初中语文-别云间教学设计学情分析教材分析课后反思

《别云间》教学设计【教学目标】1．了解诗歌大意，通过反复朗诵加深学生对内容的理解。2．理解作者所表达的思想感情，并得到情感陶冶。【教学重难点】教学重点：通过反复诵读，把握准作者的情感。教学难点：学会用恰当语调朗读，品味诗歌语言的妙处。【教法学法】诵读法、背景助读、拓展诵读【教学流程】一、导入在中华浩瀚历史长河中，有这样一个少年。（屏显生读）他有神童之誉，5岁读经史，7岁能诗文，9岁写出《代乳集》，15岁起兵抗清，17岁，在故乡被捕，英勇就义。他就是夏完淳，今天我们学习他在狱中所作《别云间》。师问：对一首诗，我们应该学什么？生交流，明确学习要求。预设：用自己的话讲述诗歌大意，了解全诗的内容；有感情的朗读，体会诗歌所表现的思想感情，得到情感上的陶冶。师：学习诗歌最好的学习方法是什么？对，反复诵读，那就开始诵读之旅吧。二、诵读学生先自由诵读；个人展示；全班齐读。1.这首诗等于是临别遗言，夏完淳都说了些什么？生交流。预设：为抗清奔走在外已三年，如今身陷牢狱成囚犯。山河破碎怎不叫人落泪，天地虽大我无力挽狂澜。早知死期将近来日无多，想要告别故乡实在很难。待到魂魄归来再看故乡，抗清的战旗迎风招展。师问：那整首诗什么感情基调？用什么语调合适？读读，体会一下。生读，明确：感情基调慷慨悲壮，适合用低沉而有力的语调。2.你觉得哪句诗最能表达诗人的情感？生读，赏评，再读。预设：（1）“三年羁旅客，今日又南冠。”“客”是旅居他乡的人,“羁”“旅”是寄居在外，复词同义，都强调在外漂泊。我们学过很多关于“客”的诗句，生背“晨起动征铎，客行悲故乡”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等。哪句不是饱含漂泊之苦？三年间诗人到底经历了什么？（屏显背景助读）1645年，夏完淳跟从父亲和老师在松江起兵抗清。兵败，其父自沉于松塘。夏完淳与师陈子龙继续坚持抵抗。1646年夏完淳与抗清志士共谋复明大业，此时南京已陷落，夏完淳依然抱有消灭敌人、恢复明朝的坚毅决心。不久义军兵败，夏完淳只身隐匿民间，继续进行抗清活动。1647年，夏完淳遭到逮捕。师小结：五个字多简单，可有多少辛酸、血泪、不甘，都融入这五个字。“又”字更是痛上加痛，走上死路。所以，可以读出往事不堪回首的沧桑感，不甘，悲痛。读读试试。（2）“无限山河泪，谁言天地宽。”预设：山河破碎，壮志难酬，复国梦一次次落空，忍不住质问上苍“谁言天地宽”。师评：流泪是最直接表达情感的方式，像“感时花溅泪”“乡泪客中尽”。（3）“已知泉路近，欲别故乡难”，诗人缘何难别故乡呢？预设：想起要永别故乡、亲人，难舍难分。师拓展：起义兵败，父亲为国捐躯。夏完淳是家中单传，难逃一死，临死前他给母亲妻子留了遗书。（屏显）《狱中上母书》“不孝完淳今日死矣！以身殉父，不得以身报母矣！…不孝之罪，上通于天！”《遗夫人书》言至此，肝肠寸断，执笔心酸，对纸泪滴。……吾累汝，吾误汝！复何言哉？生读，可以看出夏完淳对母亲和妻子怀着深深的愧疚和依恋。师追问：老师有一个疑问，舍不得亲人舍不得死，太儿女情长，不会有损作者的英雄形象吗？预设：对生之留恋，对故乡之不舍，作者并非特殊材料制成的，作者也是人，是有感情的，他更珍惜生命，这才是言为心声。（4）“毅魄归来日，灵旗空际看。”预设：能读出作者的顽强不屈，慷慨就义。师拓展：尽管故乡牵魂难别，但诗人终将复国大志放在儿女私情之上：生前未能完成大业，死后也要亲自看到后继者恢复大明江山。正如诗人在《狱中上母书》中所表示的——（屏显）《狱中上母书》“淳之身，父之所遗；淳之身，君之所用。为父为君，死亦何负于双慈？……二十年后，淳且与先文忠为北塞之举矣！……人生孰无死，贵得死所耳。”生读，聆听夏完淳的铮铮誓言。3.有感情诵读。师：孩子们，声音是有秘密的，根植于情感之上。把握准情感就把握准朗读的要点了，现在就按大家理解的来读，看看能不能读得更有感情。生自由读；齐读。师：看来大家已经入境了，这一遍比刚才进了一大步。那咱们来一场诵读赛吧，可以个人读，也可以小组展示，只要能表达对诗歌的理解。学生个人或小组练习朗读，然后全班展示比赛。师小结：夏完淳誓死不屈，演绎了一段荡气回肠的生命赞歌。有一篇传记这样评价（屏显）《明代模范夏完淳传记》“他的一生，始终不肯休息，不肯妥协，燃烧着似火一般的民族思想，在诗句中发生伟大的力量，比之于普通抒情的作品，描写春花秋月的文章，不知要充实多少倍。”同学们，这样的好诗，能背下来岂不更妙？学生背诵，全班齐背。三、陶冶1.在华夏悠久历史长河中，这样“一片丹心照汗青”的志士还少吗？你能说出几个？2.这些人具有一种共同的情怀——家国情怀（屏显）俞敏洪：真正的精英一定是具有家国情怀的人。马云：无论战争时期、和平时期，必须提家国情怀，尤其你小到为这个家担当责任，大到为这个国家、为这个社会、为这个世界担当责任。师：何为家国情怀？生自由交流。（屏显）《人民日报》评论：“家国情怀”是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求。是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现。师：你有家国情怀吗？怎样培养家国情怀？生交流。师小结：《礼记》中一句话这样教导我们：修身、齐家、治国、平天下。其实，“家国情怀”这个词并不惊天动地，它很低调。只要你脚踏坚实的土地，一步一个脚印做事，你就是有家国情怀的人。今天，我们感谢少年英雄夏完淳，他为我们树立了榜样。最后，我建议大家起立，伴随音乐《跨越时空的思念》齐背全诗，用声音传递对他的敬意！板书设计：别云间夏完淳不舍→家国情怀不屈《别云间》学情分析社会大环境：现在阅读古代经典著作的中学生不到20%，而能阅读并读懂诗歌之类的古代经典更是少之又少，能够放开声音有感情诵读诗歌的人就更少了。学生优势分析：初四的学生具有了一定的欣赏文学作品的能力，他们通过阅读文本，能有自己的初步的情感体验，能初步的领悟作品的内涵。而且他们的个性开放大胆，敢于发表自己的独到见解，这对诗歌的人物和情感的把握十分有利。他们经过几年的学习，对诗歌的诵读和理解也已经具有一定的水平，会诵读、美读、趣读，一步步的走进文本，唤起读诗、赏诗、品诗的兴趣，提高审美情趣，增强想象和联想能力。学生劣势分析：能够独自阅读理解诗词的还不太多，而且，随着年龄增大，越来越羞于放开声音大声诵读诗歌，所以很难融入情境，真切体会到作者的处境及心境，说实话，学生学习诗歌的兴趣真是不大。我选择的教学策略：抓住核心——“诵读”来开展教学。指导读出方法、读出情感为主，文章的内容理解为辅，所有的环节设计只有一个目的，那就是如何指导学生把一首诗读“好”，以情带读，体会诗歌意境，把握作者情感。另外，充分尊重学生的主体地位，注重课堂中与学生的对话，使课堂成为教师、学生互动交往的场所，使学生的思维不断发散和集中，产生了一个又一个不曾预约的精彩。营造了宽松、民主的评价氛围，适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价。《别云间》学习效果分析本节课学习结束之后，从当天进行测评练习来进行学习效果评价，较顺利的达成了这首诗的学习目标：了解诗歌大意，通过反复朗诵加深学生对内容的理解；理解作者所表达的思想感情，并得到情感陶冶。1．全体学生能够背诵这首诗，并能以情带读，把握准作者的情感来朗读。2．绝大多数学生能够熟练而准确默写填空，极个别学生出现错别字，像“羁旅”“南冠”“毅魄”等字。3．能讲述爱国志士的故事，并能背诵名言名句。4.能结合自己的体验谈谈如何才能加强家国情怀的培养。在学生的心里种下家国情怀的种子。让他们懂得先要修身，才能齐家、治国、平天下。我相信，这节课对于让学生能张开嘴巴有感情地诵读诗歌有很大的鼓舞力量，教导学生坚持修炼自己，做一个具有家国情怀的中国人。《别云间》教材分析《别云间》是鲁教版语文九年级上册课外古诗词背诵，本诗教学重在诵读，通过反复朗读，了解诗歌大意，加深学生对内容的理解;理解作者所表达的思想感情，并得到情感陶冶。本诗是作者被清廷逮捕后，在解往南京前临别松江时所作。作者在此诗中一方面抱着此去誓死不屈的决心，一方面又对行将永别的故乡，流露出无限的依恋和深切的感叹。诗作首联叙事。其中“羁旅”一词将诗人从父允彝、师陈子龙起兵抗清到身落敌手这三年辗转飘零、艰苦卓绝的抗清斗争生活作了高度简洁的概括。诗人起笔自叙抗清斗争经历，似乎平静出之，然细细咀嚼，自可读出诗人激越翻滚的情感波澜，自可读出平静的叙事之中深含着诗人满腔辛酸与无限沉痛。颔联抒写诗人按捺不住的满腔悲愤。身落敌手被囚禁的结局，使诗人恢复壮志难酬，复国理想终成泡影，于是诗人悲愤了，他禁不住深深地失望与哀恸，忍不住向上苍发出“谁言天地宽”的质问与诘责。颈联坦露对故乡、亲人的依恋不舍之情。生命行将终结，诗人该会想些什么呢？“欲别故乡难”，诗人缘何难别故乡呢？想起亲人，诗人内心自然涌起深深的愧疚与无限依恋。尾联盟恢复之志。尽管故乡牵魂难别，但诗人终将恢复大志放在儿女私情之上，生前未能完成大业，死后也要亲自看到后继者率部起义，恢复大明江山。给后继者以深情的勉励，给读者树立起一座国家与民族利益高于一切的不朽丰碑。此诗是诗人被清兵逮捕诀别故乡时所作。全诗以质朴的语言，直抒胸臆，在对山河的一片深情中，抒写了亡国之痛和壮志难酬的悲愤。《别云间》评测练习1．背诵这首诗。2．默写填空：（1），今日又南冠。（2），灵旗空际看。（3）无限山河泪，。（4）已知泉路近，。3．搜集夏完淳更多故事，诵读他的其他作品，比如《狱中上母书》《遗夫人书》等，加深对其人及作品的了解。4.你还了解哪些爱国志士的故事和作品，积累下来，讲一讲，背一背。5.结合你自己的体验谈谈，作为青少年如何才能加强家国情怀的培养。《别云间》课后反思“语文课程标准”指出要“提高学生的文化品位和审美情趣，关键在于课堂文化品位的提高”。大凡语文名师，他的内心都长住着一个“不满足的苏格拉底”，他们的安静与不安分同在，他们都有着深厚的文化底蕴与自然流露的才情。因而课堂文化品位的提升，取决于教师对文化的积淀。老师对课堂的设计、对文本的解读，都包含着文化的气息。显示了深厚的文化修养和博观而约取的文化境界。所以，教师能够走多远，学生就可以走多远！要想让孩子爱上宋词，自己首先要热爱，要想让孩子读《水浒》自己首先要带头研究。衣带渐宽终不悔，今后我一定要加强学习积累，增加自身的文化底蕴。另一个方面，重视让学生诵读理解。诗歌所表达的情感以及意境，只有通过不断地朗诵，让学生细细品味，才能逐步走入诗歌的艺术之美。在教学时我努力使学生通过诵读一步步来感受诗歌内容及情感，来领略华夏民族文化，陶冶情操。让学生学会欣赏诗歌，培养学生的审美情趣，从而提高学生的审美能力。课堂上我关注“学的效果”，在教学活动中，我以学生活动为主，时刻关注学生的学习、思维状况、情感投入状况，及时调整预设。专注每个学生的每一个问题，尽最大可能用好教师评价的激励、引导作用，用教师的激情、敏锐、鼓励去串接整个课堂节奏，燃起学生思维的火花。第三，我在引领孩子们诵读《夏完淳》时，设计了学生诵读展示环节，有的老师就说，这能行吗，孩子们能有什么理解和构思。我说，我相信孩子们，给他们一个机会，他们会还你意想不到的精彩。果然，孩子们精彩的诵读，用心的设计，深情的诠释，都深深打动了每一个人。我忽然发现：学生的设计跟时尚、新鲜的元素紧密相连。一时间释怀：平日里老是强调要关注社会、关注现实，不要冷血。这不就是最好的佐证吗？把对民族文化的传承融入到时代脉搏的跳动中。另外，在学习时，配合历史资料、链接其他作品、拓展他人他作，帮助学生理解诗句中所蕴藏的深意，使学生能透彻领悟，在动静语默间，达到培养人格、陶冶情操的目的。亚里士多德说：假如给我一个支点，我就能撬起地球。只要我们给学生一个舞台，学生就能炫出自己的精彩。学生本来就是课堂的主人，他们不应该只是忠实的观众，更应该是获得掌声的主角。有时候，学生能做的，该做的不妨让他们来做，既调动了积极性，又加深了对知识的理解，何乐而不为呢？虽然不可能每节课都要求精彩，但是通过这次活动我深刻体会到，站到讲台上，尽量给孩子们发挥的自由空间，我更在企盼，什么时候自己也能像余映潮、于漪老师一样，简单朴实的上一节本色语文课，给孩子们足够的空间感受语文的魅力。难怪一位名师说，这节课我准备了一辈子。我想这一节节精彩的语文课的确值得我用一辈子来准备。《别云间》课标分析《语文