小学数学-两位数减一位数退位减法教学设计学情分析教材分析课后反思

《两位数减一位数退位减法》教学设计教学目标1在解决实际问题中，掌握两位数减一位数退位减法的口算方法，并能正确计算。

2经历探索两位数减一位数退位减法口算方法的过程。

3在数学学习活动中，体会退位减法与实际生活的联系，感受成功的乐趣。教学重点是掌握两位数减一位数的退位减法口算方法，会正确计算。教学难点理解得数的十位数字比被减数的十位数字少1的道理。

教学准备小棒，课件教学时间1课时教学过程

活动程序与教师提示学生活动内容设计意图一、情境导入新课师：同学们，前几节课我们做了很多环保的事情，那么今天，老师就带领同学们去参观一下绿色家园图画展，一起去看看在那里又有哪些信息呢？（出示情景图）师：仔细观察这幅图，从图中你能找到哪些数学信息？师：根据这些信息，你能提出一个用减法解决的数学问题吗？提炼数学信息提问题

学会找信息，提问题

二、合作探究

师：同学们的脑子真灵，提出了这么多的问题，这节课我们重点来解决。1二年级比一年级多展出多少幅画？和2二年级比三年级少来多少人？这两个问题。我们先来解决第一个问题;1二年级比一年级多展出多少幅画？师：怎样列式呢？请同学们先摆出三捆小棒，怎样从这三捆小棒中拿出九根呢？还剩多少？动手摆一摆，看谁摆得又对又快。（摆完请用你的坐姿告诉我。）谁想把你的摆法分享给大家？师：咱们一起看一下电脑小博士的想法和你的想法是否一致。（课件演示）拿出三捆小棒，拆开一捆，从这10根小棒中，拿走9根，就是10-9=1。这一根，在和那两捆合在一起，就是20+1=21，所以30-9=21。同学们和小博士一样聪明，谁再来说一说？师：除了这种摆法外，你还有不同的摆法吗？师：其实电脑小博士还给大家带来了一种方法，一起看一看。（师演示）从三捆小棒中直接拿走一捆，也就是30-10=20，因为让减9，咱们减了10，多减了1根，所以还要加上1根，也就是20+1=21，所以30-9=21。师：30-9大家用了两种不同的方法来做。下面咱们做一个小游戏进行抢答。可以选择你喜欢的方法进行计算，准备好了吗？40-760-6师：看来这个问题没有难倒大家，有没有信心挑战一下更有难度的问题？师：请看第二个问题2二年级比三年级少来多少人？怎样列式？师：从24根小棒中拿走8根，还剩几根呢？和同桌商量一下。师：请同学分享一下你们的摆法师：咱们一起看一下电脑小博士的想法吧（师演示)4-8不够减，我们就拆开一捆，与这4根合在一起，从14根里面拿走8根，也就是14-8=6，剩下的这6根在与那1捆合在一起，也就是10+6=16，所以24-8=16师：谁还有不同的摆法？师演示师：谁还有不同的摆法？（师演示）师：同学们掌握的不错，下面我们进入游戏环节44-758-9师：同学们，真了不起，能用这么多种方法计算24-8=16，咱们一起回顾一下：24-8个位上的4减8，不够，30-9个位上的0减9也不够，像这种需要从十位上借1的减法，咱们把它叫做退位减法。这就是咱们今天要学习的内容：两位数减一位数退位减法。学以致用1同学们的计算能力真强，下面就用你学过的方法，帮助小树检查一下，看看哪一片叶子生病了？2你们太优秀了，老师相信你们也一定能帮助小蜜蜂找到它的家3数学来源于我们的生活，也要服务于我们的生活，下面就用我们所学的数学知识解决一下生活中的实际问题吧！课堂总结师：这节课你有什么收获？

30-9

小组合作摆小棒，组内交流摆法全班汇报交流观看课件，说算理整理自己的思绪，再次分享举手回答其它摆法观看课件，说算理积极参与游戏有，充满自信挑战24-8小组合作摆小棒汇报交流观看课件，说算理生举手回答先拆开一捆，从这10根里面拿走8根，还剩2根，再把这2根和那14根和在一起再次思考还可以先拿走一捆，就是24-10=14，因为多拿做了2根，所以在加上2根，也就是14+2=16举手抢答回顾所学新知独立完成，集体交流指名回答先小组交流，在指名回答学生思考、回顾本节课学习内容，交流收获。

提出问题解决为题

练习合作，交流分享结果，赢得奖片和掌声观看摆法，理清算理寻找解决问题的多种解法对比电脑小博士和自己的算法是否一样巩固所学方法调动积极性再次合作整理算理发挥学生的自主想象力，展示不同的摆法充分发挥学生的自主想象力，展示不同的摆法积极参与游戏点出课题巩固所学新知对本节课知识的一个回顾，使学生能把所学的内容进行整理，为后续的学习做个伏笔。

学情分析一年级的学生以形象思维为主，具体直观的感性材料，有助于学生理解所学知识。我班的学生在动手操作方面，初步积累了一些经验，利用小棒学习两位数加一位数时感受最深，小棒帮助学生理解了算理，同时使学生获得了成功的体验。我班的学生善于摆一摆，画一画，演示演示，善于发表不同的见解。学生动手能力较强，但在操作活动与数学思维联系不太紧密。因此，在教学中需要教师积极的引导，将操作活动与数学思维紧紧联系在一起。

效果分析本节课的教学我能从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从简到难，层层递进，从具体动手操作到抽象说算理，为新知识的探究学习做了充分准备。在设计教案时我以学生以为主体，通过学生动手摆小棒，小组讨论、交流汇报，总结出：个位不够减，向十位借1当十的规律。提高学生解决为题的能力。在让学生操作需解决24-8，“4-8不够减，怎么办”的问题时，借助直观学具来理解算理，从中发现解决退位减法计算问题的突破口，并总结出计算方法，在此，我一次次追问学生，“你还有其它的摆法吗？”让学生再次思考其它摆法，在一次次的追问中，学生想出四种方法，把课堂氛围推向高潮，通过摆小棒---说算理---巩固提升环环相扣，这样的学习更扎实有效。学以致用环节的练习，通过哪片树叶生病了，送小蜜蜂回家的练习，对学生进行环保教育，爱心教育。最后让学生体会到数学来源于我们的生活，又服务于我们的生活。

教材分析

两位数减一位数退位减法，是在学生学习20以内的加减法，两位数加减整十数，和两位数加一位数（包括不进位和进位加）以及两位数减一位数。（不退位减）的基础上安排的学习内容。两位数减一位数的退位减法的口算既是学生学习的重点，也是学生学习的难点。传统教学重点强调“个位不够减从十位退1在个位加10

再减”。而课改教材，算理清晰，并且突出了算法多样化的理念。教材通过摆小棒突出算理，形象直观，便于学生理解，又通过“还可以怎样算？”鼓励学生有更多的算法，与同伴分享。

评测练习抢答40-760-644-758-9学以致用课后反思

教学两位数减一位数的退位减法，是在学生已系统掌握了整十数加减整十数，两位数加，减一位数和整十数的基础上教学，既是本节教材的重点，也是学生学习的难点，因此，学生学好这部分知识有一定难度，教学中注重体现以下几点：

一、由易到难，循序渐进，先从整十数减一位数入手。只有拆开一捆小棒，从中减去九根。

二、借助学具的直观操作，突破退位减法的难点。让学生操作需解决24-8，“4-8不够减，怎么办”的问题，借助直观学具来理解算理，从中发现解决退位减法计算问题的突破口，并总结出计算方法，加深对算理的理解，再初步脱离形象，形成抽象的算法，这样的学习更扎实有效。

三、重视引导学生有条理的思考，有序的表述计算过程。通过直观图示帮助学生形成表象，再结合对应板书和语言叙述，动画演示，形象揭示“退一作十”的原理和过程，这样他们就能很好的理解，并表述两位数减一位数的退位算理。

四、采用小组合作的学习方式，体验算法的多样化。教学时，在学生充分体验的基础上，分组讨论，交流，在教师的引导下，学生提出的算法比较多样化，老师在这里可以加以鼓励，有助于拓宽学生的解题思路，开阔学生的眼界。

五、采用多种形式的练习，培养学生的计算能力，在练习的设计中，我既安排了基础性练习，又有拓展训练习，体现了层次性，应用性和开放性，在促进学生灵活掌握知识的同时帮助学生形成一定的计算技能。

本节课同时将计算教学与解决问题有机结合起来，提高了学生解决问题的能力，而且在理解算理、归纳方法的过程中学生的思维能力，概括能力及语言表达能力都得到了提升。不过这堂课也有很多不理想的地方，一是新授的地方花的时间短了点，对学生学习的把握和课堂驾驭连接方式不够；二是忽视了结论，在这节课的最后让学生用自己的语言归纳总结，这节课的重点和方法，我想效果会更好；三是忽略了一年级孩子的年龄特点，他们的注意力时间不会太长，所以在做练习的时候个别学生没能积极参与到其中。课标分析新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一是：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。两位数减一位数的退位减法属于《数学课程标准》四