小学语文-学写儿童诗教学设计学情分析教材分析课后反思

《学写儿童诗》教学设计教学目标学生在学习中，接触并了解儿童诗的特点。引导学生观察生活，激发学生对生活的热爱，并愿意用儿童诗的形式表达出来。习得一定方法，并且不拘泥于特定的写作方法，在诗歌中表达真情实感。教学过程：一、绘本导入，体会儿童诗中的童趣师：今天让咱们一起来读一本绘本，想读吗？这是英国作家安东尼布朗的著作，他曾获得安徒生大奖。老师和老师的宝宝都非常喜欢这本绘本，就因为一个字“趣”，教师板书。这本绘本特别有趣，里面有一位千变万化的妈妈，咱们一起来看看。这就是《我妈妈》。出示图一：温柔的妈妈会做变，变什么？（大厨师）师：什么样的的厨师？生：手艺特别好的大厨师。师：怎么看出来？你看到了她面前摆的？生：美味的蛋糕、是个什么都会做的大厨师、各种各样的蛋糕师：很多类型，我们叫它——各种各样师：你看到了什么蛋糕？生:小猴子、心形的...师：她还能做出什么蛋糕，谁能想出图画中没有的蛋糕？生：女孩喜欢的芭比娃娃，男孩喜欢的卡通形象（想象力丰富）师生一起品尝味道，做动作，是什么味道的啊？生：巧克力，抹茶...出示图二：师：妈妈又有了新变化？生：妈妈什么都会，像杂技演员。师：你看到了什么？生：描述图片。做家务、开车、做饭、买玩具、陪我玩...总结：为了我们和家人不停地转？过渡：千变万化的妈妈还会变成什么？出示图三图四：师：这两幅图的妈妈一样吗？生：一个像天使，一个是大狮子。师：妈妈心情好时，歌声像天使；心情不好时，像什么？生：像大狮子？师：还能像什么？生：老虎、狼、猎豹...过渡：孩子们真会说，真会想。今天有趣的事不止这位千变万化的妈妈，还多着呢！老师把图片删掉，然后快速地把文字排成一行一行地格式，安东尼的绘本就变成了一首诗。厚厚的一本书居然变成了一首诗。想读吗？出示诗歌：《我妈妈》这是我妈妈，我妈妈是个手艺特别好的大厨师，也是一个很会杂耍的特技演员。她的歌声像天使一样美。吼起来又像狮子一样凶猛。我妈妈是个有魔法的园丁，我妈妈是世界上最强壮的人，她像猫咪一样温柔，有时候又像犀牛一样强悍...过渡语：刚才绘本里的妈妈摇身一变，变到了我们的诗歌里。像这样一行一行呈现的诗歌，有一个好听的名字：儿童诗。什么叫儿童诗，用丰富的儿童情感，童真童趣的儿童语言，丰富的想象和联想，把平凡的世界变得神奇有趣！在儿童诗的世界里，雨滴会跳舞，风儿会赛跑，妈妈变得有趣又奇妙。像这样有趣的儿童诗还有很多很多呢！我们一起看看好不好！出示：《剪刀嘴》剪刀嘴妈妈有张“剪刀嘴”，“快起床”“快起床”，剪刀嘴“咔嚓咔嚓”“写作业”“写作业”剪刀嘴“咔嚓咔嚓”真是让我欢喜，让我忧愁师：看到这首诗的题目就觉得的特好玩，赶紧读一读。谈感受。（每天唠叨却帮了我们很多忙）有意思，一起做动作，不说唠叨，只是说像剪刀嘴，整天在咱们耳边咔嚓咔嚓。感觉有趣极了，这就是儿童诗的特点，充满童趣。过渡：通过写妈妈的两首童诗，我们见识了妈妈的千变万化，妈妈的嘴成了剪刀嘴，这是运用了什么修辞手法？（比喻），精彩的修辞让儿童诗更生动，我们一起来看一看吧。诗歌鉴赏，赏析修辞手法在儿童诗中的作用1、《日出》早晨，太阳是一个娃娃，一睡醒就不停地踢着蓝被子，很久很久，才慢慢慢慢的露出一个圆圆胖胖的脸儿。师：1、个别读。2、猜猜诗的题目是什么？3、为什么喜欢？拟人、比喻，你会把太阳、大海比喻成什么。出示课题，请孩子表演交通警察。《交通警察》世界上力气最大的人就是交通警察因为他有“气功”只要单手轻轻一推几十辆车子就一动也不动了原来，交警叔叔这么厉害，我真佩服小诗人的想象力，这里运用了夸张。补充：好美的诗，好美的声音，好美的想象力。三、大胆想象，自由表达过渡：写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师也想测测你们的想象力，敢接受挑战吗？（10分钟）1、出示大树师：如果妈妈变成大树，我们是什么？生：....2、出示阳光师：如果妈妈是阳光，我们是什么？（稻穗、万物、大树、）总结：不管妈妈变成什么，她都会特别爱我，妈妈对我们的真情可以向世界上各种各样的事物。我们也可以把妈妈的爱用各种各样的事物表现出来。《妈妈是棵大树》妈妈是棵大树，我是树上小鸟，每天，在妈妈身边，快活得又蹦又跳。热了，妈妈给我绿荫，绿叶摇响催眠小调;冷了，妈妈把我搂紧，雪花谱出春的歌谣。啊，妈妈，将来不论飞到哪里，我都不会忘记，这翠绿的林梢。四、真情实感写儿童诗我们学会很多写诗的技巧，就真的会写诗了吗?现在我们可不可以翻开本子，来写写儿童诗。赏析个别学生诗歌，读出真情，强调写儿童诗需要真情实感。板书：学写儿童诗想象童趣真情《学写儿童诗》学情分析三年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。三年级的孩子处于关键的时期，学写儿童诗，可以训练观察，激活想象，培养创造能力；学写儿童诗，可以训练表达，学习描写，提高感悟能力；学写儿童诗，可以陶冶性情，体味生活，学会抒写心灵。《学写儿童诗》教学效果分析一、活用文本，联系生活实际。学生的情感被调动起来，能够结合绘本激发出对生活的体验，激起孩子们的热情，学生快乐地参与到学习中来。二、品读诗歌，收获知识。学生通过阅读不同儿童诗，直观地感受儿童诗的特点，进而产生对儿童诗的热爱。在这个过程中，学生带着品味、鉴赏的心态去参与到儿童诗的世界中，没有一味地读而忘了收获和思考。三、把课堂还给学生。注重学生体验，调动学生学习的积极性。在课堂的每个环节都要以学生的体验为主。在教学中，教师要调动学生的生活经验与认识，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，养成乐于表达的习惯。《学写儿童诗》教材分析《学写儿童诗》一课是基于“儿童诗作为文学欣赏教学的基础内容，对于儿童语文学习兴趣培养与素养的形成起着积极的作用”这一特点进行的。儿童诗在小学语文教材过程中有独特的特点，富于童趣，内容明快，对于开启儿童的语文欣赏能力，激发学生的语文学习兴趣有着重要的作用。教师在进行儿童教学的过程中，做到尊重儿童的思维特点，结合生活实际开展教学活动。本课根据儿童诗的特点，选取了从绘本《我妈妈》入手，让孩子在交流的过程中体会奇思妙想的乐趣，并且感受儿童诗的格式、内容特点，渗透写作儿童诗的方法，激发孩子学写儿童诗的热情，在体会中感受表达的乐趣，有用儿童诗表达情感的需求。本课我充分利用、有效整合各种资源，在利用文本的基础上，结合生活实际对学生进行教育。《学写儿童诗》评测练习三年级()班姓名（）一、有感情地朗读儿童诗。二、会合理在儿童诗中运用修辞手法。三、给妈妈写一首诗，表达真情实感。《学写儿童诗》教学反思学生对《我妈妈》这本绘本具有浓厚的兴趣，良好的开局使孩子对于本课的兴趣一直保持在较为良好的状态。在精美的课件图片展示的过程中，孩子们热火朝天地交流所见所想，课堂氛围始终高涨。在绘本内容“摇身一变”变为儿童诗格式时，孩子们顺其自然地走进了儿童诗的世界。随之，体会到儿童诗的“童趣”与其丰富的想象力，在品读感悟中，对于儿童诗的写法有了初步了解。同时，以“我妈妈”展开的主线依然是孩子们情感释放和表达的突破口，在积累中，一定的“情感输入”以及方法习得转变为最后的“情感输出”，孩子们都能用并且愿意用儿童诗表达自己的感受，这节课的目的也就达到了。一、活用文本，与实际生活相联系。我注重调动学生的情感，利用绘本结合生活的经验，通过在提问中激发起孩子们的热情。针对他们的特点，在本节课的学习中抓住学生思维的热点，让学生快乐地参与到学习中来。二、品读诗歌，收获知识。我让学生通过阅读不同儿童诗，最直观地感受儿童诗的特点，进而激发对儿童诗的热爱。在这个过程中，先要强调带着品味、鉴赏的心态去参与到儿童诗的世界中，不能一味地读而忘了收获和思考。这节课我很注重对孩子们的引导，带着轻松但是要鉴赏的心态去投入其中。三、合理板书，加深记忆。板书切实有效，简单明了，一个好的板书，既要有代表性，又要有指导性；既要美观，又要实用。本课板书我以关键词为主，使学生清晰明确本课要点。《学写儿童诗》课标分析本课课程标准的相关要求《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，所以说儿童是天生的诗人。儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。本课基于课标的设计理念诗歌教学是语文教学中的重要部分。语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，我们没有理由把诗歌跟语文疏离开来。学写儿童诗，可以训练观察，激活想象，培养创造能力；学写儿童诗，可以训练表达，学习描写，提高感悟能力；学写儿童诗，可以陶冶性情，体味生活，学会抒写心灵。因此，让学生爱诗、赏诗、读诗、写诗，唤醒儿童沉睡的诗情、诗意、诗心、诗性，显得尤为重要。在教学活动中，学习的主体始终是学生，为