高中生物-细胞核教学设计学情分析教材分析课后反思

课堂导入播放视频:克隆羊多利诞生过程问1：多利有三位母亲，他长得最像为他提供什么的母亲？引入细胞核的学习。一.细胞核的功能组织学生分组阅读教材P52~53的“资料分析”,并讨论问题,总结细胞核的功能。资料1.美西螈核移植实验问:①美西螈的体色有什么决定?说明了什么结论?②这个实验严密吗?还需要如何补充?资料2.蝾螈受精卵横缢实验问:①分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同?出现的不同结果说明什么问题?②这个实验结论的得出是否严密?体现了实验的什么原则?资料3.变形虫去核及核移植实验图示变形虫的细胞结构图问:①如果让你设计实验探究细胞核的功能,该如何设计实验?介绍变形虫去核和核移植实验②该实验的结果说明了什么结论?对照实验完善吗?资料4.伞藻嫁接与核移植实验介绍伞藻的嫁接实验问:①切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的?还是由假根决定的?②该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制?③若要说明细胞核的作用,还需要如何设计实验?介绍伞藻的核移植实验④根据该实验,你能得出什么结论?分组讨论交流并组织语言表达。学生体会了解控制变量的方法,并尝试运用控制变量的方法设计简单的实验。通过一系列的问题串,锻炼学生的分析和表达能力;使学生认同理解“细胞核控制细胞的各项生命活动。”引导学生理解分析不同组之间的对照关系,适当提出变量控制的思想。学生通过实验的分析接触实验的原则和方法,并尝试设计简单的实验,为实验教学奠定基础。教师总结:细胞核控制着细胞的结构(资料1和资料4),也控制着细胞的分裂分化等生命活动(资料2和资料3),所以说细胞核使细胞的“控制中心”,控制着细胞的代谢和遗传。整理总结,体会并认同“细胞核使细胞代谢和遗传的控制中心”。讨论后适当的结论总结帮助学生建立准确的核心概念图示:人体成熟的红细胞和高等植物的筛管细胞图。问:1.你认识这两种细胞吗?他们有什么功能?2.他们还能生存吗?寿命是否很长?3.这两个例子还能说明细胞核是细胞的“控制中心”吗?运用已有知识进行识别和讨论,进一步体会细胞核的重要性。通过特例,使学生思维发生碰撞,从而进一步明确细胞核是细胞的“控制中心”。(转折)细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心?从结构与功能相适应的观点看,必须先了解细胞核的结构。运用生物学基本观点自然过渡,转入下一知识点。二.细胞核的结构学生活动:观察教材P53细胞核结构模式图。订正学生在黑板上的细胞核的结构,并讲解细胞核的各个结构主要的作用。请一位同学上黑板画出细胞核的平面结构图并讲解细胞核的结构。锻炼并检测学生的自学能力,学生可以自学掌握的内容,可以简单讲解。思考讨论:你认为细胞核的结构中,控制细胞的代谢和遗传的最重要的结构是什么?为什么?(DNA是遗传物质,存在于染色质中)学生阅读P54关于染色质和染色体的内容。问:①染色质和DNA是一回事吗?②染色质和染色体是什么关系?利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充,以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字介绍。总结:细胞核→染色质(体)→DNA→遗传信息→控制细胞的代谢和遗传。学生根据知识,推测细胞核控制细胞的主要结构是染色质。辨析遗传物质和遗传物质的载体概念的不同。认识了解染色体和染色质两者的关系。学生在新知识与原有的相关概念之间建立起实质性的联系,理解并掌握细胞核的结构。通过遗传物质功能的联系,认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。为第六章《细胞的增殖》建立基础。三.尝试制作真核细胞的三维结构模型到目前为止,同学们已经学习了细胞各构成部分的结构特点及功能,对细胞有了一定的认识。为了对已学的知识进一步的加深和巩固,我们可以采用一种特殊的方法,这种方法就是模型建构。布置学生课后完成模型制作,下周进行最佳作品的评比。(准确和科学是第一位的,同时兼顾艺术性和经济性!)课后,采取小组合作的形式完成。通过比赛,调动学生的参与热情,体验建构模型的过程,回顾细胞的基本结构,使学生对对细胞的亚显微结构有一个整体的把握,并理解结构和功能的相统一。经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的，单凭讲解学生不易理解。在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、模式化的动植物细胞结构图和原核细胞的模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。1．从经典的多利羊诞生入手，介绍克隆实验，通过问题串，步步设疑、层层深入启发学生思考，带着问题去思考总结细胞核的功能。设计实验提出疑问问：①切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？②该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？③若要说明细胞核的作用，还需要如何设计实验？④根据该实验，你能得出什么结论？2．同时也介绍了变形虫去核及核移植实验。3．在分析实验的过程中，适当加入实验原则的介绍，让学生了解对照试验和控制变量的方法，为后面的实验教学打下基础。4．通过课件展示无核细胞植物筛管细胞、哺乳动物成熟的红细胞，多核细胞骨骼肌细胞。5．通过学生画图体验细胞核的结构，展示过程中进行纠正。这是学生主体表现的设计，激发了学生的兴趣。教学过程中体现结构和功能想统一的思想。6．教学中采用比较法，如核膜和细胞膜的比较，也重视了核孔复合体的教学，通过电镜图展示。7．重视了染色质和染色体的教学，为细胞增殖打好基础。《细胞核——系统的控制中心》普通高中生物学新课程必修1第3章第3节的教学内容。这一节的的知识，是细胞知识的重要组成部分，也是后面学习细胞分裂、遗传和变异等内容的基础。学生在学习了细胞膜、细胞器知识的基础上，通过对4个实验资料的分析、探究，总结出细胞核的功能，进而在探讨细胞核结构过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，并通过尝试制作真核细胞的三维结构模型，留给学生更多动脑、动手、合作学习、发挥创造性的空间。教材后面安排了一个技能训练，这一内容的增加，侧重于培养学生的数据分析能力的培养。例1如右图所示为再生能力很强的原生动物喇叭虫(图中a．纤毛；b．大核；c．根部)，将之切成①②③三截，能再生成喇叭虫的是()A.①B．②C.③D．①②③例2从母羊甲的体细胞中取出细胞核，注入到母羊乙去掉细胞核的卵细胞中，融合后的细胞经卵裂形成早期胚胎，再植入到另一只母羊丙的子宫内，生出的小羊大多数性状()A.难以预测B.像甲C．像乙D．像丙二、细胞核的结构1、观察课本P53细胞核结构模式图，总结细胞核有哪几部分构成？分别有什么作用？①②③④2、什么是染色质？与染色体有何关系？3、亲代细胞如何与子代细胞保持遗传性状的一致性？4、同一生物体内所有细胞的“蓝图”都是一样的吗？如果是一样的，为什么体内细胞的形态、功能如此多样？结构也不完全相同？5、细胞核功能较为全面的阐述：例3对染色质和染色体关系的叙述正确的是()A.同种物质在同一时期细胞中的两种形态B.不同种物质在同一时期细胞中的两种形态C．不同种物质在不同时期细胞中的两种形态D．同种物质在不同时期细胞中的两种形态例4细胞核中，实现核质间频繁的物质交换和信息交流的结构是()A．核膜B．核仁C．核孔D．核质例5下列关于细胞核功能的叙述中，最本质的是()A．细胞核与生物的遗传和变异有关B.细胞进行有丝分裂时，细胞核先分裂C．细胞核与生命的延续性密切相关D．细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心三、细胞是一个统一的整体细胞既是生物体的基本单位，也是生物体和的基本单位。本节课完美的完成了教学要求：概述细胞核的结构和功能，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，确立生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的辨证观点。优势主要有三个：1．重视实验结论得出：细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。四个实验教学过程中,达到不同的实验思想，但最终得出总的结论“细胞核是系统的控制中心”。师生互动总结：细胞核控制着细胞的结构（实验1和实验4），也控制着细胞的分裂分化等生命活动（实验2和实验3），所以说细胞核控制着细胞的代谢和遗传。2．重视结构与功能统一的思想。运用生物学这一基本观点自然过渡，转入下一知识点--细胞核的功能。细胞核→染色质（体）→DNA→遗传信息→控制细胞的代谢和遗传。3．重视细胞局部和整体统一的思想