小学语文-触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思

《触摸春天》教学设计方案教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、通过抓重点词语、联系上下文、联系生活实际等方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重难点：教学重点：1、通过抓重点词语、联系上下文、联系生活实际等方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学难点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学方法：小组合作学习法、朗读感悟法、表演法、启发想象法等。教学过程：游戏导入1、同学们，你们喜欢做游戏吗？我们来做个“写写看”的游戏。请同学们拿出练字本，拿起钢笔，然后闭上眼睛，在练字本上写出你的名字。写完的同学睁开眼睛，用端正的坐姿告诉老师。2、找同学说出自己写名字时的感受。3、师：是啊，我们闭上眼睛，眼前一片漆黑，连自己最熟悉的名字都写得歪歪扭扭。今天，老师带领大家一起走近盲童安静，看她是怎样触摸春天的。请大家齐读课题。二、检查预学1、检查生字读音。课件出示“我会读”的两组生字，分别找生读，找生正音，师评价。2、检查词语。（1）课件出示“我会读”的带生字的词语，找同学读，齐读。（2）指导观察红颜色的字，看有什么共同点。（3）生说：生字，左右结构，左窄右宽。师述：写这些字时，既要注意左右部件笔画之间的穿插、避让，又要注意把字写得端正、正确。（4）师指导范写“弧”字，生书空。找生到黑板写，其他同学练写。师生评价。3、整体感知课文。课件出示：（1）这篇课文的主要内容是什么？（2）盲童安静给你留下怎样的印象？生说师板书。二、共学课文，探究奇迹。师过渡：那么安静创造了哪些奇迹，为什么会这些创造奇迹呢？（一）找出奇迹。1、课件出示“共学提示”，学生细读课文。2、小组合作学习，讨论交流。“不动笔墨不读书”，师巡视，指导学生做批注。3、小组代表展示四次奇迹。（二）探究奇迹1、学习第一次奇迹。（1）课件展示第一次奇迹，师：那个词用得好，好在哪里？（2）指导学生理解“流畅”，让学生闭上眼睛在桌边走走看，指导理解“磕磕绊绊”。（3）师：盲童安静为什么会创造这样的奇迹？找同学用文中的话回答。a、课件展示两个原因。b、指导理解“整天”、“流连”、“穿梭”的意思。c、让生说出自己的体会，师板书：热爱生活（4）课件展示，完成填空。（5）让生带着对盲童安静的佩服之情，读第一次奇迹，找生挑战读。（6）总结学习第一次奇迹的方法。生说师小结：抓重点词语、联系上下文。师过渡：热爱生活的安静还创造了什么奇迹？2、学习第二次奇迹。（1）课件展示第二次奇迹，找同学读。（2）找出“动作”的词，师板书：伸。（3）师：哪个词最能体现这是个“奇迹”，好在哪里？课件展示“带蝴蝶的月季花”，指导理解“极其准确”。（4）师：这分明不是一个盲人做到的，但安静做到了，这真是一个奇迹。（5）指导朗读第二次奇迹。师过渡：在这个春天的早晨，奇迹还在继续。3、学习第三次奇迹。（1）课件展示第三次奇迹，生找出动作的词，生说师板书：拢。（2）师：安静会抓住蝴蝶，你想过吗？生：没有师：这太出人意料了！哪个词表达了这个意思？生：竟然（3）师：同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？生：抓过，没有。师：是啊，抓蝴蝶对我们正常人来说都是不容易的，而盲童安静做到了。所以，作者说真是一个奇迹。这是联系生活实际来理解句子的含义。师：奇迹后面是什么标点符号？谁能读出来？找生读，另找生挑战读。（4）师：为什么安静能拢住蝴蝶，创造奇迹？生将“被”子句改为“把”子句，师指导理解这神奇的灵性来自哪里。（5）课件展示第二、三次奇迹，找生表演动作，其他同学感情朗读。（6）课件展示“安静、蝴蝶扑腾”图，师：蝴蝶在她的手指间扑腾，此时的安静感受到了什么？这是她第几次抓住蝴蝶，从哪里看出来？学生回答。齐读。（课件展示）（7）课件展示,师：多姿多彩的内心世界是怎样的世界？生说。师过渡：安静第四次为我们创造了什么奇迹？4、学习第四次奇迹。（1）课件展示第四次奇迹，师：“张望”什么意思？找生说，其他同学做动作。（2）师：“张望”是不是用得不准确？学生说理由谈感受。师板书：热爱生命（3）课件展示，完成填空。（4）课件展示“海伦.凯勒”的名言，找同学读。师：尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。大家齐读：（课件展示）（三）感悟道理，畅谈收获。1、悟道理。师过渡：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了这么多奇迹，那她告诉作者，告诉我们大家怎样的道理？请大家齐读：（课件展示：谁都有生活的权利，说都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）师：同学们，人最宝贵的东西是生命，生命属于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。（课件展示“我想说”），当我们面对困境时，我们要大声对自己说：“谁……谁……”;当我们面对失败时，我们要大声对自己说：“谁……谁……”；当幸运不再眷顾我们时，我们也要大声对自己说：“谁……谁……”。2、谈收获。（1）师：同学们，学了这一课，你有什么收获？生说。（2）师补充，课件展示：《千手观音》、“海伦·凯勒”。（四）延学推荐：《盲人和旅行者》思考：1、这篇短文主要讲了什么？你从中懂得了什么？（五）布置作业1、摘抄课文中让你感动的语句，写下自己的体会。2、收集热爱生命、热爱生活的人和事，办一份手抄报。《触摸春天》学情分析四年级学生的学习能力在三年级有了较好的基础，在识字学词和阅读方面已经掌握了一定的方法，所以生字词以课前自学为主。指导学生有感情地朗读，是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。学生已有一定的默读速度和朗读基础，要提高教学效率，做到“长文短教”，必须突出重点和难点。通过阅读，关注盲人的悲惨命运，体会人物的思想感情。难点是通过抓重点词语、联系上下文、联系生活实际、动作表演等方法体会重点句子的含义，力求让学生透过课文中生动而富有感染力的语言来感受生命的美好，这种感受孩子们能读懂多少便是多少，不拔高要求或一味地加以灌输。《触摸春天》效果分析《触摸春天》真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻，而四年级学生对盲童的生活缺乏体验，很难体会盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助；对生活的思考也缺乏经历，也就难以产生深刻的感悟。教学中，教师充分挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着通过不同的方法，引导孩子走进盲童的内心，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松地理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。

[片段1]研读：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

师：对于这句话你有什么问题吗?

生1：蝴蝶明明是被盲女孩抓住的，为什么写“被盲女孩神奇的灵性抓住的呢”?

生2：是啊!作为正常人也很难捕捉蝴蝶。上次，我看到一只蝴蝶很漂亮就想去抓，但还没等我走近，调皮的蝴蝶就飞走了。而安静是盲童，却能抓住蝴蝶，那她一定有神奇的力量。

生3：课文前面是讲安静整天呆在花丛中。我想，她身上有花的香味，所以蝴蝶才不会飞走。

生4：我认为安静抓住那只蝴蝶，不是一个奇迹。因为，我妈妈说过，盲人虽然失去了视觉，但他们的听觉、触觉要比正常人更灵敏，安静把手伸出去的时候，一定非常快、非常轻，轻得连蝴蝶也没感觉到。

[分析]孩子们用自己的眼光看待五彩缤纷的世界，他们的语言就是极为珍贵的教学资源之一。正是因为教师这种资源意识，注重引导学生对含义深刻的句子质疑，并引导学生结合生活实际进行解疑，才有了对“灵性”那五彩缤纷的理解和感悟；才有了学生谈自己作为正常人也难以捕捉蝴蝶的无奈，从而佩服盲童那神奇的“灵性”；才有了学生大胆地认为那不是奇迹，是盲人所特有的举动。的确，只有把思考的权利交给学生，把说的时间让给学生，才能让我们聆听富有个性的感悟与理解，才能生成课堂精彩。

[片段2]研读：“此时安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”

[分析]这句话的理解和感悟，确实很难。而句子中所折射出来的盲女孩安静对生活的热爱，对美好事物的追求，要让学生有所感悟，则难上加难。怎样化难为易、深入浅出呢?在学生的概念中，盲人看不到任何东西，他们的世界是黑暗的。可句子却说“一定划过一条美丽的弧线”，这是学生无法理解的。其次，学生没有作为盲人的体验，他们无法体会面对黑暗是一种什么滋味，更感觉不到看不见东西、又想看到时的那种渴望。如果仅让学生徘徊在这些文字上去读去悟，恐怕难以收到好的效果。

因此在把握学情的基础上，教师要善于挖掘文本中的资源，抓住“安静仰起头来张望”这个句子，引导学生进行角色的转换，设身处地地从盲女孩安静的角度去思考：她最想张望什么?最想看到什么?这样巧妙地引导学生与文本对话，与文本中的主人公对话，从而使学生走进主人公的内心世界，走近作者的内心世界，走进文本的精神内涵，达到情感的共鸣，从而水到渠成地理解这个含义深刻的句子。

师：你认为“张望”这个词用得准确吗?

生1：我认为“张望”是“看”的意思，应该用在正常人身上。安静是盲人，她看不见东西，所以不能用“张望”。

生2：我觉得可以用“张望”，虽然安静看不见东西，但从“张望”这个词中，我可以感受到她是多么想看见东西呀!

师：尽管安静是盲童，但她仰起头来张望。假如你就是安静，你想张望什么呢?

生1：我多么想看到蝴蝶长什么样子啊?

生2：我很想看到蝴蝶是怎样飞翔的?

生3：我想看看美丽的花园是什么样?

师：是呀!她么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线。你们说，她看到没有?

孩子们善意地回答：她看到了，她用心看到了，从书中“一定”这个词可以看出来。我随机出示一段话：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。

[片段3]研读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

[分析]这句话是整篇文章的灵魂所在。盲女孩安静的故事已经让学生有了朦朦胧胧的感受，那就是：虽然安静是个盲人，但她同样能用心感受春天，她的内心世界同样可以多姿多彩。然而，一个例子还很难让学生有深刻的体会。其实，生活中这样“身残志坚”的感人故事还有很多，如果能把这些作为教学资源，让学生大量地阅读、拓展，并借助课外相关资源来理解和领会含义深刻的句子，是非常有效的手段。

师：盲女孩安静对春天的热爱，对生活的热爱，感动了作者，并使她明白这样一个道理……

生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：(出示《千手观音》VCD)春节联欢晚会上，有一群特殊的演员，他们近乎完美的表演，打动了所有观众的心。此时，你最想说的是什么?

生1：我感到这些盲人虽然眼睛失明，但他们心灵的窗户没有关闭。

生2：我感到这些盲人在用自己全部的身心来感受多姿多彩的世界。

生3：这些双目失明的人真可怜，他们热爱生活、热爱生命的这种劲头深深地打动了我，我也要像他们一样更加地去热爱生活、热爱生命。我还想去帮助身边那些盲人朋友，帮助他们更多地去了解他们所无法看到的一切。

师：他们是聋哑人，在听不到任何音乐的情况下，能表演出这么完美无缺的舞蹈，告诉我们一个道理——

生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：(出示海伦·凯勒的简介)读完这段海伦·凯勒的故事作品，你们明白了什么?

生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

[分析]课后，教师请学生观察身边热爱生命的故事，并写成短文。在学生的笔下，有乐于助人的聋哑少女；有乐观向上的轮椅少年；有笑对人生的张海迪、桑兰；有顽强求生的蚂蚁……从神情饱满的字里行间，我能深深地感受到：四年级的学生已经读懂了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的真正内涵。

教学中，教师没有就句子解释句子，而是根据这句话，拓展了大量相关的学习资源，如大家耳熟能详的《千手观音》，那些聋哑人同样创造了令正常人发出惊叹的奇迹。他们虽然生活在无声的世界里，但他们同样能创造缤纷的世界。同时，又向学生介绍了海伦·凯勒，她那身残志坚的精神，再一次让学生明白残疾人也可以生活得那么快乐。而“阅读链接”中海伦·凯勒所写的那段话，她对植物细致入微的感受，又一次让学生领悟到“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”生命的真谛。

语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。作为语文教师，我们应该善于领着学生在吃透文本的基础上，超越教材，跳出文本，拓展更多的课外资源，阅读“生活”这本无字书。这样才能让学生轻轻松松地理解含义深刻的句子，从而感悟文本的真正内涵。《触摸春天》教学反思《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，在教学设计上，课前我就让孩子回到家后蒙上眼睛走路、触摸东西，让他们体会盲童的生活。在上课伊始，我就出示春天的图片，调动孩子对春天的感官认识，接着让孩子用诗句和词语来赞美春天，既激发了孩子的学习兴趣，又充分调动了孩子的日常积累。在理解课文时，引导孩子抓住关键词、句，加深对含义深刻的句段自主探究体悟，感受安静是怀着一颗热爱生活的心触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪；最后我让学生联系文中的安静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅读到表达，从安静到自己，让学生更深地体会到我们应该珍惜现在的美好生活，创造属于自己的缤纷的世界。感受奇迹我从盲童安静触摸春天入手，让孩子们感受安静创造的奇迹，追问她创造奇迹的原因，引导孩子们联系前文来理解“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了”这句话的含义，效果较好。二、感受心灵安静靠她神奇的灵性，拢住了一只美丽的蝴蝶，创造了一个奇迹，就是这样一只珍贵的蝴蝶，在她八岁的人生当中起到了非常重要的作用。我由此过渡到她是怎样对待这只蝴蝶的，来理解“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”这句话。我抓住“张望”等重点词语来帮助孩子们体会和感受句子含义。首先让孩子们表演，接着让孩子们体会，再让孩子们谈感受。充分发挥孩子们的想象力，充分尊重孩子们多元化的解读。最后小结：安静虽然眼睛看不见，但是她用心看到了整个春天，她的内心世界是多姿多彩的！让孩子们与安静的内心世界产生共鸣，引领他们走进安静丰富多彩的内心世界。三、领悟道理盲童安静能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”为了让孩子们更好地理解这个道理，我引导孩子们观看舞蹈《千手观音》视频，激情之后，让孩子们联系生活实际来积极思考在自己的身边还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界。随后激发孩子们说下一句送给自己的生命感言。此时课堂气氛活跃，孩子们争先发言。这样既体会了句子所蕴寓的深刻含义，又恰当进行了语言文字训练。当然，这次课堂教学也存在着一些不足：：1.没有充分保证孩子们朗读的时间。阅读是一种个性化的行为，要让他们在读中品，品中读，以读悟情，以读生思，想象画面，领悟道理。特别是要抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。通过孩子们自己的朗读体会，把无声的文字转变成有声的语言。要让孩子们真正地走进文本，走进主人公的内心世界，这样环环相扣，不断深入，才能