小学语文-荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计（师互相问好，开始上课）创设情境，导入新课1孩子们，温暖的春天已经过去，美丽的夏天已经来到我们身边。今天老师就带着大家一起去寻找美丽的夏天。老师带着大家来到了哪里？让我们走近点看一看，你看到了怎样的荷叶？（形状，颜色）2、这美丽的荷塘，碧绿的荷叶把小朋友们都吸引住了，谁能再来读一读3、看来你们真的很喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，有一位作家也被这圆圆的绿绿的荷叶吸引住了，他写了一篇课文就叫《荷叶圆圆》（揭示课题），会学习的小朋友一定会伸出手跟老师一起写课题。4、我们一起来读课题。二、自读圈画，读中感悟1、其实除了我们还有许多朋友也喜欢这圆圆的荷叶，他们是谁呢？请同学们把书打开翻到70页。听清老师的要求，把全文从头到尾大声地读一遍，注意读准字音，把句子读通顺，边读边用笔划一划，除了我们，还有谁也喜欢荷叶，明白了吗？开始。还有谁也喜欢这些荷叶？谁能用这个句子来说？（1，、、和都喜欢荷叶。我们还可以这样说2，、、还有喜欢荷叶。当大家在认真读书的时候我们的生字宝宝调皮地跑了出来。（学习生字）4、这么多人喜欢荷叶，你最喜欢谁，就把写它的那一段认真读一读，然后读给同桌听，如果你的同桌读得好，就夸夸他。评价同桌互相朗读。（有多少同学得到同桌的表扬了？）三、品词析句，积累运用1、有没有想变成小水珠的同学？（指生读）一起来读这个词，摇篮是什么样子的呢？摇篮是小宝宝睡觉的地方，小水珠为什么也这么说呢？（）孩子们，让我们一起变成小水珠，躺在荷叶上吧。小水珠们躺好喽！轻轻闭上眼睛，一阵微风经过，荷叶随风摆动，就像妈妈的手轻轻摇晃着摇篮，小水珠不一会儿就进入了梦乡。小水珠你舒服吗？你呢？你有什么感觉？（读句子）起床了小水珠，躺在荷叶上舒服吗？齐读。2、小水珠舒舒服服地躺在荷叶上，耳边响起了一阵歌声，是谁来了？有没有想变成小青蛙的同学？小青蛙们，在这圆圆的绿绿的歌台上唱歌，你们高兴吗？一起来读原来荷叶是小青蛙的歌台呀（）3、你们的歌声吸引来了另外一位朋友，是哪只小蜻蜓立在荷叶上听青蛙唱歌啊？谁来读一读。齐读“停机坪”。什么是停机坪呢？出示图。停机坪就是飞机飞累了，休息的地方。为什么小蜻蜓说荷叶是它的停机坪呢？同学们让我们一起来做小蜻蜓吧，来小蜻蜓们，展开你们透明的翅膀，看，你们的样子多像一架架小飞机啊，来小蜻蜓们咱们起飞喽！我们飞过绿油油的田野，飞过茂密的森林，飞过芬芳的花园，来到美丽的荷塘中，停在这片圆圆的，绿绿的荷叶上吧，小蜻蜓们，现在荷叶就是我们的？“荷叶是我们的”看，有一只小蜻蜓停在了一朵还没开放的荷花上，他立在荷花上的样子让老师想起古代杨万里大师的一首诗，师领读。4、当小蜻蜓在荷叶上休息的时候，还有一位朋友正躲在荷叶下面乘凉呢，她是谁？（齐读）谁想变成小鱼儿？指读炎热的夏天里，荷叶帮小鱼儿挡住了太阳，小鱼儿在水里凉爽极了。我们一起来读一读5、孩子们在夏季的荷塘里我们看到了小水珠，他说：；看到了小蜻蜓，他说：；看到了小青蛙，他说：；还看到了小鱼儿，他说：。6、除了这些小伙伴喜欢荷叶，还有许多小伙伴也喜欢荷叶，他们又会怎么说怎么呢？出示乌龟、小鸟、小朋友的图“说：荷叶是。”换几个朋友你还会说吗？说：“是。”生活当中还有那些小伙伴也可以这样输说？说：“是。”夏季的荷塘多美啊，让我们再次走进荷塘去感受一下。看这“荷叶”（引导背诵）四、以例悟法，拓展阅读夏天的荷塘是这么美丽，那夏天的早晨是什么样的呢？请同学们拿出课前老师发的资料，自由读文，夏天的早晨都有谁？用铅笔圈出他们的名字。有没有发现这些红色的字很熟悉？我们这节课的生字放在这篇文章里你还认识吗？一起来读一读吧。读完了你知道夏天的早晨都有谁吗？你最喜欢哪句就把它多读几遍，等会跟老师一起合作来读这篇文章。合作读文。这美丽的荷塘正是因为有了大大的圆圆的绿绿的荷叶才有了这么多有趣的故事，让我们记住大大的圆圆的绿绿的荷叶好吗？夏天马上就要来到了，希望同学们《荷叶圆圆》学情分析夏天是孩子们的最快乐的日子。孩子们对夏天有一定的认识，知道夏天是炎热的，青蛙在池塘里呱呱地唱歌；荷花露出了粉红的小脸；小朋友们穿上了漂亮衬衫和花裙子，吃上了凉滋滋的西瓜和雪糕......对于一年级的学生来说，他们初步认识了周围的许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但只是些零碎的，不规范的语言，为了使他们能正确理解运用语言知识，在教育教学活动中必须联系孩子们的生活实际，创设他们熟悉的生活场景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我班的大部分孩子喜欢阅读，对周围事物充满有好奇心，有强烈的求知欲。大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己的见解。个别学生则缺乏自信，不敢表达，学习的主动性不强，对意愿的表达不够清楚，我在教学时让学生联系生活实际理解课文内容，并创设他们熟悉的生活情景，帮助他们积累、感悟语言。在此基础上我制定了本课的教学目标和教学过程。《荷叶圆圆》效果分析在教学过程中，我首先以美丽的荷塘导入新课，运用多媒体创设情境，充分激发学生的兴趣，使学生在愉快的气氛中进入新课的，感受着真正的荷之美，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课，然后让学生多种形式巩固字词。让学生来表演，第一个出场来学习小水珠，让学生闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上休息，舒服极了。接下来就是小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的表演，加上语言，动作，表情，学生的热情特别高涨，有感情朗读起来很到位。语文教学不应只局限在课堂或书本当中，而应有机地拓展到生活中，所以我还准备了一个延伸阅读的美文《夏季的早晨》，实现语文课与生活的衔接，激发学生从课外汲取知识的热情。但也有些遗憾，如：在教学过程中有种紧迫感，不能放松自己，唯恐孩子们接受不了，让学生也有些不自然，不能放手去感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此出色的表现。教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第13课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

评测练习一、根据拼音写汉字：búshìhuāduǒyúnduǒěrduoměilìměihǎo（）（）（）（）（）（）wǒmenzìwǒyèpiànshùyèyèzifēijī（）（）（）（）（）（）二、照样子，写词语1、例：招手（招招手）弯腰（）点头（）摇头（）眨眼（）2、例：青青的假山绿绿的草坪弯弯的小路青青的（）绿绿的（）弯弯的（）3、例：一朵（一朵朵)（一朵朵鲜花）（一朵朵美丽的鲜花）一片（）（）（）一处（）（）（）一本（）（）（）一座（）（）（）三、读句子，选词的序号填空（１）躺（２）立（３）蹲（４）躲Ａ小水珠（）在荷叶床上。Ｂ小青蛙（）在荷叶上。Ｃ小鱼（）在荷叶伞下。Ｄ小蜻蜓（）在荷叶上。四、把短句子变成长句子（１）小水珠眨着眼睛。（亮晶晶）（２）小青蛙放声歌唱。（呱呱地）（３）小鱼捧起水花。（一朵朵）五、填空新课标第一网（１）荷叶是小水珠的（）。（２）荷叶是小蜻蜓的（）。（３）荷叶是小青蛙的（）。（４）荷叶是小鱼儿的（）。（５）荷叶是（）的（）。六、照样子，写词写句子，再读一读1、例：笑（笑嘻嘻）亮（）圆（）绿（）冷（）红（）胖（）静（）香（）软（）2、例：很美很美的水花很美很美的（）很红很红的（）很（）很（）的雪花很（）很（）的（）3、例：小水珠像小宝宝一样躺在荷叶上。小蜻蜓像（）一样（）在荷叶上。《荷叶圆圆》教学反思荷叶是夏天里的一抹绿意，远远地，绿绿的。小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它。《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。教学前，我带领孩子们到美丽的荷塘边，（荷塘）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们，激发了学生强烈的学习兴趣，创设了轻松乐学的氛围，让学生一开始就有了轻松快乐的学习状态。有层次地、反复地进行识字教学。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再去掉拼音读，又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”“停机坪”一词：小水珠、小蜻蜓把荷叶当作什么了？你们见过摇篮（停机坪）吗？见过的小朋友能告诉我摇篮（停机坪）做什么用的？二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些课文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受他们的朗读也不同。！除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；我耐心、仔细地倾听，鼓励学生大胆说，说出自己的见解。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，提高了学生练习说话的能力。说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度不大，加上有课文内容做铺垫，所以学生练习说话水到渠成，孩子们学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆表达。低年级是学习语言的关键时期，对学生进行扎实的语言训练，教师要善于抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从“敢说”到“会说”，相信学生的语言表达能力一定会逐渐得到提高。课标分析《荷叶圆圆》要求认识的字有“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、嘻”等12个字，这些字难度不大，主要采用随文识字，让学生说一说字的结构，用什么方法来识记，并口头组词，加深对字的认识。要求会写的字有“两、机、台、放、鱼、朵、美”。“亮”要注意写匀称，“机、放”是左右结构，写的时候要注意左小右大。在写的过程中要注意写字的姿势和握笔姿势，字要写得规范、端正、美观，培养孩子主动识字的愿望。《语文课程标准》指