小学音乐-《摇船调》教学设计学情分析教材分析课后反思

《摇船调》教学设计一、教学内容：1、学唱歌曲《摇船调》。2、创编活动。二、教学目标：1、学会演唱歌曲《摇船调》，初步感知问答式歌曲的特点，感受音乐柔和美好的意境。2、了解反复跳跃记号及其用法，能够用优美的声音演唱歌曲。3、感受创编歌词的乐趣，提高学生的创编能力和表演能力。4、通过学唱歌曲，激发学生对台湾人民的热爱。三、教学重难点：用优美的声音演唱歌曲，通过歌曲体会问答式歌曲的特点。四、教具准备:多媒体、琴、节奏板、熊猫头饰等。五、教学过程：一、师生问好师：孩子们，今天老师很高兴见到大家，美好的音乐时光马上就要开始了，大家准备好了吗？二、谜语导入，初步感知旋律：1.师：猜谜语的游戏大家都玩过吧？今天老师带来了一则谜语，我要看看谁的小脑袋反应最灵敏，回答问题最踊跃。仔细听：两头尖尖像月牙水上行走全靠它（打一种交通工具）2.初听旋律，并根据旋律中的节拍，做划船的律动。三、聆听歌曲，说谜语：1.初听歌曲，歌曲演唱的内容有什么？2.这是一首流传于台湾地区的民谣，采用了问答的形式，歌名叫做《摇船调》。它是一首一边划船一边唱的迷语歌曲。3.再听歌曲，仔细听歌曲里出现了几个谜语，每个谜语的谜底是什么4.边做动作，用问答的形式进行节奏练习。XXXX·︱XXXXXXO︱

什么圆圆,在呀在半天哟？月光圆圆，在呀在半天哟。XXXX·︱XXX·O︱

什么圆圆，在河边？石头圆圆，在河边。XXXX·︱XXXXXX·︱

什么圆圆,街呀街上卖呀？

鸭卵圆圆，街呀街上卖呀。XXXX·︱XXXX︱

什么圆圆，在眼前哪？

镜子圆圆，在眼前哪。四、学唱谜语：1.师：刚才老师是说着问大家说着答，现在老师要唱着玩，大家能不能唱着回答？2.师弹旋律，多种形式唱谜语。3.强调八分休止符和附点节奏的演唱。4.衬词部分范唱，指出衬词部分在民歌中很常见，没有实际的意义，意在增强歌曲的趣味性。引导学生说出衬词部分演唱的声音特点和展现的场景。5.通过谜语和对比的方法认识反复跳跃记号，对歌曲第二段中的结尾处的声音做渐弱的处理。6.轻声跟琴演唱歌曲，强调坐姿。7.全体起立，加动作巩固歌曲，强调嘴巴的状态和歌唱表情。8.分两组用问答的方式演唱歌曲。五、创编歌曲：1.师：想不想创编自己的摇船调？2.根据节奏卡上的节奏按小组创编歌词，创编的时候要有问有答。3.创编成果展示。六、情感延伸：1.师：歌曲中出现最多的字是圆圆，圆在中国是团圆幸福的象征。2008年大陆向台湾赠送的两只大熊猫就叫做团团圆圆，有什么寓意？2.用最优美的歌声表达出我们希望早日与台湾人民团圆的心情，让最优美的歌声伴随我们和团团圆圆一起快乐的成长。《摇船调》学情分析三年级的学生活泼、大胆、思维活跃，好奇心也很强。他们对音乐已经有一定的认识能力，在演唱和对歌曲的表现能力方面较二年级有了很大的提高。恰当使用多种教学手段，注重学生体验，能很好地引导他们自主学唱歌曲和创编歌曲。分析三年级学生的心理特点，通过对教学语言的设计，将歌曲中节奏和音乐记号等重难点的内容，结合到教学情境中，用孩子们乐于接受的猜谜语等形式进行渗透，以兴趣为主导，学唱歌曲。《摇船调》效果分析本节课是一节歌唱教学为主的学唱课，按猜谜语→读谜语→唱谜语→编谜语的顺序展开，让学生在师生、生生等互动的形式中充分感受谜语在音乐中的乐趣，从而进行有效的音乐活动。在教学过程中注重以学生为主体的自主，合作，探究等学习方式，充分利用学生的好奇心理，运用多种教学手段引导学生在丰富的探究活动中尝试发挥学生的创造能力，层层深入的学习，使学生始终处在积极主动的状态中。在潜移默化中掌握歌词的内容，在多次的聆听中学会歌曲的演唱，在互相学习中准确的把握了歌曲的音乐形象。达到不仅学会演唱歌曲，而且能够初步创编歌曲，进而培养学生的创编能力。最后，引导学生说出歌曲中出现最多的两个字是圆圆，延伸出送给台湾的大熊猫叫做团团圆圆，进而让孩子们有感而发，台湾是祖国大陆不可缺少的一部分，激发对台湾人民的热爱。《摇船调》教材分析歌曲《摇船调》选自人民音乐出版社小学音乐三年级下册第2课“美妙童音”中的一个内容。歌曲《摇船调》是一首台湾的民间歌曲。采用了问答对歌的形式，4／4拍，五声宫调式。旋律优美流畅，歌曲开始的四个问句采用了第一、二乐句的旋律完全重复，仅仅在末尾加以变化。歌曲十分生动的表现了孩子们在相互对歌时活泼欢乐的情景，而且很适合学生进行歌曲创编工作。歌曲在后半部分又加入三个小节的衬词和一小节的重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌风格。《摇船调》评测练习在本节课的教学中，我给学生做了节奏、衬词部分和创编方面的练习，依照新课程标准，意在培养学生对音乐的兴趣。首先，在节奏练习上，我选用了一二段歌词的谜语部分作为练习，采用问答式的练习方法，加上创编的动作，让学生不知不觉中就掌握了节奏，为歌曲的演唱打下基础。XXXX·︱XXXXXXO︱

什么圆圆,在呀在半天哟？月光圆圆，在呀在半天哟。XXXX·︱XXX·O︱

什么圆圆，在河边？石头圆圆，在河边。XXXX·︱XXXXXX·︱

什么圆圆,街呀街上卖呀？

鸭卵圆圆，街呀街上卖呀。XXXX·︱XXXX︱

什么圆圆，在眼前哪？

镜子圆圆，在眼前哪。其次，在衬词的学唱环节，让学生听范唱说出衬词部分的演唱声音的特点，然后通过课件展示和范唱，引出反复跳跃记号，让孩子们自己发现反复跳跃记号的用法，并加以练习。最后，在歌词的创编环节，我采用小组合作的形式用节奏板完成了对歌词的创编，通过教师的引导和学生的自由创编，使歌曲变成了属于孩子们自己的摇船调，调动学生们积极参与的积极性的同时，加深对旋律的巩固，让孩子们感到创编谜语歌曲的乐趣，其实音乐就在我们身边。XXXX·︱XXXXXXO︱

什么弯弯,在呀在半天哟？月牙弯弯，在呀在半天哟。XXXX·︱XXX·O︱

什么弯弯，在河边？小船弯弯，在河边。XXXX·︱XXXXXX·︱

什么弯弯,街呀街上卖呀？

香蕉弯弯，街呀街上卖呀。XXXX·︱XXXX︱

什么弯弯，在眼前哪？

睫毛弯弯，在眼前哪。《摇船调》教学反思通过对《摇船调》这节课的教学，我充分认识到好的地方继续发扬，欠缺的地方要积极的认识并改善，这样在提高自身的同时才能给学生一良好的引导。这是一首台湾的民谣，采用问答的形式来演唱的谜语歌曲，所以这节课主要是让学生体会到谜语歌曲的乐趣。在教学过程中从学生的听觉入手，通过让学生感受摇船的韵律感，准确的把握歌曲的音乐形象，充分感受台湾民谣的音乐风格与情趣。音乐知识技能的学习与训练，是音乐课堂教学不可缺少的一块内容。在“学习反复跳跃记号”这一环节，我没有直接告诉学生们它的含义，而是通过谜语和范唱让学生自自己发现问题从而解决问题。不足之处也有很多，比如“在眼前哪？”这句，在歌曲中出现两次，且两次节奏不同，学生极易混淆。在课上我采用的是学唱的方法，并没有有效的把这一句单独强调出来。我应当更多从学生角度考虑，用语言将难点直观化、形象化，学生易懂，又觉得好玩，就便于记忆。比如说我一直没有给学生太多自由创造的机会，一味的搀扶式教学，应该多给孩子一些自由想象和自由创编的机会，孩子眼中的世界都是很新奇的，应该教会孩子用自己的方式表达自己得情感。在今后的教学中，在课堂教学中我还要努力的提高自己，争取取得更好的教学成绩。《摇船调》课标分析本节课是一节以歌唱教学为主的音乐综合课，讲的内容是三年级第六册中的一首学唱歌曲《摇船调》。根据《音乐课程标准》理念：“演唱歌曲是中小学音乐教学中的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。要求学生能当众、自信、有表情地演唱歌曲。本节课让学生从听觉入手，以体验与演唱为主线贯穿教学始终。教学中围绕着猜谜语