初中语文-《综合性学习·脚踏一方土》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE综合性学习《脚踏一方土》教学设计一、说教材1.教材的地位和作用综合性学习《脚踏一方土》是鲁教版九年级下册第一单元写作·口语交际·综合性学习内容，此单元的主题是“土地情思”，其内涵是爱国思乡。从学生的情感态度价值观这个维度来看，这个单元的重点是陶冶情操，净化心灵，加深对家乡和祖国的感情。本单元《脚踏一方土》的两个活动“讲讲土地的故事”“谈谈土地的含义”都是围绕“土地”这一主题展开的。我们所要认识的土地有两个层面的意义：一个是物质层面的土地，这是我们人类赖以生存的基础；另一个是文化层面上的土地，土地对于人类的意义，人类所创造的许多艺术形式都不可避免要涉及这个主题，因此，土地就被赋予了各种各样的象征意义。本单元的综合性学习《脚踏一方土》围绕这个单元的阅读主题而设计，从探究土地本义出发，挖掘土地背后的文化内涵。2.教学目标（1）通过搜集与土地有关的神话传说、成语俗语、历史故事，认识到土地对于人类的重要性。（2）通过活动，了解土地的含义，感受土地在文学作品中的意义。（3）通过对土地的理性思考，在情感升华的基础上，用文字表达出对“土地”的深情。3.教学重难点感受土地在文学作品中的含义，在情感升华的基础上，用文字表达出对“土地”的深情。二、说教法学生是学习和发展的主体，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用。应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神、合作精神，特别注重探索和研究的过程，并使学生在此过程中有积极的情感体验。三、说学法自主学习、合作探究、展示交流四、教学过程（一）导入新课1.谈话式师：自古以来，土地就被赋予了各种各样的意义。在古希腊神话中，土地被称为大地母亲，而在各国统治者眼中，土地又是权利的象征。这节课，“土地”会给我们带来怎样的情感体验呢，让我们一起踏上这方土。2.图片展示教师出示幻灯片——“土”字的演变过程，了解“土”的本义。土，大地用以吐生万物的介质。上下两横的“二”，象地之下、地之中，中间的一竖“丨”，像植物从地面长出的样子。【设计意图】通过说文解字中对“土”的理解，使学生加深对“土”的认识，同时也从“土”字的研究中，增强学生去探究问题的意识。（二）“土”之分享篇1．学生根据课前的资料调查进行组内交流，并在组长的组织下，有重点的进行课堂展示的准备，以备在班集体中交流分享。（约5分钟）此环节关注了学生表达能力、合作精神、探究意识。2．学生交流分享“土地”的故事。学生交流后，其他学生要在认真倾听的基础上，谈出听完故事后的感受。此环节的交流组织形式是教师在提前了解学生搜集情况的基础上进行的，要培养学生的表达能力和倾听能力。3．教师适时展示“女娲抟土造人”的故事，再次引导学生思考“土”在人类心中的地位。此环节为了引发学生的深度思考，使学生既理解土的本义和内涵。4．师生共同阅读课本中“重耳逃亡”的故事，引导学生关注重耳的举动，从其举动背后感受到他对老农的感激以及对“土”的敬畏之情。5．学生交流分享与“土地”有关的成语。此环节采用分小组展示与个人展示相结合的方式，既要关注学生的组织和合作，又要关注学生的个人表现。6．师生共同讨论交流对“安土重迁”的理解。关注学生的认识问题的能力，深度思考的能力。7．学生交流资料调查中了解到的土地的含义的资料。8．小结：在分享交流的基础上，引导学生总结出“土”的意义，并板书。【设计意图】此环节主要是学生的展示交流，在此基础上引导学生理解，加深对“土地”的认识与思考。（三）“土”之感悟篇教师引导学生从文学作品中感受“土”在作家眼中的地位与情感，音频与视频的辅助运用。此环节，教师注重课内外作品的相结合。1．课内作品艾青的《我爱这土地》、余光中的《乡愁》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等。2．课外作品李广田的《地之子》、许达然的《土》、戴望舒的《旅思》等。3．播放《祖国啊！我永远热爱你》为背景音乐，展示祖国辽阔的土地图片，渲染气氛。师：其实，我们每个人的心中都有一份对祖国的热爱，当它被唤醒，便会在土中生长。当我们踏上了养育了中华儿女的辽阔祖国大地，情感便油然而生。（播放视频与图片）师：一种爱国的情感被感染、被激发，请同学们拿出手中的笔，用语言文字，表达出此刻您最真实的情感吧。【设计意图】此环节主要是要通过作家的文字，来点燃学生内在的情感，通过音频与视频营造气氛，达到感染学生情感的作用。（四）“土”之抒写篇请同学们在以上活动的基础上，展开想象，以土地为话题，写一首抒情小诗。题目任选：《我们是大地的儿子》《脚踩在祖国的大地上》《大地啊，大地》。1．学生在情感被激发与感染的情况下进行写作。2．小组内交流自己的作品。3．小组中代表在班级内展示作品。（五）布置作业：1.必做题综合性学习《脚踏一方土》活动单班级姓名内容感受与土地有关的故事与土地有关的成语与土地有关的作品写一首小诗表达对土地的情感2.选做题：欣赏与“土地”有关的文艺作品附板书设计：神圣之物万物之源土依恋生命之根心灵之托综合性学习《脚踏一方土》学情分析综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。《脚踏一方土》是鲁教版九年级下册第一单元的综合性学习内容，此单元的主题是“土地情思”，其内涵是爱国思乡。从学生的情感态度价值观这个维度来看，这个单元的重点是陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。九年级的学生已经具备了一定的组织与实践的能力，为本节课的学习奠定了良好的基础。本单元《脚踏一方土》的两个活动“讲讲土地的故事”“谈谈土地的含义”都是围绕“土地”这一主题展开的。我们所要认识的土地有两个层面的意义：一个是物质层面的土地，这是我们人类赖以生存的基础；另一个是文化层面上的土地，土地对于人类的意义，人类所创造的许多艺术形式都不可避免要涉及这个主题，因此，土地就被赋予了各种各样的象征意义。土地也许是朴实的，但却是不平凡的；她孕育了生命，承载了希望；她是人与文起源的根，是生命不息的源；她是被延续千年的依恋，是亘古不变值得人们赞叹的主题。学生在本单元，通过《我爱这土地》《乡愁》《中国的土地》《祖国啊，我亲爱的祖国》等的学习，已经对故土、对祖国的情感有所熏陶与感染，在这样的基础上再进行此综合性学习应该是所水到渠成。其次，利用音频、视频、图片等形式，也能够较好地引导学生进入角色，最终培养对学生的兴趣与能力，其人文素养得以提升。综合性学习《脚踏一方土》效果分析《脚踏一方土》是鲁教版九年级下册第一单元的综合性学习内容，此单元的主题是“土地情思”，其内涵是爱国思乡。从学生的情感态度价值观这个维度来看，这个单元的重点是陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。本节课的学习很好的体现了综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展的理念。课堂上，看到了学生学习的自主性，感受到了学生主动积极的参与精神。在“土”之分享篇中，主要由组长组织本组的学生自行设计和组织活动，在这个过程中，学生的合作、探究与思考能力都得以提升，同时也培养了学生策划、组织、协调和实施的能力。可见，在教学的过程中，我们要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生从不同的角度，进行多样化的探究。尤其是本节课在由探究土地本义到挖掘土地背后的文化内涵的时候，学生能够从字字句句中去分析、去讨论，真正地体现了学生学习的主体地位，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习语文的能力，提升了学生的人文素养。通过搜集与土地有关的神话传说、成语俗语、历史故事，学生们认识到土地对于人类的重要性；通过了解土地的含义，学生感受到土地在文学作品中的含义；在理性的思考下，学生的情感达到顶峰，用文字表达出对“土地”的深情。在“土”之分享篇——“土”之感悟篇——“土”之抒写篇的形式，尊重了学生的认知规律，使学生的情感点点升华，最终得以表达与抒发，一颗热爱故土、热爱祖国的种子在悄然间埋入了学生的心底。综合性学习《脚踏一方土》教材分析《脚踏一方土》是鲁教版九年级下册第一单元的综合性学习内容，此单元的主题是“土地情思”，其内涵是爱国思乡。从学生的情感态度价值观这个维度来看，这个单元的重点是陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。本单元《脚踏一方土》的两个活动“讲讲土地的故事”“谈谈土地的含义”都是围绕“土地”这一主题展开的。我们所要认识的土地有两个层面的意义：一个是物质层面的土地，这是我们人类赖以生存的基础；另一个是文化层面上的土地，土地对于人类的意义，人类所创造的许多艺术形式都不可避免要涉及这个主题，因此，土地就被赋予了各种各样的象征意义。土地也许是朴实的，但却是不平凡的；她孕育了生命，承载了希望；她是人与文起源的根，是生命不息的源；她是被延续千年的依恋，是亘古不变值得人们赞叹的主题。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。本单元的综合性学习《脚踏一方土》围绕这个单元的阅读主题而设计，从探究土地本义出发，挖掘土地背后的文化内涵。综合性学习《脚踏一方土》评测练习1.请同学们在以上活动的基础上，展开想象，以土地为话题，写一首抒情小诗。题目任选：《我们是大地的儿子》《脚踩在祖国的大地上》《大地啊，大地》。2.完成下面的学习活动单综合性学习《脚踏一方土》活动单班级姓名内容感受与土地有关的故事与土地有关的成语与土地有关的作品写一首小诗表达对土地的情感综合性学习《脚踏一方土》课后反思《脚踏一方土》是鲁教版九年级下册第一单元的综合性学习内容，此单元的主题是“土地情思”，其内涵是爱国思乡。从学生的情感态度价值观这个维度来看，这个单元的重点是陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。本单元的综合性学习《脚踏一方土》围绕这个单元的阅读主题而设计，从探究土地本义出发，挖掘土地背后的文化内涵。鉴于此，我将本节课的活动目标设计为：通过搜集与土地有关的神话传说、成语俗语、历史故事，认识到土地对于人类的重要性；通过活动，了解土地的含义，感受土地在文学作品中的含义；通过对土地的理性思考，在情感升华的基础上，用文字表达出对“土地”的深情。课堂上，通过“土”之分享篇——“土”之感悟篇——“土”之抒写篇的形式，一步步将学生的情感得以升华。真正体现了语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径的理念，从学生的情感态度价值观这个维度来看，这个单元的重点是陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。学生由对“土”本义的认识到对“土”深刻内涵的理解与思考。在交流分享之后，又借助文学作品来理解其中的情感，学生在熏陶与感染下，情感步步深入，最终用文字表达了自己对祖国的热爱。更为重要的是学生在活动的过程中，感受到了语文学习的乐趣与魅力。综合性学习《脚踏一方土》课标分析《初中语文课程标准》中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”一、课程性质与地位综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社