问题教学在高中生物教学中的应用研究获奖科研报告

问题教学在高中生物教学中的应用研究获奖科研报告摘

要：在基于以问题创设为基础的课堂时，教师应合理创设问题内容和问题形式，以充分发挥问题教学的积极作用。只有这样，才能充分发挥问题教学在激发学生思维方面的作用，提高生物教学的整体效率。本文对此进行了分析和研究。

关键词：问题教学;高中生物;生物教学;应用研究

在这个飞速发展的时代，人们的工作竞争越来越激烈，优胜劣汰使得对人才的要求越来越高，正是由于社会对高素质人才的需求，促进了教育教学观念的转变，教学也越来越重视学生个人能力的培养。长期以来，学生的自主学习能力相对不足，严重依赖老师，自律性差，没有老师，学习很难继续，这给学生未来的学习留下了障碍。因此，教师应该改变这种状况，培养灵活创新的人才，培养学生的自主学习和探索能力，良好的表达能力和口语交际能力，而不是只接受别人灌输的机器，尤其是在高中，这是学生接受知识的最佳时机，在这个阶段，教师在培养学生的个人能力方面非常有效。因此，高中生物教学要想在有限的时间内取得更大的成绩，生物教师需要转变教学理念，努力培养高中生自主学习生物的能力，而问题教学能够非常有效地促进这一目标的实现，根据高中生物教学的现状，本文对问题教学在高中生物教学中的应用进行了以下研究。

一、问题教学法概述

以问题为基础的教学方法从学生的问题出发，经过许多教育者的不断总结，逐渐形成了一种教学模式，这种模式不仅完全符合我国新课程改革对高中课堂教学的要求，而且受到许多教育工作者的欢迎，因此在短时间内发展迅速。提问、讨论、回答和巩固是问题教学法的四个主要环节，具体的应用细节是学生提问，然后老师引导学生讨论问题，老师为学生解答问题，最后学生通过问题巩固知识。这四个主要步骤也可以扩展为六个步骤：设置相关的问题情境、引导思考、协助思考、协助解决问题、验证答案和巩固学习内容。

二、引导学生提问，促进综合发展

要使学生掌握提问技巧，教师必须做好引导工作。首先，要培养学生的提问意识，增强学生的学习意愿。要使学生掌握知识，首先要让学生知道知识的来源，即什么样的问题才能导致相关知识的产生。在高中生物教学中，教师应尽快调整教学方法，使高中生真正成为提问者和解答者，让学生在回答问题的过程中探索知识的语境，通过自主探究加深学生对生物知识的理解。

其次，教师要积极组织课堂活动，激发学生的思维主动性。新课程标准对参与者和课堂活动的组织有明确要求，指出教师和学生应系统地参与知识学习活动，使知识学习成为一种创造性的活动。因此，在今后的高中生物教学工作中，教师应自觉组织课堂教学中的学习活动，使生物课堂朝着更加科学、生动的方向发展。在设计课堂活动时，教师应考虑如何提高学生的学习积极性，鼓励学生在自主探究和合作学习中获得更多的综合能力。例如，为了让学生在学习身边的生物科学时真正理解知识，教师可以在课前为学生预留预习任务，围绕“生物多样性丧失的原因”这一主题进行自主探索。在正式课堂的导入阶段，教师可以问学生“自主学习后生物多样性丧失的主要原因是什么？”然后安排学生分组讨论。在问题的引导下，学生很快就会形成有序的讨论和探索，然后通过老师的引导和总结，我们就可以得到这个问题的答案。

三、问题教学在高中生物课堂教学中的应用

（一）合理设置情境

新课程改革对教学模式的要求已被本文所提及，为基于问题的教学方法的出现提供了良好的基础。这种教学方法首先要建立合理的问题情境，以帮助学生掌握生物知识。在高中，学生有很强的思维能力，老师可以通过设置情境把学生带入问题中。学生在解决问题后，能在语境中思考问题，掌握课本知识，对提高课堂效率具有重要意义。

教师在设置情境时，必须注意是否能有效激发学生的兴趣，是否会阻碍学生思考和解决问题，是否贴近学生的生活，只有满足这些必要条件才是合理的，才能提高生物课堂教学的效率。例如，学生在观察植物生长特性時，可以在教室或家里从一株植物长到一盆植物，让学生思考它们的特性是否相同，此时，教师可以解释具体的差异，让学生通过思考对植物的特性有更深的了解。

（二）培养学生的问题意识

问题教学首先是学生提出的，因此培养学生的问题意识非常重要，对提高学生的学习动机也很有帮助，这就要求教师改变教学方法，除了要求学生解决问题外，还鼓励学生多问问题，让学生更积极地参与课堂提问，在掌握生物知识的同时找到答案，进一步强化知识。例如，在“植物生长素的发现”教学中，教师可以创设一种情境，让学生观察室内外植物的生长状况。这时，学生们会开始思考为什么植物会朝着光的方向生长。在这个时候，老师应该引导和回答学生，让学生了解“生长素的发现”的知识。了解不同植物向光生长的原因，加强对生长素的认识。

（三）给予学生合理的鼓励

高中生物知识的内容很多，很难理解，这时，教师可以给予学生合理的鼓励，防止他们因为问题的困难而退却。教师提问时，不仅要合理设置情境，而且要在学生回答问题的过程中给予合理的指导。学生在回答问题时，如果答错了或答不上来，老师应该给予适当的鼓励，如果答对了，应该给予适当的表扬，这样学生不仅可以掌握生物学知识，而且大大提高了自信心。

四、注重自主实验

生物学研究中最重要的是实验，所有的生物学理论都是通过实验来证明的，所以实验是生物学的灵魂。为了让学生了解理论的来源，帮助学生更好、更直接地解决问题，教师应该更加重视实验教学。比如，教师可以设置一个题目“研究某一个植物的结构”，有了研究对象，可以鼓励学生通过实验得出结论，在这个过程中，学生可以边做实验边思考，既锻炼了学生的思维，又培养了学生的实践能力。然而，在学生进行生物实验之前，教师必须教会学生如何使用实验设备，以确保实验能够顺利进行，当学生在实验时，教师不能完全放任自由。要全程监督，确保学生实验安全，遇到困难时给予帮助。

五、生物问题探讨式教学

问题教学的主要目的是培养学生自主探索和学习的能力，在这个过程中，为了减少学生的困难，教师可以鼓励学生在小组讨论中合作。把学生分成生物兴趣小组，每次老师提问，学生都可以进行小组讨论，每个人都应该在讨论中表达自己的观点，通过与他人的交流，学生们可以得到他们意想不到的想法，拓宽他们的思维，传播他们的想法。通过团队合作解决生物问题，学生会有成就感。

总结

生物学是高中的一门重要学科，也是高考科目，为了帮助学生参加考试，教师需要不断提高教学质