古对今反思教学反思参考5篇

古对今反思教学反思参考5篇古对今反思教学反思篇1

新课标明确告知我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生，数学新课标教学反思。让学生在和谐的学习气氛中相互质疑、相互观赏、相互帮助才能把学生吸引住在多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。学生回答得好，其他的学生也能热情地给予掌声确定。在自我评价中，有的学生自信地确定了自己的表现，有的学生虚心地对自己提出了期望。在质疑环节中，学生提出了很多问题有价值的问题，表达了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中相互观赏、相互评价、互相帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、看法、价值观得到了较好的表达。

1、数学教学不能只凭阅历

从阅历中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型〞的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。

2.对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器〞，根据自己的意思往这些“空的容器〞里“灌输数学〞这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造〞一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤〞出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

古对今反思教学反思篇2

活动前，我为幼儿细心预备了三种小动物〔1只小鸡、2只小兔、3只小猫，小动物的家分别用点子来表示，每人有点子卡的房子3个〔数量分别1、2、3，可贴在筐内〕。

首先，第一个环节，是让幼儿实物分类。教师出示背景贴图和贴绒，师：“草地上都有哪些小动物？谁来把相同的小动物放在一起？〞幼儿回答，同时请个别幼儿上来操作。检查幼儿是否操作正确，并一起数数每种动物有几个。〔在这个环节幼儿兴趣很高，都能主动参加，基本能回答出〕

第二环节游戏“送小动物回家〞。让幼儿认识动物宝宝的房子与其全部的点子。“你们看这儿有几间房子〔筐〕，上面有几个点子。〞并一起数数房间上的点子，幼儿集体点数，并根据点子的数目把小动物送回家。提示幼儿卡片上有几个动物就送它回几个点子的家。在此同时，老师要时刻观看幼儿的操作状况，提示幼儿先要看卡片上的动物有几只，然后再送。

最终一个环节，师幼一起检查卡片送得是否正确。对于送的正确的小朋友准时给予表扬。本次活动，对于幼儿来说总体还是比较感兴趣的，参加性也比较高。唯一的缺乏是，平常幼儿接触的数字比较少，在实施操作起来就比较困难。活动中教师提示的部分比较多，所以平常让幼儿多接触数字还是很重要的。

古对今反思教学反思篇3

?临死前的严监生》一文，本文选自《儒林外史》，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。

在教学中，我紧紧抓住"严监生伸出的这两个指头代表的到底是什么？"这一线索来贯穿整堂课的教学，总共分成三个步骤来教学，一、初读课文，整体感知。二、细读课文，走进人物内心。三、总结写法。第二部分我又分成四块来教学，首先引导学生体会严监生病情的严重，即学习课文的1至7句。再通过学习"严监生喉咙里的痰......伸着两个指头"一句，引导学生质疑，严监生的病情都这么奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么？接着再由这个疑问引出三位亲人和严监生的对话，最终揭晓答案，从而体会严监生这一吝啬鬼的形象。

在备课时，我尽量备得细致，老师说的过渡语，学生可能出现的回答我都进行了预设。如在体会严监生病情的严重时，假如学生没有在1至7句中体会，而是讲到"严监生喉咙里痰响得一进一出......"一句，我该怎么办？等等诸如此类的问题，我都把想到的写下来，反复的琢磨。整节课中我认为最好的设计是两个想像说话，一是在三个亲人猜想错误时请学生想像严监生可能会对他们说些什么？二是在赵氏挑掉一茎灯草后请学生想像严监生可能会对赵氏说些什么？这两个想像说话训练有助于学生进一步地走进严监生的内心世界，把他不能说的话说出来，另一方面也给较为严厉 的课堂增添了一些活跃的气氛。

古对今反思教学反思篇4

一、学生与学生之间是有差异的，班级与班级之间也是有差异的，教师在上课时应当因材施教，依据学生的现实水平来展开教学内容。比方有的班级基础叫薄弱，那就要多注重基础教学，有的班级基础较好，那就可以适当地深入。记得在四一班和四二班上《云的观测》时，当我问学生如何依据云量来划分晴、多云、阴时，学生很轻松地答出来了，但是在四三班上课时学生的回答不是很理想。因此，本来以为5分钟可以完成的任务拖延了3分钟，这使我深深地体会到教师的备课和上课不是一成不变的，而是一种创造性工作，依据学生的状况来精确地调整课堂。

二、教师要擅长观看学生的反馈。当我在教学时经常只顾自己的一方面，而忽视了学生的反应。因此，课堂中出现了学生好像听懂了但实际应用时却说不出为什么要这样做的理由，从而导致学生在学了新学问后仍旧会用自己原有的阅历去解题。比方，当我让学生依据云量推断天气时，学生对天气作出推断的依据仍旧只是停留在自己原有的理解上。又比方在让学生推断一张积云的图片时，有的学生说是积云，有的说是卷云。对于学生的分歧，我没有加以讲解，没有抓住这个补救的机会，而只是实行了回避的方式直接把正确答案告知了学生，这样使得学生稳固学问的缓解被减弱了。

三、在室外观看活动中，我觉得自己没有把学生要完成的任务和具体的操作说清晰，从而导致学生在室外观看活动中缺乏明确的目的，没有把所要完成的任务做好。

四、当我回忆自己的教学过程时，我发觉自己讲的时间太多，而留给学生自我学习和自我实践的时间太少。从而也导致了教学方法的单一，缺乏敏捷性，未能充分地调动学生学习和探究的主动性。

在今后的教学过程中，我会努力地改良以上四个方面的缺点，让课堂变得更加轻松开心，也更加高效有质，让学生真正地成为学习的主体。

古对今反思教学反思篇5

实践出真知，我觉得这句话讲得特别的好。对于学生的学习，我觉得也是这样。让学生真正成为活动的主动者，才能让学生真正的感受自己是学习的主人。特殊是在图形的教学中，依据学习内容的特点，注重操作，注重实践，可以让教学到达最高效。在教学圆锥的体积时，我感悟特深刻。

以前教学圆锥的体积后，学生在实际运用公式时简单出错误的地方还是和往届一样，圆锥的体积=等底等高圆柱体积的三分之一，这个三分之一，在计算的时候常常出现遗漏。

怎样让学生自己探究出圆锥的体积公式，并且时时记住那个简单被人遗忘的三分之一呢？我这次把学习的主动权交给了学生，让每个学生都经受提出猜想--设计试验--动手操作--得出公式的自主探究学习的过程，我让学生拿出自己的学具等底等高的圆柱和圆锥，走出课堂，深入实践，到操场上去装沙子，到水池边去装水，看几个圆锥的体积才能把圆柱装满。在我适当的引导下，让学生依据自己的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积的计算方法。让每个学生都经受一次探究学习的过程。教学中我感到学生真正地成为了学习的主人，我没有牵着学生走，只是为他们创设了一个猜测圆锥体积方法的情境，让学生在猜想中找到验证的方法，并且通过动手操作验证自己的猜想。最终得出圆锥体积的计算方法，激发了他们主动探究的欲望。

推导公式时，我没有代替学生的操作，始终只以组织者、引导者与合的身份参加其中，使学生与学生之间，教师与学生之间互动起来，在这种形式下，学生运用独立思索、合作商量、动手操作等多种方式进行了探究。另外，为了突出等底、等高这个条件的重要性，我巧置陷阱，我还特