高中语文-鉴赏古代诗歌的人物形象教学设计学情分析教材分析课后反思

鉴赏诗歌人物形象教学目标：1、明确诗歌人物形象分类。2、掌握分析人物形象的方法。3、掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路和步骤。教学重难点：掌握分析人物形象的方法。教学过程：一、导入1、在浩如烟海的古代诗歌当中，诗人们为我们塑造了形形色色的人物形象，如游子形象、少年形象、战士形象、闺妇形象等等。2、齐读这些诗句。3、交代学习目标：古诗歌人物形象的分析鉴赏是高考的一个重点，今天我们就来学习如何分析鉴赏诗歌中的人物形象。（板书课题）先来看一下这节课的学习目标：（展示课件3）。二、诗歌人物形象分类虽然古代诗歌中的人物形象很多但基本可以分成两类（展示课件4）了解了诗歌人物形象的分类，对我们把握人物形象，分析鉴赏诗歌，做诗歌鉴赏题都会有很大的帮助。下面我们来看一下，在高考当中人物形象鉴赏题目有哪些类型。三、了解人物形象鉴赏题目类型（展示课件5）1、这首诗塑造了什么样的人物形象？2、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？明确了这类题目的问法，我们再来看这类题目如何解答，也就是我们来学习一些分析诗歌人物形象的方法。四、例题分析例1小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿的这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。①从外貌、动作、心理等方面刻画的。②特点：聪明（机灵），天真可爱。③“蓬头”“侧坐”等表明小孩的天真可爱，从“遥招手”“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。例2最爱东山晴后雪①［宋］杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。请简要分析这首诗中诗人的形象。1、 逐胜：寻觅美景软红光：柔软的红色光芒2、 这首诗歌中的形象是否是诗人自己？3、 运用哪些描写手法来塑造形象？4、 突出诗人的哪些特点？本诗塑造了一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。5、 规范答题步骤(展示课件9)分析人物形象切入点一：抓抒情主人公的语言、神态、动作、心理、衣着和所处的环境描写等。例3诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年隐居于绍兴镜湖边的三山。①写了一个被闲置不用的爱国抗金英雄形象。②诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。③诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。分析人物形象切入点二：知人论世，联系作者的生平经历和生活的时代背景。五、答题步骤(课件11)（1）用两三个词概括形象特点（外在形象+内在性格+身份定位）；（2）分析这些特点在诗歌中的具体体现；（3）总结指出形象的意义（或作者的情感）。六、方法总结：（课件13）

1、在整体理解的基础上，从诗句中确定人物形象的身份；

2、从人物的动作、语言、神态、心理、细节描写中剖析人物形象的性格特征。3、分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。

4、要知人论世，关注背景；要特别注意作者生活的时代背景以及其生平经历等。人物描写的方法（正面描写、侧面描写）七、课堂检测（课件17）寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。【注】带郭，意即靠近外城。问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。①陆鸿渐是一个寄情山水、高洁不俗、洒脱放达的高人隐士形象。②前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒放达。③作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。（课件15）八、课堂总结1、了解了诗歌的人物形象的分类（两类）2、掌握人物形象鉴赏的一般方法（描写知人论世）3、规范答题步骤（三步走）。九、作业：《能力升级练》第40页第4题 学情分析诗歌鉴赏是高中教学的一个重点，更是学生学习的一个难点。诗歌人物形象分析又是高考中的重要考点，所以诗歌人物形象的分析鉴赏是高中语文教学的重中之重。学生经过两年的高中学习对古诗歌鉴赏有了一定的基础，但这基础很大程度上都是凭借感觉去读诗歌，去做题，学生并没有真正掌握读诗做题的方法，所以教授学生分析鉴赏的方法就显得尤为重要。我将这节课的教学目标定为：1、明确诗歌人物形象分类。2、掌握分析人物形象的方法。3、掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路并规范组织答案。课堂教学的重点是通过三个例题引领学生总结出了分析鉴赏人物形象的两个切入点并总结了这类题的答题步骤。这样教给了学生方法使学生做题时有法可依，有章可循。课堂上通过师生交流，学生基本掌握了这些方法，基本上完成了教学目标。例1小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿的这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。例2最爱东山晴后雪①［宋］杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。请简要分析这首诗中诗人的形象。例3诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年隐居于绍兴镜湖边的三山。课堂检测（课件17）寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。【注】带郭，意即靠近外城。问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。鉴赏诗歌人物形象是高考中的一个重点也是难点。虽然学生经过两年的高中学习对古诗歌鉴赏有了一定的基础，但这基础很大程度上都是凭借感觉去读诗歌，去做题，学生并没有真正掌握读诗做题的方法，所以教授学生分析鉴赏人物形的方法就显得尤为重要。我将这节课的教学目标定为：1、明确诗歌人物形象分类。2、掌握分析人物形象的方法。3、掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路并规范组织答案。课堂教学的重点是通过三个例题引领学生总结出了分析鉴赏人物形象的两个切入点并总结了这类题的答题步骤。这样教给了学生方法使学生做题时有法可依，有章可循。课堂上通过师生交流，学生基本掌握了这些方法，基本完成学习目标。由于经验有限，加上在新的环境上课，课堂气氛还稍显沉闷，课堂上对学生的评价还有不到位的地方。《普通高中语文课程标准（实验）》在必修课程中对古诗歌教学的要求是：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，了解