初中地理-《水资源》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE7PAGE人教版八年级上册水资源【教学设计】导入上课之前，先请同学们观看视频《泉城济南》，从视频中同学们知道济南还有个美丽的名字叫“泉城”。通过图片介绍济南的泉水美景与身为泉城人的幸福。泉水是水在地球上的一种存在形式，除此以外水在地球上还有哪些存在形式呢？【设计意图】由“泉水”导入表现出我对家乡的热爱之情，让学生了解地球上水的存在形式，明确水资源的概念。【活动设计】据图分析（1）我国大量使用的是什么水？（2）这些水又是从哪儿来的呢？教师总结：在某个时间段内或某个地区，如果降水量多，那么河流和湖泊的径流量就大，水资源就多．所以，河流径流量的多少通常可以衡量一个国家水资源的多少．明确了这三者关系之后，我们就来探究一下我国水资源的情况．【设计意图】让学生明确我国的水资源与河流、湖泊与降水的关系，我国降水的分布与河流、湖泊的分布在第二章中已经讲过，作此铺垫，能够促进学生的知识迁移，利于本节课的学习。展示学习目标1、通过对图文资料的分析，我能说出我国水资源的时空分布特征，能分析其原因及对社会经济发展的影响。2、我能以南水北调为例说出我国跨流域调水的必要性。合作技术：坐庄法、组际评价合作技能：倾听、寻求反馈和给予他人反馈【设计意图】让学生明确本节课的学习目标，做到有目的的学习，学习效率会更高。了解本节课的合作策略和在小组合作时应注意的问题，利于小组合作学习的顺利进行。教学环节一问水情境一：播放视频，济南27中的学生介绍“趵突泉”，热情邀请珲春的同学来济南玩，是暑假来还是寒假来，发生了争论，生成任务A。任务A：1、若看趵突泉“水涌若轮”的景观，你是选择寒假去还是暑假去呢？请从资料一中选择恰当的地图说明理由。2、你能归纳我国水资源在季节分布上有何特征吗？情景二：我与杭州妹妹的微信聊天记录，因杭州的水价比济南便宜的多而愤愤不平，生成任务B。任务B:1、济南和杭州的水价相差悬殊，你知道为什么吗？请从资料一中选择恰当的地图解释这一现象。2、你能读图说出我国水资源在空间分布上有何特征吗？【设计意图】利用生活中的情景导出探究任务，自然且易于激发学生探究的兴趣，同时让学生体会到学习地理的意义。提出合作要求：1、根据小组兴趣从任务A和任务B中自选一任务完成。2、第一步：独立思考（建议1分钟）；第二步：“坐庄法”小组讨论，组长为庄主。（注意控音并做展示准备）时间：5分钟【设计意图】小组合作学习只有要求明确才能有序进行，才有可能达到最佳学习效果。提出展示要求：1、动作迅速，声音洪亮2、选图、指图准确3、内容正确，尽量脱稿4、条理清晰，有理有据5、完整性：开篇语、结语、提问两人展示（每项1分，共5分）【设计意图】节约时间，保证展示效果，是对小组合作学习要达到目标的提示，能让学生养成良好的（展示）发言习惯。同时，为组际评价提供评价依据。提出组际评价要求：1、展示期间其他组可提问、补充、纠正。2、展示完后，展示小组提问检查同学们是否掌握，并给予评价。3、若无补充和问题，非任务组评价展示小组的展示（可根据展示要求进行评价）。【设计意图】学生只有明确了组际评价的流程，才能进行有效的组际评价。组际评价能够促进学生倾听的专注度，促进学生思维的敏捷，提高学习效率。【学生展示】展示任务A，其他小组补充、提问，明确水资源的季节分布特征—夏秋多，冬春少。教师承转：要看趵突泉的“水涌若轮”确实是暑假来，但是暑假来济南就一定能看到这种景观吗？【活动设计】据资料分析（1）86年和99年趵突泉停喷，你认为导致停喷的原因是什么？（2）89年-94年持续喷涌说明什么？（3）读图总结济南市年降水量在年际分布上有何特征？【设计意图】通过现实资料分析，让学生明白我国水资源的时间分布特征不仅季节分配不均，还有年际变化大的特点。【学生展示】展示任务B，其他小组补充、提问，明确降水的空间分布特征—南丰北缺。教师承转：从河流径流量分布图可以看出，北方缺水地区面积大，东西距离长，水资源的短缺情况也不一样。【活动设计】请同学们看资料二，思考哪里缺水最严重呢？为什么？要求：独立思考1分钟，小组可以“叽叽喳喳”讨论一下【设计意图】让学生明确影响水资源多少的因素，除了降水这个自然因素外，还有人口、工业、农业等社会经济因素。同时了解水资源的多少会影响社会经济的发展。【拓展提升】咱们珲春自然条件优越，水资源丰富，人均水资源12700多立方米，是我国人均水资源的6倍，让我这个“泉城”人也非常羡慕呢，想知道我们济南人均水资源是多少吗？根据这节课的信息猜猜看，（290）是不是优越感顿生啊？同时咱们珲春与朝鲜的罗先特区接壤，随着罗先对外开放的程度逐步加大，珲春会迎来经济发展的黄金期，请大家思考这对珲春的水资源会产生什么影响呢？【设计意图】本节课的设计一直是以教师的家乡“济南”的水资源情况来设计的，此处联系讲课地点珲春的水资源及未来发展前景，不仅让学生了解了自己的家乡，产生自豪感，同时还让学生运用所学知识分析预测实际问题。教师总结：通过刚才的分析，我们知道水资源在时间分布上具有夏秋多，冬春少，年际变化大的特点，特别是年际变化大这一特点，往往使得水资源在某一时间段内过多或过少，容易形成自然灾害，是哪一种自然灾害？（水旱灾害）这些灾害有时会造成重大的人员伤亡和财产损失，严重影响了社会和经济的发展．同时因为水资源还具有南丰北缺的空间分布格局，它也深深地影响了人们的生活和生产方式，造就了南方水田，北方旱地，西北牧区的传统农业生产方式。西北、华北缺水严重成为制约经济发展的瓶颈，使生态环境变得脆弱。教学环节二寻水教师承转：面对水资源时空分布不均带来的问题，我们该怎么办呢？相信我们每个人都曾遇到过下面这种情况――小区停水通知【活动设计】（1）要停水了，你该怎么办？停上4-5天，你又该怎么办？（2）如果一个城市或地区缺水，又该怎么办？（3）读南水北调示意图完成：①南水北调有三条线路，分别是、和。②南水北调就是把水系丰富水资源，通过引水工程调到我国缺水严重的、地区，以缓解两地的状况。【设计意图】通过挖掘学生的生活经验，从而理解我国为解决水资源时空分布不均所采取的的工程措施。教师总结：截止到2018年6月南水北调工程中线通水3年多，向京、津、冀、豫等地调水150亿立方米，东线通水4年多，向山东调水30亿立方米，保障了沿线省市的工农业生产和生活用水量及用水安全，修复沿线水生态，改善水环境，确实给北方带来了显著的社会、经济、生态等综合效益。缓解了北方水资源因空间分布不均带来的问题。教学环节三护水教师承转：通过前面的学习已经知道我国水资源存在时空分布不均的问题，除此之外，我国水资源还存在什么问题呢？由一双筷子和两只杯子的比喻说明我国人均水资源少，缺水严重，是世界13个严重缺水国之一。【设计意图】让学生对我国水资源的国情印象深刻。【活动设计】面对这一国情，我们该怎么做呢？——节约用水，保护水资源。展示提前对该班进行的“节约用水防治水污染”问卷调查的统计结果。教师总结：可见，同学们的节水意识很强，已经有不少同学在用实际行动节约用水，但仍然有近60%的同学做的一般。通过这节课的学习希望这部分同学对节水能高度重视，并付诸行动，养成文明用水的生活习惯，为保护我们的水资源尽一份力．【设计意图】通过该活动，让学生明确面对我国严重缺水的国情，自己做的如何？班内同学做的如何？知道今后该怎么做。教学环节四学习效果检测教师承转：这节课我们学完了，同学们有没有达到我们的学习目标呢？下面就通过组际评价来检测一下同学们的学习成果。组际评价要求：1、针对本节课的学习目标和学习内容，每个小组准备3个小问题，检验一下其他小组的学习成果。要求突出重点，简洁明了。（2分钟叽叽喳喳）2、进行组际评价时，问题不重复，提问小组不重复。（5-10分钟）【设计意图】学生的学习分为浅层学习和深度学习，浅层学习能完成练习，深度学习不仅能完成练习，还能提出问题考查别人，提问的过程就是学生复习落实的过程，只要问题提的恰当，而且能突出重点和难点，就说明学生的学习效率很高，真正理解掌握了本节课的内容。这样来检测还能加强团队的合作。教学环节五结束语最后，让我们一起来回顾一下我们与水的过去，展望一下我们与水的未来．38亿年前，水占据了地球2/3的体积。400万年前，水孕育出了人类，孕育出了拥有改造自然能力的人类智慧。于是人类在地球上筑起了大坝，修成了水渠，甚至建成了宏伟的调水工程，自然的水开始为人类文明服务。但是我们不能忘记水可以诞生文明，也可以毁灭文明？面对水，如果我们不能够找到新的文明方式，我们还能在地球上走多远？同学们，行动起来吧！让我们爱护水资源，与水和谐相处，共创我们未来与水的幸福生活。《水资源》学情分析水资源的分布与我国降水的分布和河流湖泊的分布密切相关，降水和河流湖泊的知识学生在第二章已经学过，让学生通过读图回顾这部分知识的基础上来分析水资源的分布会比较容易，所以在本节课设计时，提供了我国降水的时空分布图和河湖分布图。对初二学生而言，水资源时间分布特征与空间分布特征的区分是个难点，所以在本节课设计时，水资源时间分布与空间分布分成不同的小组任务，让小组充分选图、读图讨论，并利用地图与醒目文字的结合，还有教师的引导强调来突破难点。根据初二学生争强好胜的心理特点充分利用合作学习的优势——小组内合作共赢，小组间竞争的特点设计课程。根据初二学生开始关注时事的特点，密切联系实际，补充了丰富的图文资料，在激发学生学习兴趣的同时，达到拓展提升学生思维的目的。《水资源》效果分析老师的整堂课践行了“以生为本”的理念，运用小组合作策略，注重培养学生合作技能，发挥学生的主观能动性，充分体现了对学生综合思维、实践力和人地协调关系的地理核心素养的培养。巧用“坐庄法”和“组际评价法”充分调动每一位学生的学习积极性，使每一位小组成员都参与到学习中，很好的解决了以往薄弱学生边缘化的问题。学生倾听认真，思维敏捷，让人耳目一新，大大提高了学生的参与度和学习效率。本节课的设计密切联系实际，资料丰富，教学策略多样，关注学生的兴趣点，教学设计符合学生的认知水平，课堂气氛活跃，充分调动了学生的学习积极性和思维。运用组际评价进行学习效果检测，在加强团队合作的同时，使大部分同学进入到深度学习的层次，效果显著。《水资源》教材分析水资源在教材中的地位和作用：水资源与气候、河流密切相关，水资源的分布又直接影响农业的布局，影响人口的分布与经济的发展，在教材中起着承上启下的作用。水资源是区域认知、综合思维和人地协调发展等方面的重要组成要素，是培养学生地理核心素养必备的知识。教学目标：1、知识性目标：（1）通过对图文资料的分析，能说出我国水资源的时空分布特征，能分析其原因及对社会经济发展的影响。（2）能以南水北调为例说出我国跨流域调水的必要性。2、合作性目标（1）能积极参与本组活动，通过寻求反馈和给予他人反馈养成与人融洽沟通的好习惯。（2）认真倾听他人发言，并对他人精彩的发言由衷的赞美和正确评价。过程与方法：通过使用“坐庄法”和“组际评价”的合作学习技术，让学生充分发挥小组相互帮助、相互启发的作用，通过图文资料获取知识，并通过组际评价相互补充完善与落实。教学重点：（1）我国水资源的时空分布特征及对社会经济发展的影响。（2）以南水北调为例说出我国跨流域调水的必要性。教学难点：水资源时间分布特征与空间分布特征的区分《水资源》测评练习一、组际评价：每个小组根据本节课的学习目标，准备三个问题，提问其他小组，并对回答进行评价。二、练习：1、我国水资源的空间分布特点是（）A.北方多，南方少 B.西北多，西南少C.东南多，西北少 D.东北多，西南少2、导致水资源不足和用水紧张的原因是多方面的，下列说法中与此无关的是（）A.水资源时空分布不均B.水污染、水浪费严重C人类对淡水的需求量增大D.兴修水利工程3、1.我国水资源不均，水资源供需矛盾最为突出的地区是（）A.东北地区 B.华北地区C.西北地区 D.西南地区4、读材料，完成下列各题。材料一2014年12月12日，南水北调中线工程正式通水，缓解了沿线群众的生产生活用水困难。材料二“南水调工程中线路线图”（图14）、“南水北调中线地形剖面示意图”（图15）和“我国南北方水土组合状况比较图”（图16）。1、从我国水资源的空间分布特点及生产生活用水现状等方面，谈一谈南水北调的必要性。2、和南水北调东线工程相比，中线工程的一大特点是全线基本实现自流输水，输水成本低，中线能自流输水的原因是什么？3、太行山以西的黄河河段含沙量有何变化？说明当地突出的生态环境问题是什么？4、为缓解北方地区用水紧张，除南水北调外，可以采取的措施有。①节约用水，保护水资源；②治理水污染，加大循环利用；③积极发展节水农业，修建水库等水利工程；④利用先进钻探技术，大量开采深层地下水；⑤加强宣传，提高节水意识A.①②③④ B.①②③⑤C.②③④⑤ D.①②④⑤《水资源》课后反思本节课主要采用了两种合作学习的方法，坐庄法和组际评价法。坐庄法能让每一位小组成员都参与到学习中，庄主的邀请和适时的赞美与鼓励，能激发组员的参与热情和个体责任感，尤其是能调动学困生的学习积极性，让他们也能参与小组讨论，不再是一个旁观者；组际评价能让学生认真倾听，思维敏捷，大部分同学能达到深度学习的层次，学习效果显著。本节课的设计密切联系实际，资料丰富，教学策略多样，关注学生的兴趣点，课堂气氛活跃，充