高中语文-雨巷教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《雨巷》教学设计学习目标：1.知识与能力：分析理解本诗的意象和象征意味，学会多角度解读诗歌，朗诵全诗。2.过程与方法：通过诵读等活动建构，让学生自主合作、深入探究，进行个性化的解读。3.情感态度与价值观：理解《雨巷》的情感，感受优美朦胧的意境，体会诗歌的美感，培养正确的审美观、价值观。学习重点与难点：1、学生对本诗情感进行个性化的解读。2、理解“象征手法”在诗中的运用和诗中的“丁香姑娘的象征意义”。学习方法：诵读法、合作讨论法、探究法、活动建构法学习时间:1课时一、背景知识1.作者简介戴望舒（1905—1950），原名戴梦鸥，浙江杭州人，现代派象征主义诗人。前期的诗歌轻盈流丽，重象征意象，追求诗意的朦胧、含蓄。后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等，另有译著等数十种。为中国现代象征派诗歌的代表。在爱情上，戴望舒第一次的恋爱在1927年，他爱恋着同学施蜇存的妹妹施绛年，这段恋情持续了8年，后来恋爱失败了，戴望舒十分痛苦。2.作品时代背景《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。二、教学流程1、导入：以罗京演唱的《雨巷》创设情境，导入对本诗的学习2、活动建构一——感知诗歌情感【活动内容】：一读，读诗情——把握诗歌情感【活动设计】：学生自由朗读全诗，体会诗歌情感，把握朗读技巧交流朗读体会听乔榛朗诵的《雨巷》音频，进一步把握朗读技巧，体会情感找七个同学进行诗歌诵读接龙活动，强化对本诗朗读技巧、情感的理解【技术支持】：琵琶曲伴奏，欣赏乔榛朗诵的《雨巷》【智慧生成】：【教师点评】：3、活动建构二——鉴赏诗歌形象【活动内容】：二读，赏诗意——鉴赏诗歌形象【活动设计】：学习小组内自主理解，合作探究，展示自己理解的丁香姑娘小组代表在班内展示，展示过程可以打开背景音乐，学生一边读一边谈自己的感悟。【知识链接】：背景1、背景2【技术支持】：PPT展示有关丁香的图片、文字介绍、古诗词中意象理解等资料,微课【活动导航】：A.找出描写丁香姑娘的句子，读出来，说出：我读出了一个＿＿＿的丁香姑娘B.填空题我＿＿＿丁香姑娘（）【智慧生成】：【教师点评】：4、活动建构三——写作表达【活动内容】:三读，悟诗境——展现诗歌情境【活动设计】:把诗中“丁香姑娘”的情境描摹出来，字数150字左右，不要脱离诗歌内容。学生展示与评价。【技术支持】：背景音乐《琵琶语》【智慧生成】：【教师点评】：4、小结：这节课我们共同欣赏了戴望舒的《雨巷》，我们感受到了戴望舒当时的孤独、苦闷、彷徨、迷茫。在挑战与机遇并存的当下，有几句话和大家共勉：不管环境如何颓圮、艰难，道路如何狭窄、悠长，我们都不要彷徨、彳亍，不要惆怅，不要迷茫，要勇敢地去追求美好的理想，只有这样才能做到情飞扬，志高昂，人灵秀。5、作业。《雨巷》中除了丁香姑娘的意象外，还有其他的意象，找出来，仔细体会、揣摩，结合自己的理解，任选一个进行改写，字数150字左右，不要脱离诗歌内容6、板书设计：一读，读诗情二读，赏诗意三读，悟诗境学习心得：《雨巷》学情分析《雨巷》是高中语文课本第四册的第二单元的一首新诗，是在毛泽东诗词首的基础上对现代诗歌的在学习，同时，关照到了不同风格的现代诗的各个方面的比较，在前一课毛泽东诗歌，遒劲有力的语言风格，以及豪迈的思想情感中，学生能够感受到现代诗在表达情感方面比古体诗更直接更广阔的特点，那么《雨巷》一截然不同的语言风格和思想内涵展现出现代诗歌的另一面，温婉曲折的语言中，表达作者内心更为细腻的情感和思想，语言的回环往复，情感的深沉，需要细细品味，逐步把握。对众多意象组成的意境中，深层次的理解作者内心，以及其情感世界，体会诗歌中众多意象所独有的象征意义。《雨巷》效果分析一、就上课流程而言上课前，我先印发学案，让学生在课前完成对诗歌的思考、分析，学生可以在课下查找资料，做好上课的知识准备。上课时，我让学生分成四个小组，学生先在小组内充分讨论，派代表在黑板上写下他们讨论后得出的理解，同时本组派代表给全体同学分析理解得出的过程，展示给全体同学。老师就这些理解与学生交流探讨，及时纠正不足。这个流程进展非常顺利，学生小组交流踊跃，展示成果时也非常积极。班级学生真正动了起来，且很多学生在点评时纷纷点头或作恍然大悟状，说明学生从这堂课上学到了对自己有用的知识。二、就教学内容取舍而言这次上课，我一共设计了三组活动。我个人觉得这样的设计非常有代表性和针对性，它对同学们理解本诗能够起到指导作用。但是，上完课，我感觉一节课三个活动还是有点多，导致学生与老师互动交流，尤其是最后教师点评引导不够充分。因为学生展示交流时，我发现学生扩写诗歌的能力比较欠缺，可能是平时这方面的训练还不够，我只能有些匆忙地收尾，这说明我对未知课堂的预见性还有待加强。《雨巷》教材分析教材分析：1、《雨巷》选自鲁人版高中语文必修四第二单元，本课属于现代新诗，对激发学生阅读新诗的兴趣起着至关重要的作用。通过本课的学习，学生应初步了解现代新诗，为今后学习现代新诗打下良好的基础。2、课标中对必修课程“阅读与鉴赏”的目标要求是：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。”“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。”“学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，借以了解人类丰富的社会生活和情感世界。”3、《雨巷》最初发表在1928年的《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称其“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此获得“雨巷诗人”的称号。本单元以《雨巷》为例给学生展示了象征主义诗歌的特点。诗中那狭窄悠长又寂寥的雨巷，在雨巷中彷徨的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者“希望、失望、希望”、“追求、幻灭、追求”的跌宕情绪。本诗还运用了复沓、叠句、重唱等手法，增强了诗歌的韵律感，很好地突出了现代新诗的艺术特色。基于对课标的理解，结合《雨巷》的特点，我这节课的设计思路是：分析丁香姑娘的意象、探究作品的情感、感受本诗的韵律美。在此基础上提高学生的诗歌鉴赏能力。《雨巷》评测练习1、活动建构一——感知诗歌情感【活动内容】：一读，读诗情——把握诗歌情感【活动设计】：学生自由朗读全诗，体会诗歌情感交流朗读体会（任选一句或一节读出来）听乔榛朗诵的《雨巷》音频，进一步把握朗读技巧，体会情感找七个同学进行诗歌诵读接龙活动，强化对本诗情感的把握【技术支持】：琵琶曲伴奏，欣赏乔榛朗诵的《雨巷》2、活动建构二——鉴赏诗歌形象【活动内容】：二读，赏诗意——鉴赏诗歌形象【活动设计】：学习小组内自主理解，合作探究，展示自己理解的丁香姑娘小组代表在班内展示，展示过程可以打开背景音乐，学生可以一边读一边谈自己的感悟。【知识链接】：背景1、背景2【技术支持】：PPT展示丁香的图片、文字介绍、古诗词中意象理解等资料,微课【活动导航】：A.找出描写丁香姑娘的句子，读一下，说出“我从中读出了一个＿＿＿的丁香姑娘”B.填空题我＿＿＿丁香姑娘（姑娘是什么或代表什么）3、活动建构三——写作表达【活动内容】:三读，悟诗境——展现诗歌情境【活动设计】:把诗中“丁香姑娘”的情境描摹出来，，字数150字左右，不要脱离诗歌内容。学生展示与评价。【技术支持】：背景音乐《琵琶语》《雨巷》课后反思这节课我主要领着学生找意象，品味意境，感悟适中的美，分析情感。同学们能很快把意象找出来，这让我很欣慰，证明了我在《沁园春.长沙》第三课时讲“意象”是成功的。接下来分析意象、意境，并且让学生通过诗中的内容和自己的想象为设置一个丁香姑娘的出场，学生积极参与课堂讨论，把丁香姑娘想象的很是美。接下来结合时代背景更深层次了解读了这首诗，并重点分析了“我”“雨巷”“丁香姑娘”这三个意象。思路很清晰，但由于在七班开始上课时，我放的朗读声音怎么也调不大，所以在八班就没放朗读，所以学生进入课堂有些慢，《雨巷》的“美”感受的不太到位。只是到后来分析丁香姑娘时他们才真正进去了课堂，所以这节课最大的败笔在于课堂开始时没给学生营造一个好的课堂氛围。《雨巷》课标分析《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之汇总，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心汇总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当时是有一定的普遍性的。