初中地理-中国的河流-滚滚长江教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：能在地图中找出长江发源山脉、注入海洋、流经的地形区、省区，知道长江是我国第一大河。能够初步知道长江各河段的水文特征。培养学生读图、析图、用图的能力，提升民族自豪感。学习重难点：长江的源流概况，七大支流为难点。长江上中下游的划分及各河段的水文特征。教学流程：1新课导入：播放《长江之歌》，学生仔细聆听，认真揣摩歌词含义。2、学生自告奋勇朗读学习目标，教师解读学习目标，并进入“长江知识知多少”环节，勾起学生的学习欲望。学生带着浓厚的求知欲，进入“观视频寻答案”环节，通过观看大气磅礴又与课本内容及其吻合的长江纪录片，在精力高度集中的状态下，初步的记忆长江基本知识；继而进入“静心冥想忆知识”环节，对视频中出现的知识，进行及时回顾，在本环节中，学生要牢记口号“脑子要静，姿势要正”，让课堂充满仪式感，更便于初中学生的学习。初步了解长江知识以后，进入“按图索骥找知识”环节，进一步加深印象。学生在地图中寻找长江发源山脉、注入海洋、流经省区、地形区、分界点城市等知识，并让学生到前面进行指图、圈图展示，其余同学认真观看，评判对错，对部分知识的记忆，老师进行方法指导。对于学生较难记忆的“长江支流”，利用微课的形式解决，在微课堂中，学生跟着视频画一画，手脑结合进行识记。老师利用谐音，创设情境“雅砻江的山民，骑着嘉陵摩托去乌汉买香干”，同时让学生充当小老师，进行讲解，来帮助学生巧秒记忆，继而进入长江各河段水文特征的学习。关于长江各河段的水文特征，设计了“角色扮演”的环节，通过游客绘声绘色的演讲，学生初步了解长江各河段特征，在此过程中，老师对重点知识进行穿插讲解。角色扮演结束，设计了“活学活用来帮忙”环节，通过描述以下两张照片反应的水文特征、判断其拍摄河段，来检测学生的掌握情况，同时对图一上游富水能的原因及水电站布局与地形的关系；图二长江下游航运价值高的原因，进行进一步的读图、讨论、讲解：图1图2设计习题，检测学生掌握情况。课件展示其他班级学生优秀知识小结，让学生向优秀学生学习，并鼓励学生自选形式，创造更好的小结形式，加深记忆。课程的最后，全班同学在“班级表现排行榜”中，检阅各组同学表现情况，全班一起为本节课最佳表现小组鼓掌祝贺，以为鼓励学生的上课积极性。学情分析下面，我将从认识心理、知识储备、学习方法等方面，对初二的学生，进行必要的学情分析：认知心理方面，好奇心强且已经具备了不错的短时记忆能力，渴望表现和表扬，但同时也具有好动、注意力易分散的缺点。在知识储备方面，他们已经学习了中国的省区、地形、气候以及河流概况，有了必要的知识储备在学习方法和习惯上，他们从进入初中就一直经历小组合作学习的教学模式，已经初步具备了合作交流的不错能力。基于学生以上的学情特点，在课堂环节的设计中，我采用了“观视频寻知识”、“按图索骥找知识”“微课堂上学知识”、“角色扮演记知识”等多种形式讲述新知，对重难点知识，辅以小组合作的形式讨论解决，充分地让学生扬长避短，尽可能达到最佳学习效果。效果分析这节课，条理明晰，对知识的讲解，环环相扣，层层递进，很好的契合了学生认识结构特点。此外，基于对学情的充分分析，在课堂环节的设计中，采用了“观视频寻知识”、“按图索骥找知识”“微课堂上学知识”、“角色扮演记知识”等多种形式讲述新知，对重难点知识，辅以小组合作的形式讨论解决，充分地让学生扬长避短，调动了其参与课堂活动的积极性，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，让学生在紧张又快乐的学习环境中学到了丰富的知识，效果很棒。教材分析对《滚滚长江》一节的学习，是在前面学习了中国的行政区划、地形、气候以及河流概况以后进行的，这些知识，为分析、识记其流经的省区、地形区、水文特征等，奠定了必要的知识基础。同时，作为我国第一大河的长江，是学生正式学习的第一条河流，其在识记、分析河流源流概况、水文特征等方面，也为下一节学习黄河起了示范作用。因此长江这一节承上启下，地位非常重要。《滚滚长江》首先从长江的发源山脉，流经的省区、地形区，注入海洋以及长江上中下游的划分和主要的支流湖泊，介绍了长江的源流概况,让学生对长江有一个初步的认识,然后教材详细分长江上中下游的水文特征。这一部分的分析应结合地形、气候等地理要素进行。最后，从长江的水能、航运讲述了长江的开发利用。评测练习1、“静心冥想忆知识”环节：1）长江发源山脉，源头，注入海洋2）长江依次流经的地形区：省区：3）长江上中下游的划分界点：、2、“按图索骥找知识”环节：在课本50页，2-46“长江水系”图中：1）找出长江发源的山脉、注入海洋2）找出长江依次流经的省区3）找出长江支流，北侧：、、、南侧：、、利用谐音、创设情境巧记忆：“雅砻江的山民骑着嘉陵摩托去乌汉买香干”4）圈出长江上中游、中下游划分界点3、“活学活用来帮忙”环节：根据所学知识，描述下面两张照片反映的水文特征并判断其拍摄河段：照片1照片1照片2照片24、“集思广益找证据”环节：小组讨论：长江下游为什么航运价值高？（提示：可结合俄罗斯的叶尼塞河、欧洲的多瑙河进行分析）结论：长江下游航运价值高，取决于：5、读长江水系示意图，完成1—2题。1）关于长江，下列说法正确的是()A．宜昌、武汉将长江划分为上、中、下游B．长江上游落差大，水能资源丰富C．长江中游江阔水深，利于航运D．长江下游河道弯曲，滩多流急2）合理利用长江各河段优势发展经济的是()A．河段①②发展淡水养殖业B．河段②③发展水电业C．河段①③发展内河航运业D．河段①②③沿线发展旅游业课后反思本节活动较多，环节设计紧凑，形式多样，能有效的吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性。但也存在以下两个问题：1、通过本节学习，从课堂上看，学生的知识点掌握的较清晰，学生也比较有兴趣。但通过学习，发现有些同学知识停留在课本上，迁移能力差，知识用的不活，要注意鼓励学生先理解后识记，注重对其读图、析图、用图能力的培养。2、在回答问题环节，部分学生仍存在不敢表达或不愿表达的情况，不举手或手举的不坚定，回答问题声音弱以及紧张声音发颤的现象，需要强化这方面的练习，对学生多加鼓励、肯定，提高学生的自信心。课标分析本节对应的课标是：运用地图和资料，说出长江的水文特征以及对流域社会经济发展的影响。根据这一课程标准，特制定