人都被蒙在鼓里，而诸葛亮却知道他们所思所想，实在太奇妙了!)

老师总结：这就叫做对比衬托，是为了更好的突出诸葛亮的奇妙啊!

5、讨论开头结尾的特点：首尾照应对表现人物的作用。

教师提出问题：文章开头写了周瑜，结尾又写了周瑜。我们看结尾：周瑜长叹一声，诸葛亮神机妙算，我真不如他!

结合全文来思索，这一叹，叹出了周瑜当时怎样的情感看法?

佩服、愤怒、心有不甘、无可奈何!朗读这段话!读出周瑜的感叹中的“无奈、佩服、愤怒、心有不甘〞来!

二、布置拓展阅读

优秀的语文教案篇4

教学目标：

学问目标：敏捷运用识字方法学会11个生字及新词，认读6个字，体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。

能力目标：在理解词语的基础上，能够用“继续〞造句。

情感目标：在和同学沟通的基础上，能体会到遇到困难与挫折时，主动动脑筋想方法，有时会有以外的收获。

教学重点：了解课文内容，能体会到遇到困难与挫折时，主动动脑筋想方法，有时会有以外的收获。

教学难点：能结合课文的内容说说“意外的胜利〞指的是什么。

第一课时

教学目标：

学会十一个生字，认读两个字;能正确读生词，能用“继续〞造句。

教学过程：

一、谈话引入，激发孩子们的读书兴趣：

孩子们，你在生活中是否遇到过意外的事情?学生举例说说。

你遇到意外的事情后，怎样做的?学生说自己的做法。

二、初读课文，到达正确、流利有感情。

过渡语：同学们，假如，你画好了一张画儿，可是在画儿中间却滴上了一滴墨，你怎么办?

生自由发表自己的见解。

(一)激趣：妈妈有一个好方法，你想知道吗?她就是今日我们学习的第三课：

板书：3墨渍

学生读课题。

(二)提示：读课文，把字音读正确。

(三)你们读的真仔细，谁能流利的读下来?

学生再读课文，要求：不仅正确，而且要流利。

(四)默读课文，标出自然段。

(五)提示：谁情愿和你的小伙伴读给大家听?

学生选择自己的合作伙伴，分自然段读课文。

(六)提示：小声读课文，说说你知道了什么?

三、引导学习生字新词：(留意给足时间，让学生充分自学。)

(一)同学们，这课中有许多生字，你能自己学习吗?

学生自学生字：先读字音，再组词，然后查字典确定偏旁部首。

(二)提示：把你的好方法介绍给大家!

学生介绍自己的学习方法：

例如：生字可以分类学习：

左右结构的：作、继、续、致

上下结构：墨、置、弃、突

左中右结构：斑

半包围结构：布

(三)提示：打开书八页，读读第三题，说说你有不懂的词语吗?

(四)师：请你再读课文，说出你不懂的词语。

生读文，找出不懂的词语，师生共同商量。

四、语文实践活动。

(一)出示：比一比，组词。

墨()置()做()班()弃()继()致()

黑()直()作()斑()气()续()到()

(二)提示：谁能用“继续〞造句?

举例：遇到困难，要克服，继续努力，才能够到达光芒的顶点。

生用“继续〞写句子。

五、作业。

1.抄写字词或选字组词造句。

2.朗读课文。

教学反思：

稳固练习使得学生在练习中复习学习的学问，学生在练习中找到了自己学习的弱点，使得自己的学习更加有的放矢。

第二课时

教学目标：

朗读课文;能对“意外的胜利〞说出自己的想法。初步懂得出了意外应当准时动脑筋想方法进行补救，免得受损失〞的道理。

教学过程：

一、激情引趣。

出示有小狗的图画，你觉得这幅画怎样?生发表自己的看法。这样一幅好玩的图画是怎样得到的呢，请你们读书后告知我好吗?

学生读课文，说说大意。

二、理解课文、领悟其中的道理。

(一)学习第二自然段。

1.你从哪知道我在画画时遇到了意外呢?(2自然段)轻声读2自然段，想：你从哪知道这是一个意外呢?划出有关的词句。

生读文体会。

2.指名展示，课件引导：

我刚把房子画好，突然一滴墨水掉在画中央。要重新画已经来不及了，我急得大哭起来。既然是意外，这些话该怎么读呢?

3.你能体会到我此时的心情吗?读出来。课件“大哭〞加点，引导学生读出我着急的心情。

(二)学习第三自然段。

1.引导：妈妈，快来帮忙啊!妈妈怎么帮忙的呢?读哪?(3自然段)

2.请你轻声读3自然段，想：妈妈是怎么帮助我的?

生读文思索，指名展示。

3.教师引导学生理解妈妈说的话：

(1)理清层次：“别哭啦，可别这么简单灰心。〞妈妈这是在干什么?(劝慰我)该怎么读?

“依我看，这墨渍很像狗身上的斑点呢。画下去，或许会画出一条小花狗。〞妈妈这又是在怎么帮我呢?(帮我想方法)该怎么读?

“孩子，要记住，碰到这种状况别随便放弃，应当继续干下去，或许会有意外的胜利。〞妈妈这又是在干什么?(鼓舞我)该怎么读?

(2)理解“继续〞：你能把“继续〞换个词，按妈妈的意思也来鼓舞鼓舞他吗?(生换成“接着〞)师：原来继续就是接着的意思啊，把这句话再读读。

(3)师生协作读，在我画画遇到意外状况，焦急地大哭的时候，妈妈来帮我，她先劝慰我，生接读第一句;接着她帮我想方法，生接读第二句;然后她又鼓舞我，生接读第三句。

4.为什么妈妈就能想到方法呢?请你默读3自然段，再想一想。

课件引导：妈妈走过来，笑了笑，说：“……〞

妈妈走过来，看完之后笑了笑了，说：“……〞(妈妈是在分析状况后想出了方法。)

5.小结：出现了意外状况，只要我们仔细的分析状况，不灰心，想方法，继续干，就可能会有意外的胜利。妈妈的话对我们的启发真大啊，再读3自然段。

(三)学习4自然段。

1.我听话没有?你从哪知道的?(4自然段)读4自然段，想我是怎么做的?

2.你觉得小狗可爱吗?读句子，哪些词让你感受到小狗很可爱，加点表示出来：小花狗翘着鼻子，样子十分可爱。指导学生读出小狗的可爱。

(四)妈妈说，遇到这种状况别随便放弃，应当继续干下去，或许会有意外的胜利。那我有没有得到意外的胜利呢?你从哪知道的?(5自然段)

1.读5自然段，想：我得到了什么意外的胜利?生读文思索，指名展示。

2.为什么这是意外的胜利呢?(我没想到会有这样的结果。)

3.老师说，这条小花狗使画面活泼多了，我们看看是这样吗?课件展示图画。那没有这条小花狗画面就显得怎样呢?(死板)

4.嗬，我的画得到了老师和同学们的一致欣赏，这时候，我心里可能会