小学语文-19、白杨教学设计学情分析教材分析课后反思

19白杨课前：诗歌：帐篷（歌曲：小白杨）一、导入：直接导入今天我们一起学习19白杨揭示课题：白杨，板书并齐读课题二、检查预习，整体感知1.预习了课文，你知道文章主要讲什么吗？

（主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。板书：介绍白杨）简介边疆：靠近国界的疆土;如：西藏、甘肃、新疆等边远地方2.指导书写“疆”，注意？同学们记住：失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）3.质疑读文。师：同学们，在新疆处处都可以见到白杨树，作者为什么要写白杨呢？难道只是为了介绍它吗？让我们一起读书，解决这个问题。

三、图文结合，感知白杨树的形象美首先我们先来了解一下：白杨树是什么样子呢？它生长在怎样的环境中呢？（请同学们带着问题去思考，带着思考去读书）自读课文，并从文中标出老师提出的问题亦可借助标题上方图片用自己的话介绍。１、可用书上的词句，也可看标题上方图片用自己的话介绍白杨的样子２、学生尝试说说大戈壁上白杨树的形象（理解“高大挺秀”）

３、大戈壁有什么特点？（抓住“浑黄一体”“没有山，没有水，也没有人烟”等词句理解。）四、研读爸爸的话，感知白杨树的内在美1.上文的学习我们知道了白杨的生长环境是“没有山，没有水，也没人烟，天与地都是浑黄一体”，如此恶劣地自然环境，白杨却顽强地生长着，而且从来就这么直，这么高大，说明了什么？（不向恶劣的自然环境低头，生命力强；坚强不屈）2.爸爸是怎样介绍白杨的？请同学们快速浏览课文找到爸爸介绍白杨的话读一读课件展示：“爸爸的微笑消失了。。。。。。”从爸爸的话你知道白杨树有什么特点？从那看出？预设：A、直“白杨树从来就这么直（“从来”是什么意思？（一直、向来）个别读、齐读。）B、生命力强“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝条”（“哪儿”换一个具体的地方?相机课件出示，在气候适宜的城市需要它，他就在城市很快的生根发芽长处粗壮的枝干。。。。。生举例，因此，我们说：哪儿需要它。。。。。长出粗壮的枝干。白杨树生命力太顽强了，谁愿意再来读一读？）C、坚强、适应能力强“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”（出示图片：（师）遇到风沙，白杨树是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。（师）遇到雨雪，白杨树还是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。

（师）遇到干旱，白杨树仍然是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。

（师）遇到洪水，白杨树依然是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。

（师因此，不管遇到（生）风沙还是雨雪，（师）不管遇到（生）干旱还是洪水，（师）它总是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。

师：同学们，在如此恶劣的自然环境中，白杨始终那么坚强不屈，这就是白杨的品格。请同学把爸爸介绍白杨树特点的句子连起来读一读。五、赞扬建设者1.（深情地）：是的，白杨树不择条件，不择环境，哪儿需要它，它就在哪儿生长。城市需要它，它就为城市贡献绿荫；农村需要它，它就为农村遮挡风沙；大戈壁需要它，它就在大戈壁生根发芽，长出粗壮的枝干。通过爸爸的赞扬我们知道了白杨那顽强不屈、傲然挺立的可贵品质。其实爸爸不仅赞扬了白杨树，还赞扬了谁？千千万万献身边疆，建设边疆的人们。其实不光只有爸爸妈妈在为新疆做贡献其实还有很多人他们也默默的支援着建设着我们祖国的边疆：（课件出示：１９５４年，驻疆人民解放军集体转业组成了新疆生产建设兵团。５０年代初，共和国从山东，湖南等地招募了大批女青年到新疆生产建设兵团当兵。６０年代，１２万余上海、江苏等沿海省市的知识青年来到了新疆，加入新疆生产建设兵团，孔繁森献身西藏、万名大学生自愿去西部贡献力量资料，徐本禹（播放课件）这张面孔，在２００４年曾经感动了中国，他叫徐本禹，是个大学生志愿者。1999年，徐本禹成为农业大学的一名学生。2003年，他又考取了本校农业经济管理专业的硕士研究生。就在这一年，徐本禹做出了令所有人都大吃一惊的决定——放弃攻读研究生的机会，到贵州省大方县大水乡大石村支教。克服了水土不服引起的对健康的影响，克服了精神的孤独和无助，在不通公路、不通电话、晚上点油灯照明、寄信要走18公里崎岖山路的地方，孤身一人支教，一呆就是好几年……徐本禹以自己的实际行动，为当代人尤其是青年人做出了榜样。这是我们知道的、能叫得上来名字的建设者，而还有许多建设者们我们根本就叫不出他们的名字。他们都是自愿到祖国的边疆去扎根，去建设。他们在那里挥洒着自己的青春，挥洒着自己的汗水。就是为了能够把那里的明天建设的更美好。同学们，他们不也像白杨树一样吗？我们就用爸爸赞美白杨树这最朴实语言来赞美这些建设者吧！六、爸爸的心愿1．此时此刻，爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树的品质吗？爸爸的这番话孩子们能理解么？他们只知道？他们却不知道什么？自己先思考，再和同桌交流一下。引读讨论14小节：①师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”这句话表白了爸爸建设边疆的心。②师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”这句话表白了爸爸扎根边疆的心。③师读：“他们只知道…”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”难怪人们都这样赞美边疆的建设者们：“献了青春献终身，献了终身献儿孙。”你是怎样理解这句话的呢？师：这是一种什么精神呢？无私奉献的精神。2.现在我们知道，爸爸不只是在向孩子们介绍白杨树，更是在表白自己一颗（建设边疆、扎根边疆、无私奉献）的心！”3．是呀！爸爸工作的地方虽然边远、艰苦、落后，但他没有逃避艰苦的环境，而是乐于扎根边疆，这正是我们要学习的。同时，爸爸的心愿不仅是自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆，建设边疆。所以，爸爸的话既回答了儿子的问，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。了解了爸爸的心愿，相信再来读这个句子你们会读得更好。男生读，女生读，齐读4.积累背诵能背的同学可以试着把爸爸说的这段话背下来，还不能背的同学可以偶尔看看书。

七、默读最后一段话，爸爸在沉思什么？为什么嘴角又浮起一丝微笑？

A．爸爸沉思孩子们是否能在新疆生根、发芽、成长，看到“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”，想到孩子在父辈的影响教育下，也一定会像小白杨树那样在边疆茁壮成长，因此，“嘴角又浮起一丝微笑”。B体会这句话：“高大的白杨树”指的是爸爸，像爸爸一样扎根边疆的建设者；“几棵小树”指的是在爸爸的影响下，立下扎根边疆、建设边疆志愿的我们，也就是边疆建设者的后代。C、同学们，让我们一起读最后一自然段，让我们再次感受建设者们扎根边疆，建设边疆的真心、信心和决心吧！（配乐读）八、表达方法：借物喻人（通过刚才的学习，我们知道了白杨树在荒无人烟的茫茫戈壁上生根发芽，长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”；而像爸爸一样的众多边疆建设者，他们在经济文化比较落后，生活条件异常艰苦，环境恶劣的西部地区，洒下一腔热血，奉献青春年华，他们同样不择环境、不讲条件、哪里需要就在哪里安家。树似人，人如树，这种写法就是“借物喻人”。你们曾学过哪些借物喻人的文章或古诗：（落花生，墨梅、竹石，石灰吟。。。）今后我们可以借鉴这种写作方法运用于我们的习作当中九、作业：1、写一篇借物喻人的小片断进行交流2、阅读矛盾的《白杨礼赞》、杨朔的《荔枝蜜》两篇文章，进一步体会借物喻人的写法。板书设计：19白杨（借物喻人）高大挺秀扎根边疆不管…不管…总是…无私奉献《白杨》学情分析一、小学五年级的学生有了一定的语文素养，具备了一定的听、说、读、写的能力。二、对于文章中具有深层次含义的句子的理解能力不是很强，因此在教学过程中要予以注意。《白杨》效果分析本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学的轻松。特别是本课的重难点学生很好掌握，能抓住爸爸的话总结出白杨的特点，联系上下文理解含义深刻的句子。同时初步了解到借物喻人的写法。《白杨》教材分析这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点1是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。《白杨》评测练习一、看拼音写词语gébìjièxiànqīngxījièshào（）（）（）（）xīnjiāngfǔmōxiànrùbiǎobái（）（）（）（）二、组词疆（）析（）浑（）介（）辩（）僵（）晰（）挥（）阶（）辨（）三、先写出下列词语的近义词，再写出反义词清晰（）（）坚强（）（）四、缩写句子１、小小的争论打断了爸爸的思路。2、他的嘴角又浮起一丝微笑。五、小练笔。要求：写几句话，赞扬像课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”等关联词语。《白杨》教学反思大家都知道，新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的“分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。课标还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”。基于以上的认识，我在教《白杨》一课时，设计了“质疑——解疑——精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。课文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深入理解句子含义，我采取多种教学手段，做到在教学语言上花力气，在体会感情上下工夫，在课堂气氛上用心计。课前让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解。利用课文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点（高大挺秀）。再通过父亲表情的变化引发学生质疑、讨论、汇报，有足够的时间（和空间）让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报……总结出白杨的生长特点（生命力强），并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。整课的教学是从学生实际出发，紧跟学生展开教学。就把学生的“自主参与”的积极性全