小学思想政治-学做“快乐鸟”教学设计学情分析教材分析课后反思

部编版二年级下册《学做“快乐鸟”》教学设计教材目标：1、说出自己快乐的事，感受快乐带来的身心愉悦。2、体验分享快乐，知道分享快乐会让快乐加倍。3、知道生活中也会有不开心的事，明白这是正常现象，并学会换个角度想问题从而消除不快乐。教学重难点：重点：说出自己快乐的事，感受快乐带来的身心愉悦，勇敢面对不快乐的事。难点：知道生活中也会有不开心的事，明白这是正常现象，并学会换个角度想问题。课前准备：教学过程：一、游戏导入新课师：同学们喜欢玩游戏吗？在讲新课前我们先来玩个游戏《跟我学动作》，先拍两下桌子，然后学我做动作。（示范一次。接下来和学生一起玩这个游戏。）师：我发现同学们的模仿能力都很强，做的动作很到位，真棒！我在玩游戏的时候心情是很快乐的，你们在玩游戏的时候，心情怎么样？师：在玩游戏的时候，我们的心情都是快乐，愉悦的。接下来我要介绍一群好朋友给你们看，就是它们——由于它们每天都快快乐乐、无忧无虑的，人们就给他们起了一个好听的名字“快乐鸟”。希望通过这节课的学习，大家也能每天快快乐乐的，做一只“快乐鸟”！板书课题——学做“快乐鸟”二、活动一：我很快乐师：快乐鸟不光自己快快乐乐的，他还特别喜欢寻找快乐：最近他们采访了一些小朋友，我们一起来分享一下他们的快乐吧。请几位同学用你最好听的声音来读一下。（6位同学读）师：听完这几位同学分享的快乐事，你们是不是感觉好像这些快乐的事，自己身上也发生过。独乐乐不如众乐乐。那么现在赶快拿出代表你们快乐心情的卡片，把你们心中快乐的事情写出来。学生自行写心情卡片。师：快乐要懂得与朋友分享，才能加倍的快乐。下面我们一起来分享一下你们快乐的事情吧！谁先来？（5位同学说一说）师小结：游戏带给我们快乐，读书带给我们快乐，挑战带给我们快乐，生活处处有快乐。快乐就像香水，不是泼在别人身上，而是洒在自己身上，让你的快乐影响别人，使别人也快乐。把写好的快乐事贴在黑板上，下课的时候大家一起分享你们的快乐。每个同学上来粘贴。师：只有懂得分享快乐，你才会更加的快乐就在这个教室里，你们想怎么快乐呢？大家出个主意吧？（讲笑话、猜谜语、表演、唱歌、做游戏……）师：你们说的这些方法都很好，我会把这些好方法告诉其他的老师们，以后上课的时候我们可以用到这些好方法。三、活动二：也有不开心的事师：我们的心情和天气一样，不可能每天都是晴朗无云，有时还会阴天，甚至还会下点小雨。生活中虽然处处有快乐，但是也有不开心的事情。前几天，快乐鸟遇到了一件事，大家一起来听听吧。讲《寄居蟹与蜗牛》的故事师：寄居蟹和蜗牛开始的时候都不开心，可是为什么后来又开心了？生发言。师：快乐鸟通过这件事情告诉我们，对待不开心的事，换个角度看心情就会快乐的。接下来，快乐鸟还要把下面几件事情分享给大家。（4件事，找几个同学读一读。）师：听了这几个安慰别人的例子，大家试着帮帮这位同学解决一下她的苦恼吧生发言安慰。师：看来同学们都有办法解决烦恼，那么把我们自己不快乐的事情说出来，让同学帮忙出主意解决一下。小组活动，把不开心的事情在小组里说一说，大家出出主意解决它。师：不开心的事情就像天上的乌云，总是会有的。但是很快乌云就会飘过，变成晴天啦！师总结：这节课我们学会了分享快乐，快乐要懂得分享，才能加倍的快乐。今后如果遇到不开心的事，不能憋在心里，找朋友说一说，让朋友帮忙解决，这样不开心就会被甩掉。希望我们每一天都快快乐乐，无忧无虑，永远做个“快乐鸟”。部编版二年级下册《学做“快乐鸟”》学情分析二年级的孩子已经有了比较丰富的情绪体验，愉快积极的情绪在他们的生活中占主导地位，但他们也不得不面对属于他们的烦恼。在本课教学中，我采用活动化教学，引导孩子分辨情绪、情感的合理性和正当性，学会用多种方法调节消极情绪，感受生活、学习、游戏的快乐，形成积极乐观的生活态度。快乐是每个人永恒不变的追求，无论是谁都希望快乐永远与自己相伴，但快乐对于二年级的学生来说不是一种心灵的体验，而仅仅是一种实际的感受，他们对于快乐的理解，大都停留在吃，玩这些比较肤浅的层次上，另外这一年龄的学生已具有初步感知自己和他人烦恼的心理品质，具有同情心和追求快乐的心理。针对这些特点，在教学中我采用了贴近孩子生活的活动化教学，在游戏中，在活动的参与中，引导学生休会更深层次的快乐，体验克服困难，关心他人，从别人的快乐中感受到不一样的快乐，走近学生的心灵深处提升孩子对于快乐的理解与体验。部编版二年级下册《学做“快乐鸟”》效果分析《学做“快乐鸟”》是小学小学二年级道德与法治下册第一单元的第二课。小学阶段,尤其是低年级的儿童,已经有了比较丰富的情绪体验,积极愉快的情绪可以说在他们生活中占据主导地位;与此同时,他们也不得不面对属于他们的种种烦恼与不快。越来越多的研究表明,由于复杂的社会原因和家庭教养方式等到问题,现在的儿童心理问题的发生日趋低龄化,并不断增长的趋势。因此,本课教学,我主要通过“我快乐”、“别人也快乐”等系列活动有意识地帮助学生感受自己儿童生活的快乐,并学会化解生活中烦恼与不快,使其拥有健康的心理,真正做到“愉快、积极地生活”,收到了良好的教学效果。课堂是平等、真诚地对话,通过营造民主、和谐的教学氛围,学生形成了积极向上的乐观品质,我们的教学首先应该是构建一种快乐、积极、有意义的课程文化,让孩子在这种文化中,心灵受到触动,精神受到愉悦。总得来说,在本节课中,我努力做到了以下几点1、从学生的生活体验出发，在整个教学活动中,我积极的从正面进行引导让孩子多说快乐的事情,让学生从自己曾有的生活体验出发,说真话,说心里话,在活动中,自然渗透了做人的道理,较好地体现了新课标倡导的“与学习者的实际生活有联系的学习过程”。2、活动形式多样有趣,调动学生参与的积极性，根据低年级学生好动、好奇、表现欲强等特点,采用多种活动形式,我创设了“我快乐”、“别人也快乐”等教学情景,借助多媒体辅助教学,让学生用手、脑、口等多种感官体验快乐,并努力创造快乐,初步学会情绪的自我调控,学会与身边的人和谐友好地相处,在活动中对品德知识进行内化,使之成为行为的原动力。3、尽量挖掘学生的生活经验,从身边小事中感悟和体验。品德教育必须以学生的生活世界为依托,充分利用蕴藏于学生生活中的社会性、道德性事件和问题,在与学生有限的认识和行为能力一致的、他们想做愿做的、丰富而有意义的活动中,自然渗透做人的道理。部编版二年级下册《学做“快乐鸟”》教材分析部编本《道德与法制》二年级下册《学做“快乐鸟”》，内容与学生的生活世界紧密结合，帮助学生解决他们学习和生活中遇到的困难或烦恼，增强学生正确面对和解决自己（或别人）烦恼的意识，使学生把这种乐于、善于帮助自己和别人找快乐的良好行为延伸到今后的学习、生活当中去。快乐是一种情绪体验，愉快、积极地生活是一种生活态度，也是一种能力。追求快乐生活是每个人的基本权利。但要愉快、积极地生活，需要有辨识正当快乐与不正当快乐的理性，这种理性不是与生俱来的，需要后天的养成与锻炼。有些快乐与满足感是不能追求的，如吸毒带来的快乐与满足感，欺负别人带来的快乐与满足感，等等。《学做“快乐鸟”》是部编版小学《道德与法治》二年级下册第一单元第二课。本课就是要引导学生初步明白快乐与不快乐都是人生的必有内容，学习辨识快乐的正当性，掌握疏导消极情绪的简单方法，使学生成为一只积极向上的“快乐鸟”。学生在课堂上充分地去回味曾经发生过的快乐事情，去感受快乐，一定很喜欢，但遇到烦恼、挫折时如何应对，就有一定难度了。也就是说，学生具有初步感知自己及他人快乐和烦恼的心理品质,具有同情心和追求快乐的心理预期。但是，战胜挫折的能力还是有待提高的。遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活作为活动的主要内容，活动内容以及活动形式完全服务于教学目标。联系学生的生活实际，通过开展各种体验活动，让学生尝试心理调节，在活动中体验、感悟、探究，悟出道理，培养学生自我消除烦恼和给别人带去快乐的行为习惯。教学上的设计是在游戏活动中融思想品德教育，激发学生的兴趣，引导学生的行为，为学生实际生活中遇到的这类情况提供帮助和引导。《学做“快乐鸟”》这一主题，我准备按照“我很快乐——也有不开心的事——让快乐更多”，

这一活动主线来进行。部编版二年级下册《学做“快乐鸟”》评测练习快乐心情的卡片把你们心中快乐的事情写出来！我的不开心：想找我的朋友来安慰我：部编版二年级下册《学做“快乐鸟”》教学反思《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，我力图在课堂中体现本课程具有三个基本特征：生活性、开放性、活动性。我在这节课中主要联系学生的生活实际，通过开展各种体验活动，让学生尝试心理调节，在活动中培养学生自我消除烦恼和给别人带去快乐的行为习惯。《做个快乐鸟》通过真正和学生“零距离”的交流，体验到了新教材给我带来的欢乐，它不仅让我转变观念，而且品德与生活与心理辅导进行整合后，更感到其内容上的魅力。一、转变教师角色，创设民主对话氛围在这节课里面，我努力倡导一种尊重学生意见，尊重学生的选择，尊重学生情感的课堂氛围。我以学校“知心姐姐”的身份，走进学生中间，和他们交心谈心，整堂课被和谐安全、真诚信任的气氛所包围。这样学生才敢于倾诉，敢于说真心话。发展性德育理论认为，德育是一种情感双向交流的过程，教学应该成为一种对话，包括：一学生与现实生活的对话，二是学生与教师的对话，三是学生与同伴的对话，四是学生与教师提供的教学资源的对话。对话，作为一种新型的师生交往方式，不仅体现了“以人为本”的教育思想，而且遵循了教育的最基本原则──尊重每一个人。二、分层递进活动，关注生活情境，真诚的活动交流紧紧围绕教学目标，把新教材提供的内容当素材和资源，本课中真实的生活情境，真诚的活动交流，都充分地体现和尊重了以人为本，也希望能对学生的日常生活有所帮助。追求真实有效的品德课堂！达到来源于生活，同时也能指导生活，真正让孩子受益的目的。品德与生活的教学绝不应是一种“告诉”，不能让教师的“告诉”去扼杀学生的思考与体察，更不能让教师的“知性”去扼杀学生的“感性”；不是我告诉孩子们，遇到烦恼你要怎么去做，而是给他们一个开放的空间，让他们去体验、去探究、去建构，去尽情活动，去获得属于他们自己的鲜活的体悟与认知。部编版二年级下册《学做“快乐鸟”》课标