小学科学-《凸透镜》教学设计学情分析教材分析课后反思

《凸透镜》教学设计执教者指导教师课题凸透镜解读理念本课教学主要采取小组交流的方式，首先让学生将自己已有的知识在小组内进行交流、归类；然后用简单的实验器材做能量转化的简单小实验，尝试对能量转化现象作合理的解释，形成对生活中能量的整体认识。举例说明生活中与电能有关的能量转化的实例，并尝试解释能量转化的过程。学生把自己想到的、搜集到的有关能量转化的例子尽数列举出来。这一活动指向为学生充分的交流活动提供了一个开放的、宽松的、自由的空间，学生在说的过程中，对能量间的转化逐步形成科学的、系统的认识。

学情分析学生比较熟悉放大镜，很多学生在玩放大镜的过程中都会发现放大镜的放大、聚光的作用。但是凸透镜成像规律对于学生而言，是学习中的难点。在应用凸透镜成像规律解决实际问题时，学生往往无从下手，存在一定困难。但是，这部分知识与日常生活联系却相当紧密，能引起学生的注意，激发其学习的兴趣。在温故复习的过程中，学生可能会机械地记忆凸透镜成像特点，不能很好的融会贯通，导致在解决实际问题(如：物距变小时，像距如何变化,像的大小如何变化)时遇到障碍。所以通过本节课的复习，将使学生对凸透镜成像规律的理解有一个质的飞跃。。

教材分析内容标准《凸透镜》是青岛版小学科学五年级下册第二单元的第一课，本课从学生熟悉的放大镜为为切入点，让学生知道凸透镜的作用，以及凸透镜的成像规律，从而让学生体验科学探究的过程，培养学生观察、实验解决问题的能力。教学目标知识目标能用简单的实验器材作能量转化的简单小实验；会查阅书刊或其他信息源获取能量及转化的资料和信息；能举例说明能量的种种表现形式。

能力目标1、通过对知识的整理,提高学生的归纳能力和对信息进行分析整理的能力。2、通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

情感态度价值观目标1、通过尝试应用凸透镜成像规律解决实际问题，学生乐于将所学的物理知识应用到日常生活中，勇于探究日常用品中的物理学原理。2、通过学生实际操作,体验到实验成功的喜悦。

教学资源青岛版小学科学五年级下册课件实验器材教学重点理解凸透镜规律

教学难点应用凸透镜成像解决实际问题方法解读教学方法探究式、小组合作式教学教学准备光具座、大蜡烛、凸透镜、光屏、火柴、小蜡烛多媒体

教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动谈话导入1．同学们想不想看一看我20年前什么样？老师给大家带来一张照片，请同学们快点找找我把能看清么？没关系老师有秘密武器。请同学们再来找好吧用放大镜找相片中的我科学探究（一）认识凸透镜（二）、探究凸透镜作用凸透镜在生活中的应用让学生找出凸透镜什么样同学们以前玩过放大镜那你一定有很多玩法！你是怎么玩的玩？会有什么发现？教师巡视2、凸透镜成像规律小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？1、老师为每一个小组准备了一个放大镜（师出示一个放大镜）。请大家仔细观察或用手摸一摸，看放大镜什么样？2．我们准备的实验材料，你怎样利用它们去发现凸透镜的秘密呢？想办法让蜡烛火焰的像呈现在纸上。亲手实践，探究凸透镜成像的规律吧！实验步骤：（1）把点燃的蜡烛、凸透镜、纸依次放在桌子上，使它们在一条直线上，并使火焰、镜面、纸的中心高度大体相同。（2）适当调节凸透镜与纸的距离，在纸上可以看到蜡烛的像。像是什么样子的？（3）研究像的大小可以变化吗？有什么规律？比，那一小组能出色地完成任务，有信心么，好并填写好实验报告单二。播放视频

1．学生分组观察：（教师随机指导）2．学生在小组之间互相交流描述自己所观察的放大镜。3．学生分小组汇报观察结果2、汇报交流分组实验汇报交流3．学生分组汇报实验结果，全班讨论。老师引导并根据学生汇报的结果说出凸透镜成像规律：学生说一说生活中那些地方用到了凸透镜课后拓展如果用两片或三片凸透镜看物体，又会有什么发现呢板书设计凸透镜凸透镜作用：放大、聚光、成像教学反思预通过这一课的教学，我体会到教师在教学中对学生少一些束缚，多一些放手，多一点指导，学生就会多一份自由的天地，就能更好地发挥学习的主动性和创造性。学情分析学生比较熟悉放大镜，很多学生在玩放大镜的过程中都会发现放大镜的放大、聚光的作用。但是凸透镜成像规律对于学生而言，是学习中的难点。在应用凸透镜成像规律解决实际问题时，学生往往无从下手，存在一定困难。但是，这部分知识与日常生活联系却相当紧密，能引起学生的注意，激发其学习的兴趣。在温故复习的过程中，学生可能会机械地记忆凸透镜成像特点，不能很好的融会贯通，导致在解决实际问题(如：物距变小时，像距如何变化,像的大小如何变化)时遇到障碍。所以通过本节课的复习，将使学生对凸透镜成像规律的理解有一个质的飞跃。。

效果分析本课从学生认识的放大镜入手，通过观察、实验操作，结合生活实际让学生知道了凸透镜是一种光学仪器，具有放大、聚光和成像的作用。重点探究了凸透镜成像的原理和成像规律。使学生进一步提高了科学探究的能力，使他们逐步养成了关心科学、认识科学、主动探究科学的良好习惯，从而促进了科学素养的形成与发展。教材分析《凸透镜》是青岛版小学科学五年级下册第二单元的第一课，本课从学生熟悉的放大镜为为切入点，让学生知道凸透镜的作用，以及凸透镜的成像规律，从而让学生体验科学探究的过程，培养学生观察、实验解决问题的能力。课前评测练习（1、）凸透镜有

作用。老花镜的镜片是

3、在拍摄一幢楼房时，已调节好相机的距离，可是从景窗中发现楼房左右两个屋角没有进入框内，如果要把这幢楼完整的拍下来，则需要（）A、将照相机向后移，暗箱长度略微增大一些；B、将照相机向后移，暗箱再缩短一些；C、只需将相机后移一段距离，其他不动；D、只需调节一下暗箱的长度，其他不动；4、放映幻灯机时，要使银幕上的像变大一些，则应当（）A、幻灯机离银幕远一些，幻灯片离镜头近一些；B、幻灯机离银幕近一些，幻灯片离镜头近一些；C、幻灯机离银幕远一些，幻灯片离镜头远一些；D、幻灯机离银幕近一些，幻灯片离镜头远一些；5、老奶奶用放大镜看报时，为了看到更大的清晰的字，则她应（）A、报与放大镜不动，眼睛离报远些；B、报与眼睛不动，放大镜离报远些；C、报与放大镜不动，眼睛离报近些；D、报与眼睛不动，放大镜离报近些；

课后反思《凸透镜》教学反思本课在教学活动设计上主要是让学生自己观察，动手去做，自己总结，通过本课教学，有以下几个方面的反思：一、观察是探究学习的重要前提，发现是探究学习的重要目的。在教学活动中，首先让学生从观察放大镜入手，并给学生充足的时间去尽情地玩放大镜，让学生在玩中观察，在观察中产生疑问，并且发现问题，解决问题。实验教学中要努力创设情境，大胆放手让学生动手操作，尽可能地让学生发现问题，提出问题研究问题在探索中发现规律，得出科学结论并自悟学习的方法。

二、动手操作中，自悟学习方法，体验探究的乐趣。教学过程中，给予学生充分的时间与空间进行自主合作探究，学生的积极性很高，实验的效果也很好，活动经历过程中培养了学生细致观察的习惯，动手操作的能力，归纳概括的能力。在科学探究凸透镜作用的过程中，仅有动手做是不够的，动手做后的表达与交流，同样是科学探究活动中不可缺少的重要环节，也是探究的重要目标之一。因此，教学中给学生提供了充分表达与交流的机会，让学生汇报实验中观察到的现象，归纳总结凸透镜成像的规律。

三、善于记录、总结分析，在探究学习中培养学生严谨的态度。在进行探究性动手操作中，学生往往对实验现象极有兴趣，学生的好奇心集中在实验的操作和观察上，从而会有大量的发现，学生基本上是看得多，记得少，发现得多，总结的少，分析得少，因而，在学生探究的过程中，我让学生在探究的过程中养成记录的习惯，把点滴发现记录下来，及时总结分析，在研究中为学生提供第一手资料，提供事实依据。通过这一课的教学，我体会到教师在教学中对学生少一些束缚，多一些放手，多一点指导，学生就会多一份自由的天地