高中英语-Revision of Book 1 Unit 5 Nelson Mandela教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计复习线索：这是一节复习课，要对整个单元的知识脉络进行梳理和总结。所以我打算从“hero”这一关键词入手，使这一关键词能贯穿于词、短语、句式、语法以及语言输出这几个复习环节。复习过程采用“LARA教学原则”，即根据学情对教材进行大胆的删除（L–leaveout）、修补（A–Amending）、替换（R–Replace）、增添（A–Add），灵活的将教材为我所用。教学活动的设计上充分考虑到学生年龄特征和他们生理和心理发展的需要；在采用话题、功能、结构相结合的教学方法的基础上，设计了“任务型”的活动；对英语语言知识和技能训练作了系统的安排，循序渐进，循环反复，有利于学生构建知识系统；注意培养创新精神，提高实践能力。但新教材也应与学生的实际相结合，我们不能全盘照搬。同时在教学过程中，为了对教学有及时的反馈和有效的改进，我们还进行了“形成性评价”,体现了学生的主体地位。课堂教学活动设计：导入：以一首歌Superhero导入，引导学生使用本单元的词汇描绘自己心中的英雄，从而进入词汇复习阶段。复习：WordsandExpressionsI:YourHero对本单元重点单词进行拓展及总结，引导学生学会使用前缀以及后缀构词法进行词汇拓展及整理。WordsandExpressionsII:MyHero,TaskOne将本单元中的重难点单词短语放在一起，以短文填空的形式出现讨论完成短文。Sentencepatterns——MyHero,TaskTwo句型知识的复习。主要方法是设置情境，完成句子。使学生们用不同的语言表达相同的含义，体会英语语言的多样性,为后面的短文输出打下语言基础。SpeakingandWriting——本环节为对话和写作环节，在该环节中先罗列出本单元所复习到的词句，然后设置情境，引导学生使用本单元重点短语句型，完成心中英雄的描述。作业：修改并完善短文，使文章通顺流畅。学生课堂学习活动设计:本节课我所设计的学生课堂学习活动有以下几点：启发思维由浅入深，由学生根据歌词，用词汇描述心目中的英雄。学生根据基本构词法，联想并总结否定前缀、后缀，加深拓展词汇量。运用本单元重点短语，完成课文缩写。根据情景完成句式结构复习，并自己总结。运用本单元所学短语及句式完成“Heroesarehere”短文创作。学情分析学生英语基础较薄弱。学生的中考英语成绩平均分在90分左右，初中阶段没有打下坚实的英语听说读写的基本功。例如，对于一部分同学单词的拼写和含义经常容易弄混，而绝大多数同学在理解本单元课文以及重点句型结构时也较为吃力。因此，针对这样的学情，复习课必须稳扎稳打，引导学生在将单元重点回顾掌握的基础上，配合适当数量和难度的题目进行练习，决不能贪多嚼不烂。学生缺乏学习英语的基本方法。语言学习的最大特点是输出的能力是由输入量的大小决定的。也就是说，单词背得多课文听力听得多原版文章读得多，日常输入量上来了，英语学习的很多问题就不攻自破了。因此，对于我们的学生来说，最急需的是让他们以课堂为基本载体坚持不懈的多读多积累。效果分析导入：导入环节，以英文歌曲导入“hero”这一概念，从而引入本单元的中心话题：“英雄”。问题回答形式为“头脑风暴”的形式展开，让学生们充分回顾本单元所涉及的与人物描述相关的单词与表达。此外通过词性拓展以及构词法拓展学生的词汇量，效果较好Wordsandexpressions该环节的问题相对简单，考察学生对于课本重点字词以及句型的掌握，从练习用时及回答效果的角度看，是几个环节中掌握较好的一方面。Sentencepatterns该环节主要是设置语言情景由学生完成重点句型的翻译以及造句。Speakingandwriting口语与写作是语言学习的输出部分，也是学生们的软肋。在这个环节的设计中，主要是让学生用所学表达来描述身边能给予大家温暖与帮助的同学。这个环节是整堂课的高潮部分，孩子们对这个环节充满期待，大家都鼓足勇气展示自己，激发了语言学习的热情，享受语言学习的快乐。这也是我们培养孩子们英语语言素养的目的所在。总结升华最后的总结升华阶段，通过描述深表有温度的同学，让孩子们认识到，作为一个普通人，依然能给周围人带来光明和美好，希望同学们能永葆这份美好与善良。教材分析I、教材分析：单元内容分析：本单元的中心话题是当代英雄纳尔逊·曼德拉。故事的主题内容分成三个部分，由穷苦的黑人工人伊莱亚斯叙述他眼中的曼德拉。这样的写法虽然只能反映出曼德拉的一个侧面，但读起来却更为客观可信，使学生对曼德拉有初步的了解。第一篇阅读短文伊莱亚斯向我们介绍1952-1963年期间的曼德拉。第二篇听力短文伊莱亚斯讲述了他为了争取与白人有平等的权利而参加了曼德拉的非洲国民大会青年联盟。第三篇阅读短文伊莱亚斯说到他在罗本岛监狱得到了曼德拉的帮助，非国大（ANC）掌权后，伊莱亚斯又回到罗本岛监狱担任导游。这有别于惯常采用的直叙手法，尽可能剔除作者的主观看法，留给学生更多的思考空间，启发学生自己去思考，主动地表述对自己心目中英雄人物的看法。1、“热身”（WarmingUp）部分要求小组讨论伟人应具有的品质，并通过一组问题让学生了解彼此的特点与看法。2、“读前”（Pre-reading）部分提供了一些重要的历史人物，要求学生读懂每个人的基本情况，并判断他们中谁能称得上是伟大的人。3、“语言学习”（LearningaboutLanguage）部分突出了词汇和语法的学习与训练。本单元的语法是when,where,why,介词+which，介词+whom引导的定语从句。4、“语言运用”（UsingLanguage）部分中包括了听、读、写三个部分的内容，是本单元主要阅读篇章故事的延续。学生可从中了解南非黑人当时的生活状况以及他们不平等的社会地位，发现曼德拉的伟大之处。该部分提出的一些问题有利于培养学生独立思考的能力和人文精神。5、“写作”（Writing）部分是训练学生选取和组织材料，写出具有说服力的书信。考虑到学生英语水平，在实际的课堂教学中，会将某些学生难以理的知识点进行适当弱化，重点放在基础知识的讲解及运用上，保证让学生做到学有所获、学以致用；教学资源除课本外，还可从网上发掘许多关于现代英雄的文字、图片或视频资料，用以课堂教学，让学生更加深刻的认识伟人所应具备的优秀品质，并向他们学习，以提高自身素质，树立正确的人生观，学习他们在艰苦的环境下为人类做贡献、不追求享乐的高尚精神。II、教学重点和难点1重点词汇：能理解、内化、运用以下生词----hero,quality,willing,active,republic,fight,peaceful,prison,prisoner,period,law,advise,continue,fee,gold，youth，league，stage，vote，position，accept，violence，equal，blanket，degree，guard，educated，terror，fear，cruelty，reward，right（n.），criminal，leader，president，sentence（v.），sincerely2语法:定语从句3难点:运用所学知识表达自己的想法;较长句子成分的划分及意义的理解;如何能就课文内容完成一些开放性的话题讨论，能把课文的内容得以延伸与拓展;指导学生通过各种渠道如报纸、杂志、图书馆和网络等资源查找有关素材，培养信息社会收集查找资料的能力。4.课时安排：Period1:WordsandExpressionsPeriod2:Warmingup,pre-reading,readingPeriod3:Usinglanguage:Reading,Writing,SpeakingPeriod4：WritingPeriod5:RevisionBook1Unit5练习词汇练习Extendyourwords1.Fillintheblanks热心的___________值得信赖的________慷慨的_______反义.______诚实的_______有决心的__________明智的_______忠实的adj._______v._______n.________友好的_______无私的adj________adv.________勇敢的_____内心平静的________活跃的______2.WordsBank1.appear2.smoking3.possible4.fair5.home6.regular1.appear2.smoking3.possible4.fair5.home6.regular7.understand8.correct9.healthy10.formal11.agree12.patientirirunlessunlessdisim否定词disim否定词nonmisinnonmisin二、短语句型练习Task1Fillintheblankswithproperphrasesasamatteroffact,blowup,turnto,introuble,outofwork,asamatteroffact,blowup,turnto,introuble,outofwork,achievetheirdream,fightagainst,bedevotedto,loseheartWhenEliasfirstmetMandela,hewas__________.Afterhegotajob,hewasworriedaboutbeing____________becausehedidn'thaveapassport.Thenhe__________Mandelaforhelp.Mandela______________offeringguidancetopoorblackpeopleontheirlegalproblems._________________theydidn'thavelegalrightsatall.WiththehelpofMandela,theychoseto_________thewhitepeoplewithviolence.Onlyinthiswaycanthey_______________ofmakingblackandwhitepeopleequal.Task2Elaborateyoursentences重点句型1翻译句子：1、Columbus是第一个发现美洲大陆的人.（theAmericancontinent）________________________________________________________________2、Armstrong是第一个登上月球的人。(landon)________________________________________________________________重点句型2only+倒装ATragicCausedbyaTicketLastweek,IboughttwoticketsofRomeoandJulietandwantedtogotothetheaterwithmygirlfriend.OnlywhenIwenttothetheaterdidIrealizethatIleavemyticketathome.Iaskedtheclerktoletmein,butnomatterwhatIdidhejustrepeated:“Onlywiththeticketareyouallowedtogetintothetheater.”IwassoangrythatIpunchedhim.Hetookouthismobilephonetocall110.OnlythendidIrealizemymistake.Finally,onlymygirlfriendcouldgetintothetheater.Whathappenedtotheauthorintheend?_____________________________________________________________________Ifyouwerehim,whatwouldyoudo?_____________________________________________________________________Pickoutonly+invertedsentences._____________________________________________________________________翻译句子1)只有当你努力学习，你才能实现梦想。(achieveyourdream)Onlyby_______________________________________________________________2)只有当你专注于学习时，你才如此有吸引力。(bedevotedto)Onlywhen___________________________________________________________三、写作练习，根据提示完成短文。GameTime:Heroesarehere.（1）Theheroisaguy.Heisalittlebitshybutwarm-hearted.（2）Thetimewhenwecleanedthecampus,hehelpedmealot.（3）Asamatteroffact,heiswillingtohelpanyonewhoisintrouble.（4）OnlywithhishelpcanIfinishallmytaskontime.（5）Hewasalwaysthefirsttocomeandthelasttoleavewhenhewasthesecurityguard.Guess:whoishe?______warm-hearted,keepcalm,bedeterminedtodo,bedevotedto,warm-hearted,keepcalm,bedeterminedtodo,bedevotedto,begratefulfor,beintrouble，reliable,friendly,hard-working…Thetimewhen…Thiswasatimewhen…only+倒装句S+thefirst/last…todosth…课后反思这是一堂复习课，整个课程设置从学情出发，却不拘泥于学情。让每个学生都能参与到复习的过程中，由浅入深，循序渐进，从语言的输入到输出，层层递进。这是整节课我自己比较满意的地方。不足之处，学生层面生成性内容较少。在后面的复习课中可以适当指导学生安排复习环节，从学生们的问题入手，逐渐提升学生发现问题，解决问题的能力，鼓励学生自主学习，主动参与到学习中来。培养学生听说读写各方面的素养。在课堂活动中，我一直鼓励孩子积极表达，不要畏惧语言错误，有错误才会有改进，只要开口说就是进步。从整堂课的效果来看，学生们也确实能够感受到自己口语表达的不足，同时也表现出愿意积极学习英语的意愿与热情。我们语言教学的目的就是鼓励学生们融于到语境中，去运用去表达，从而体会语言的多样性以及语言的美。在以后的英语教学中我要多创设语境，与学生共同来学习成长。课标分析根据课程标准实验教材（英语必修）关于总目标的具体描述，结合高一学生实际和教材内容，我们将教学目标分为语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和价值观四个方面。语言知识（Knowledge）词汇（Vocabulary）：能理解、内化、运用以下生词----hero,quality,willing,active,republic,fight,peaceful,prison,prisoner,period,law,advise,continue,fee,gold，youth，league，stage，vote，position，accept，violence，equal，blanket，degree，guard，educated，terror，fear，cruelty，reward，right（n.），criminal，leader，president，sentence（v.），sincerely短语(Phrasesandexpressions)：loseheart,introuble,worryabout,outofwork,YouthLeague,asamatteroffact,blowup,put...inprison,cometopower,setup,besentencedto功能(Functions)：学习掌握一些用于发表意见与评论的结构句式，如：发表意见（Givingopinions）Whydoyouthinkso?Whatdoyouthinkof...?What'syouopinion?agree/don'tagree．Ithink/don'tthink....Iprefer....Inmyopinion....I'mafraid....评论（Makingcomments）Goodidea!That'sanexcellentidea．语法(Grammar)：定语从句（II）（由where,when,why,介词+which,介词+whom引导的定语从句）TheschoolwhereIstudiedonlytwoyearswasthreekilometersaway．ThiswasatimewhenyouhadgottohaveapassbooktoliveinJohannesburgThereasonwhyIgotajobwasbecauseofmyhardwork．…wewereputinapositioninwhichwehadeithertoacceptwewerelessimportant,orfighttheGovernment．ThepersontowhomyoushouldbegratefulforapeacefulSouthAfricaisNelsonMandela.扩展词汇：negative(消极的),heroine(女主角，女主人公),unwilling(不情愿的),n