呼吸皮囊操作规程模板课件

呼吸皮囊操作规程模板11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克呼吸皮囊操作规程模板呼吸皮囊操作规程模板11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克震三面罩单向压力氧气安全气阀安全苏醒球体三帅气安全阀党的十九大报告提出“加快建设创新型国家”，还纷纷表示，创新将成为实现中华民族伟大复兴的重要支撑。建设创新型国家的前提条件是要培养创新型人才。在“大?创业，万众创新”的时代背景下，创新创业教育是新时代的本质要求。1国外关于创新创业教育的研究1.1创新创业教育方法的研究Wilken，Mc-CleUand等人将创业理论与创业者个人的性格特征结合，研究创业者与非创业者在成就需要、自主需要、决策、欲望等方面的差异，探讨影响创业行为选择的因素。Sarasvathy明确了目标导向逻辑和手段导向逻辑两个概念，指出大多成功创业者的创业行为由手段逻辑来引导。Gartner认为，对创业行为有影响的主要因素包括个体本身的特质，组织、过程和环境等，通过各个变量之间相互影响来研究影响创业活动的因素。FilomenaO.Soares，ManuelJ.Sepulveda等人提出了一种创新创业项目，这个项目的成员由米尼奥大学工程学院四个不同专业的学生组成，这种多学科团队的各种不同课程学生之间的相互合作和竞争使得他们获得了多学科的知识，并且在项目管理、团队合作、沟通能力和个人发展方面都得到了很大的提升。AlexMaritz，GerritAnton提出了研究生创业与教育工程师的概念框架，认为在研究生背景下需要考虑创业教育的人员是工程师，并且探讨了工程研究对研究生创业的作用及对创业意图的影响。KleppeJ.A.认为在早期的教学过程中必须加入教学发明、创新创业的内容，提高学生的创新创业的能力。JeffryA.Timmons提出培养学生的创新创业能力必须用课程设计的方式，以问题为中心并且以大量案例研究的方式来提高学生创新创业的思维能力并且将创业教育课程分为理论教育和实践教育两个部分。由此得出：国外的创新创业教育课程和教育方法多以创新性、多学科、和实践为导向的方式。国外已经形成了较全面的创新创业教育课程体系，创业学科方面的设计也逐渐完善，但每个国家甚至是不同的高校，他们设计创新教育课程的侧重点不一样，创新创业教育的方法在各个国家也有不同的体现，这反映出各个国家的经济状况不同和对教育的重视程度也不一样，各个国家对创业教育的价值还没达到共识。1.2创新创业教育评价方法的研究McMullan认为设计一种方法来评价创新创业教育和课程计划很容易，但很难保证这些方法在实践中是否真的有效。Wyckham认为创新创业教育的评价首先应该通过考试评估学生的知识和技能；其次通过学生对教师进行评价；最后课程结束后要统计毕业生创业后就业和收入状况的数据。Gustafsson-PesonenLiisa通过创业学习方法、课程结构和创业过程，对教师创业思维和行动的影响，以此来评价创业教育对教师思维和态度的改变程度。Oosterbeek等使用倍差法，对实验组和对照组的学生对比，计算实验组的学生在接受创新创业教育前后创业技能和创业动因方面的差异。Charney通过对被试者与创业者的社会经济特征进行配对，对“柏杰创业教育项目”进行评价，以此研究学生的创业绩效以及课程发展的影响因素。2国内关于创新创业教育的研究近几年国外对于创新创业教育无论理论上还是实践上的研究都取得了一定的成果，我国对于创新创业的研究也由理论阶段逐渐上升到实践阶段。2.1创新创业教育方法的研究我国正在大力发展创新创业教育，以满足建设创新型国家，提高我国的综合竞争力的需要。教育部在2016年工作要点中强调要“深入推进高校创新创业教育改革，建立精准推送就业服务机制，促进高校毕业生就业创业”，表明创新创业已经成为了一个时代命题。童晓玲（2012）利用利益相关者理论和结构方程模型的方法来探讨影响研究型大学创新创业教育的主要因素[1]。马永斌，柏?矗?2015）将“大学-政府-企业”等生态网模式引进创新创业教育中，通过这种方法提出解决创新创业教育过程中存在问题的方法[2]。杨雪（2017）认为民办高校需要营造良好的创新创业文化氛围，完善创新创业课程体系的建设，加强创新创业师资队伍的建设等途径来激发大学生的创业意识、提升他们的创业技能[3]。王慧敏（2017）提出各试点高校应将第一课堂结合第二课堂的双创模式，利用各种优质的社会资源，建设一种稳定的长效的创新创业教育机制[4]。2.2创新创业教育评价方法的综述陈帆（2015）运用层次分析法确定创新创业教育评价的指标体系，这三个体系分别是：理论技能、行为实践和社会评价，并运用模糊综合评价的教学方法进行实证分析提出创新创业教育中存在的问题，为工科创新创业教育的发展提供了一个新的研究角度[5]。罗培通过不同的研究进行比较分析得出，有效对照组的纵向设计随机分组或配对实验是评价创新创业教育的两种有效的方法。朱娟提出经管专业的实践教学评价主体相对单一，对学生创新创业能力培养的评估体系不完善等问题，并且指出应形成个人评估、学校评估、社会评估等全方位的评估系统来评价创新创业人才培养的过程。综合以上观点：我国创新创业教育目前还存在一些不足，高校创新创业教育发展相对缓慢，学校培养学生创新创业的力度不够，双师型的师资队伍薄弱，创新创业课程体系的设计不够完善，实践平台缺乏，学生创业经验不足，创业资金不足等。3我国关于开展创新创业教育的政策建议李海波认为我国需要转变创新创业教育的思想观念，应从就业教育转向创业教育，同时应该加强教师师资队伍的建设和建立健全的创新创业评价体系。高扬，付冬娟，邵雨我国创新创业教育要削弱其政策目的的功利性，不能让创新创业教育成为缓解毕业生就业压力的“权宜之计”。王占仁认为我国的创新创业教育应开展以“实践导向”的课堂教学，构建“实践导向”的课堂参与平台，探索“实践导向”的评价激励机制。程宝华提出要转变应用型本科院校的创新创业教育理念，拓展创新创业教育的实践基地及健全的课程体系。综合以上学者观点：关于我国大学生创新创业教育的政策意见可以归纳如下计较个方面：首先，高等学校要积极开展创新创业教育，不能让创新创业教育流于形式，要积极引导大学生思想观念的转变，给大学生提供良好的创业氛围。其次，高等学校应该加强师资队伍的建设，鼓励教师参与企业创业项目，提高教师的理论和实践水平，加强创新创业师资的资格培训。最后，政府应加大对大学生创新创业的扶持力度，落实学生创新创业的资金，为大学生创业更多的优惠政策，给予他们真正的政策性支持。一、在课堂“情景”中创设生活“情境”情境就是制造一种情形与景象，使某种思想达到一种境地，课堂情境是教师在教学中的主要手段。要使小学品德课堂教学生活化，就要让课堂情境生活化，即将生活品德融入到课堂中。而在实际的教学中，教师往往会使情境教学流于形式，而忽略了情境教学的生动性。所以，生活情境教学要符合教学实际，并且真正地应用于生活。如在教授五年级上册的《品德与社会》中的《怎样与人相处》时，教师设计了一个“相互采访，了解接纳”的活动，让学生在课堂上体会生活中与人相处的礼貌与品德。首先，全班同学围成圆圈坐，两人一组，互相自我介绍，内容包括：①自己的姓名、年龄、家庭情况等；②自己的兴趣、爱好、特长、个性特点等；③其他有关的情况。接着，让学生记住同学们刚刚的自我介绍，然后学生互相以朋友的身份来组织“带着你的朋友来聊一聊”的活动。这样就能让学生在学习环境中，学会如何交朋友。再者，以“将心比心，角色换位”的活动来让学生学会与同学相处，如一个同学没带笔，同桌不想把新买的笔借给人，使得这个同学不能完成学习任务，教师这时候让扮演不同角色的学生，互换角色，让他们互相体会下对方的心情，然后看看结果会不会一样。最后，让学生“学会赞赏，友情花开”。经过这一堂课的学习后，让学生自主总结，让他们去赞赏别人。接受赞美的同学说：“某某同学，谢谢你。”这些美好的生活品质，是学生优秀品德的表现。二、道德生活教学做，即思品生活教学法道德生活教学是指以“生活体验教学”思想为指导，以“道德行知合一”为教学策略形成的思品教学法。主要强调的是学生在一定的生活中对道德现象、道德行为的观察观看和直观感受以及在教师的指导下，对生活中的道德现象与道德行为有初步了解及认知，并且能够分辨是非。所以，在教学的过程中采取道德生活教学做的教学法，能够培养学生正确的道德观。如在教授《心中的“规则”》中的一个章节“和不良习惯说告别”通过上节课关于“非典”的故事，让学生意识到不良习惯的危害。教师设计了一个游戏（学生自由发言）：让我们为这些不良的习惯举行一个埋葬仪式，把它们埋进土里，和它们说再见，和它们永不再见。写下你的埋葬清单，为不良习惯举行埋葬仪式。这个游戏主要是为了让学生发现自身存在的不良习惯并且改正。接着，根据接下来的教学内容，教师安排了“写警示标语”的活动，给出一个事例：“在某城市近郊的一个铁路道口，上演了一幕幕惨剧，仅2002年一年就因为人们从这里横穿铁路，发生了12起重大伤亡事故。”请学生为这个铁路道口写一个警示标语。让学生在学习的过程中，知道规则的重要性，了解不良习惯的危害性，对社会上不守规则的行为有直观的感受，让学生能够在教师的引导下认识规则、了解规则。三、缩减专题，增加单位专题内的课时量思想品德课的课程设置有其自身的特色，尤其是小学阶段，品德课一般都是由语文教师或者其他教师兼任的，授课的任务会比较重，所以很难对课程有深入的了解。减少专题，但增加专题里面的课时量，就能够让教师有更多的选择，而且不会让课堂枯燥无味。如在学习《让我们来寻根》这一专题的时候，教师就设计了四个课时，分别是：第一课时，通过“寻根的故事”“我是中国人”“歌曲欣赏”等活动渗透爱国主义教育，培养学生的民族自豪感和爱国热情；第二课时，让学生了解到人类的进化过程，看到中华大地早期人类进化的轨迹；第三课时，了解炎黄子孙这一名称的由来，对中华民族源远流长的文化有一定了解，激发民族的自豪感和自信心，能够树立从小为民族振兴发展而努力学习的远大志向。第四课时，通过调查了解母亲河的现状以及人们保护母亲河的措施，能尝试设计“保护母亲河”的方案，并做到在生活中用实际行动保护母亲河。增加了专题的容量，减少了选择专题的麻烦，也减少了教师的工作量，四、根据同学段布置“可评价”生活作业根据学生的学段特点，课后作业的形式可有不同。低中段的孩子尽可能布置与家庭生活有关的活动和自我良好的学习习惯养成活动，良好的生活习惯同时应设有简单、易操作的评价表，评价人包括学生自己和家长。在这些活动中教师、家长能够及时地对学生的作业进行反馈，让他们能够有良好的生活习惯。如家务劳动扫地、擦桌子、倒垃圾等。而高年级的学生则可以布置一些社会实践活动，让学生亲身体验社会，而这些评价人可能是路人、亲戚、朋友等。总之，在小学品德课教学生活化的路径中，让小学品德课堂融入生活是最有效的措施，只有，让生活走进课堂，课堂才会充满活力。震三面罩单向压力氧气安全气阀安全苏醒球体三帅气安全阀检测皮囊性能面罩一看:连接是否正确。单向压三二查:活瓣的性能(近病人的力安全气阀三捏:球囊的弹性,面罩充气量四锁:压力限制阀关闭。五捂:检查进气阀(近储氧袋球囊的单向阀)压力限制阀、整个球囊的密闭性适用范围无自主呼吸或目的紧急人工通气自主呼吸微弱情辅助患者呼吸,改善的紧急抢救缺氧状态操作重点强调尽量与患者的同步呼吸,减少气压伤。挤压时观察患者的胸廓运动。用面罩罩住患者的口鼻,按紧不漏气。操作前准备口用物:氧气源、氧流量表、呼吸皮囊、大小合适的面罩、氧气连接管、听诊器。(检查简易人工呼吸器的外观,气密性,充气阀和贮气装置的功能、呼气排出通道的功能,定点放置,便于抢救应用。)口护士:按要求着装,洗手,口罩口患者:保持口鼻腔干净,取合适体位,气管插管的患者,吸净痰液口环境:清洁、光线明亮、床头柜放置妥当。评估解释用物准备正确体位观察效果及并发症合适潮气量合适频率正确连接记录操作流程操作步骤判断意识(轻拍重喊)评估患者:A无效或低效通气;B发绀或呼吸暂停。通知医生、麻醉师向患者和(或)家属解释原因和目的。简易人工呼吸其连接面罩、吸氧,并调节氧流量(成人流量:10/min以上)三清理呼吸道操作者位于患者头顶方,采用仰头抬颌法,颈椎损伤者采用下颌前冲法开放气道,判断呼吸循环功能,一手用cE手法将面罩紧扣住口鼻,另一只手