京调教学反思通用6篇

京调教学反思通用6篇京调教学反思篇1

本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。

全文共6个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文。全文采纳对话的形式推动故事的进展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。

一是我用什么教学方法到达我想到达的教学目标？

二是我为什么认为这些方法能够到达这些目标？

教学中，我在设计的过程中抓住了几个语言的重点进行教学来实现我的教学目标：

1、自学能力的培育。

在学习课文2、3、4自然段时，我让学生自学，在自学前我出示了学习要求：

〔1〕棉花姑娘请哪几位医生帮她治病？把它圈出来。

〔2〕它们帮棉花姑娘治病了吗？为什么？找一找，用“_______〞画出来。同学们主动地进入自学的气氛中，仿佛它们就是课文中活泼的小燕子、啄木鸟、小青蛙。燕子、啄木鸟、青蛙为什么不帮棉花姑娘治病呢？通过汇报学生们已经把握了不同的动物吃不同的害虫。感受到了燕子、啄木鸟、青蛙的无能为力。这样设计，不但能节约课堂学习时间，而且还能让学生认识课文结构的特点，懂得自学的方法，到达我会学。事实证明，在后面拓展教学中，大多数学生能依据课文内容，进行语言训练。

2、积累词语的能力。

课文的第6自然段，重点在于理解“碧绿碧绿〞“洁白洁白〞，并能积累此类词语，拓展练习。首先开展比较朗读，老师读前面的部分，学生读后面的部分，在比较中感受到后面的表达更“绿〞更“白〞更美。以读带讲，使学生较好地理解了课文。说说还有“碧绿碧绿的〞什么，“洁白洁白的〞什么，再拓展此类形式的短语。如：火红火红的太阳、金黄金黄的落叶等，大部分学生都能说出此类词语。

3、拓展学问的能力。

在拓展延长中我还鼓舞学生们说一说在我们日常生活中还有哪些益虫益鸟，同学们踊跃发言，有的说蚯蚓，有的说蜘蛛等等，说明他们的观看力很强。我也在此进行了扩展，比方蜻蜓，螳螂等。最终让学生创编对话:棉花姑娘还会请谁来帮忙呢？请你仿照课文2、3、4自然段写一写它们的对话。

______________来了，棉花姑娘说：“____________________________。〞______________说：“____________________________。〞大部分同学都能写出来。

纵观整节课，我认为课堂气氛还是比较融洽的，能抓住课文的每一个语言训练点，培育学生的语言表达能力。同学们在这节课学到了许多学问，并有爱护益虫益鸟的意识，到达了本节课的教学目标。

京调教学反思篇2

?牧场之国》是一首意境优美的散文诗。文章生动形象地呈现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光。教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、安静、悠然的田园风光图，感受喜爱大自然的情怀。

开篇，我激趣导入，让学生猜一猜屏幕出示的是什么食品，引出“荷兰豆〞，简介荷兰豆，相机进行一次爱国主义情感教育：外面的世界再好，也别忘了自己是中国人，然后再进一步引出课题。接着我出示课文第一段，让学生整体感知荷兰的特点，并结合图片展示荷兰的水之国、花之国的风景，使学生对秀丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生进步认知荷兰“牧场之国〞特点的内在需求。

在教学这篇课文主体部分时，首先，我实行以学生自读自悟为主的方式，让学生整体感知课文内容，并用简短的词语概括说说荷兰给你留下什么印象，并利用白板的注解模式板书到白板上。一会儿荷兰的美景尽如今学生眼前，学生的热情被调动起来，也让学生充分感受到荷兰牧场之国的特点。

其次，组织学生回顾课文内容，紧紧围绕“这才是真正的荷兰〞入手，让学生理解牧场是全部动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，领悟文中拟人、比方手法的妙处。

在总结拓展部分，我先出示生字词的复习图片，让学生稳固新知，并通过视频再次领会荷兰的风光之美，学生再一次为荷兰的美景倾倒，教室里的赞美声不绝于耳。

一节课下来，给人的印象是课堂很顺畅，条理很清楚，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，表达朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。但在实际的教学过程中我还是牵得太多，启发还欠敏捷。另外我对这课的朗读指导做得不够到位。今后，我要在朗读指导方面多下功夫。

京调教学反思篇3

这篇课文主要是培育学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。在教学时，我主要想通过有感情朗读让学生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美妙。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想象，把这种情感变成自己的语言表达出来。

这单元课文的教学重点让学生了解夏天是秀丽的，是多彩的，带给孩子们也是快乐的。为拉近孩子与荷叶的距离，我为孩子们预备了许多荷叶的图片，给孩子们营造了一个优美的意境。通过看图片，说感受，使孩子们对荷叶有一个直观的认识。随即我又出示了“荷叶圆圆的，绿绿的。〞这句话，结合前面的理解和孩子们一起朗读、品味，孩子们都能读出各自的感受。

综观本堂课，我努力从以下几方面培育孩子的能力：

一、角色转变，培育学生的朗读能力。

朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增添语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验〞的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们仔细观看，通过自由读、想象读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的那种高兴的心情，并在朗读中自然流露。

实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培育了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的进展。

二、创设情境，培育学生的想象能力。

爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。〞人的童年时期是培育、进展想象力最正确时期，犹如农事的节气，是不能错过的。这就告知我们，在教学中，要尽可能利用好教材，主动发掘教材中的“想象点〞，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让学问丰实起来，让独特张扬起来。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生提供展示的机会，引发他们的想象。

四个小伙伴，我都紧紧抓住“你为什么喜爱小青蛙〔小鱼儿、小蜻蜓、小水珠〕〞相机引导学习为什么他们把荷叶当做歌台、凉伞、停机坪、摇篮。如在感受小水珠在荷叶上的感受时，我配上了摇篮曲，这样引导：请同学们闭上眼睛，把自己当做小宝宝，想象一下妈妈轻轻摇摆着摇篮，睁开眼睛说说你的味道你的感觉，想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪这个情境的创设，让孩子有了可沟通的话题，有利于调动学生的生活积累，进展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。

三、仿写改编，培育学生的语言扩展。

低年级课本中有很多优美的`儿歌、课文，它们具有鲜亮的形象性，

可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其慢慢进入美妙的创作佳境。我用小蜻蜓展开透亮的翅膀，似乎在说？，我用荷叶是我的这样深度挖掘课文内容，有利于调动学生和生活积累，进展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。

四、换词练习，使课堂充满语文味

为了使学生更好的深入文本，我采纳换词的手法，如为什么说小蜻蜓是立在荷叶上而不是站在荷叶上呢？通过语言、动作引导让学生理解“立〞字表示出蜻蜓的轻快、轻松。让课堂充满语文味。

五、课堂充满人文关心。

全国特级教师窦桂梅老师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。〞我特别同意窦老师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答下列问题的同时，我一边专心地听，一边作出赏识的评价，还不时地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。反馈有肯定的童趣，比方说他们一会是青蛙王子、一会是蜻蜓精灵、一会是小美人鱼。让学生兴高采烈。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声〞地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关心。

但是这节课也存在着一些缺乏：

其一：教态方面的缺乏，一堂课下来显得太过兴奋，声音始终很高，有点喊的感觉，良好的教学语言应当是一起一伏，抑扬顿挫，并不能重复学生的话。

其二：在教学生成上面，指导的还不是很到位，就比方我让学生学习荷叶是小蝌蚪是什么？我是让学生单纯的凭想象来说，应当配上图画让孩子看图说，这样才符合小孩子的认知规律。拓展这一块应当由教材到仿照教材到跳出教材的形式，表达层次上的递进。

其三：反馈的语言要多样，要有童趣，而且中肯。周南沙老师、张老师，张老师反复和我说反馈要有针对性，要顺着学生的话来。反馈是最能反应一个老师教学功底的地方，我应当平常多听好课，多看书，多积累。

其四：在最终一个环节，我是让学生分小组背诵。应当在背之前先读一遍。整堂课下要多读全文，由段再到全文。要有一个整体性。

这堂课我花了不少精力来预备，我特殊感谢周南沙老师对我的指导，以及张老师、黄老师和我们办公室的其他老师对我们的指导和支持。我们办公室有7位年轻老师要竞赛，在这段最有压力的日子里我们互相在一起磨课，互相鼓舞，互相帮助。让我感到团队像绳一样的凝聚力。语文课堂要无时无刻的浸润着语文味，我要做到这点还要多修炼。多看好书，多听好课。

京调教学反思篇4

分数的意义这节课是新课标人教版五年级上册第四单元的内容，在学习这部分内容之前，学生们在三年级的学习中，已经借助操作、直观，初步的认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读会写简洁的分数，会比较分数的大小，还会简洁的分数加减法。本节课主要使学生理解分数的意义、理解单位“1〞和分数单位两个概念，学生理解理解上有肯定的难度，这是本节课的重点和难点。

1、教学方式的创新，促进学生学习方式的转变。

在课堂中，我尽量给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习气氛，创新了教学方式，从而胜利促进了学生学习方式的转变。实现对学问的自我构建，这样的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。例如：在导入新课时，我给学生提出了学习新学问的步骤：①关于分数，你已经知道了什么？②关于分数，你还想知道什么？然后通过老师和学生的合作，从分数是怎样产生的入手，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学习的主动性，促进对分数意义的理解。因为我们的教学不能总是“零起点〞，促进学生的自主学习，首先就要努力让学生把自己的已有学问状况呈现出来，让他们在面对新学问时，自己主动去会忆、调动已有的认知结构。当学生纷纷举手汇报了自己已知的关于分数的学问后，再让学生依据老师提供的材料自己去动手操作，去体验、沟通与思索，“你是怎样得到这个分数的？〞，从体验中建立“平均分〞，这样学生在操作中亲身体验并逐步建立概念。

2、让学生在体验中探究学习、合作学习。

让学生富有独特的学习，必需强调个体的亲历性，即让学生亲身实践和真实体验。课堂上肯定要有足够的时间让学生深入地感悟学习材料，也就是说，要充分展开学习过程，让学生在亲身体验、经受教学过程中渐渐建立概念，而不是只见结果而忽视过程。为此，课堂教学中我尽可能充分提供学生学习材料，设计开放的、有思索价值的问题，让学生进行独立思索、合作沟通，敬重学生的独特体验，鼓舞学生发表别出心裁的见解，强化富有独特的学习行为。例如，在课堂中我把预备的材料：长方形纸片、一米长的绳子、六块小立方体和四根绘画笔交给学生，分成四个小组，让他们去动手操作，去体验，进行沟通与思索，这样学生在操作中亲身体验并逐步建立概念。我从生活中细心选择了一些实物，作为查找分数的材料。首先引导学生观看这些材料并猜测能不能用平均分的方法得到分数，然后动手操作查找分数。展示时重点展示平均分多个物体得到分数的操作过程，让学生感受可以把很多物体看做一个整体，把这个整体平均分成不同的份数，其中这一份或几份也可以用分数表示的过程。为抽象分数的意义做好铺垫，感悟分数就在生活之中。

还利用分绘画笔，在整体的具体数量不同的状况下，同一个分数表示的具体数量也会不一样。在归纳分数的意义时，首先让学生在感知多个材料的基础上明确：不管把什么东西平均分，都可以把要分的东西看做一个整体，那就是单位“1〞。表示分的份数不确定，从而创造了用“若干份〞这个词来表示不确定的份数，也就是分母，表示取的份数不确定，于是又创造出用“一份或几份〞来表示取的份数，就是分数中的分子。学生便能完好地概括出分数的意义。这样水到渠成地创造出了概念，使学生的理解更深刻，同时更重要的是培育了学生的创新精神。

京调教学反思篇5

本周我们班学习了《操场上》这一课，本课分为三个课时进行教学。教学内容主要是围绕了学生在操场上的运动展开的，第一课时中学习了本课的两个词语“跑步〞、“踢足球〞和生字“足〞，第二课时主要是生字“同〞、“有〞和句子的学习，第三课时是字词句的复习、结合场景说句子和生字描写。

其实对于我们班的学生来说，许多学生都知道跑步和踢足球，所以学生对于这两个运动并不生疏，所以教学这两个词语并不难，教学过程中也没有太大的问题，主要还是发音的问题，比方会把平翘舌音的问题。

在句子学习上，本节课我利用了书上的图片让他们说一说“学生们在跑步、“学生们在踢足球〞，然后再让他们用一句话把它们连起来说一说。其中a组的李欣和王振城能够在提示下说一说，虽然没有书上的句子连贯通顺，但是能够连成一句话还是不错的。因为这一课的内容主要是学生在校内的运动，作为班主任，我手上有很多学生做运动的照片，在结合场景说句子的学习中，我让学生先看书上的图片说完句子之后，我利用句式，让学生看着自己以及班上同学做运动的照片说一说。学生始终对自己的照片很感兴趣，所以在出示照片之后学生很兴奋，大部分学生能够根据句式自己来说一说，部分学生例如骆柏宇就需要在提示下说一说，但是总体的学习气氛和说句子的主动性还是很不错的。

本课的生字是笔画还比较多的“足〞字，书上的要求是描写，但是我发觉有部分学生在描写的时候会出现笔顺错误的状况，尤其是写完一竖之后就直接去写撇了，不过经过纠正之后能够改正来，在课后布置作业的时候我也提示家长在孩子描写生字的时候肯定要留意笔顺问题，不能让学生写错了。

京调教学反思篇6

?a】在教学本课时，需要学生课前收集关于评剧艺术方面的资料，为理解课文做预备。教学时要着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的奇妙魅力，要让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。

?b】我们常说：一本厚厚的书，只