高中地理-城市化教学设计学情分析教材分析课后反思

《城市化》教学设计【教学准备】课前将全班分为9组，课前完成自主学习从书内容。：【教学过程】[导入新课]城市，是社会进步的标志，是社会生产力发展的必然结果。目前世界公认的大型城市群有五个，它们是：美国波士顿-纽约-华盛顿城市群、北美五大湖城市群、日本东海岸市群、法国巴黎城市群、英国伦敦城市群。有学者认为：中国长三角将成为世界第六大城市群。我们预测：再过若干年，全世界十大城市群，有五个可能在中国。[目标展示]展示本节课的教学目标。1.理解城市化的概念、主要标志。2.掌握城市化的过程和各阶段的特点。一、城市化的概念和主要标志[引导学生阅读课本31页第一段及图2.16]城市化的主要表现：城市人口增加，城市人口占总人口的比重上升；城市规模扩大。其中城市人口占总人口的比重上升是城市化的主要标志。二、城市化的主要动力1.[引导学生合作探究]思考讨论：城市化的主要动力是什么？2.结合身边实例，谈谈城市化给我们带来哪些变化？[承转]以上我们学习了城市化的主要动力。接下来我们将从时间和空间两个方面，来分析世界城市化的进程和特点。三、城市化的进程和特点案例分析：1结合课本案例——“英国的城市化进程”，完成教材第34页“活动”比较表。[引导学生读图观察]1、近现代世界城市化的总体趋势：世界城市化水平不断提高，进程加快。2、世界城市化过程的演变规律[引导学生分读图观察——绘图体会——案例分析——学以致用]绘图体会：画出城市化进程示意曲线，并说出不同阶段的主要特点。学以致用：根据材料，指出城市化的发展阶段。3、世界城市化过程的地区差异读图思考：发达国家与发展中国家的城市化各处在哪一阶段？存在着哪些方面的差异？[课堂小结]城市人口数量和比重主要标志城市数量和规模产业结构城市化主要动力—时间演化：初期阶段、中期阶段与后期阶段进程和特点地区差异：发达国家与发展中国家【反思质疑】【课后探究】请收集、访问、调查滕州市的人口和和城市用地数据，分析其近30年来的城市化之路。《城市化》学情分析本“城市化”研究的是我们身边的地理现象，所以用学生比较熟悉的案例进行分析学习；从学生已有的基础知识来看，他们对城市化有一定的了解，但这种了解往往是粗浅的、片面的，本节教学要让学生更加理性、深入的分析有关城市化的问题；教材中统计图表较多，学生对此往往缺乏正确的分析方法，教学过程中需加以引导。《城市化》效果分析本堂课城市化切入点，结合身边的现象，在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，提出问题，放给学生独立思考讨论，学生独立总结，教师反馈，培养了学生分析问题解决问题的能力，达到了课标的整体要求。《城市化》教材分析人教版教材对本条课标的达成选择了大量的资料。教材首先“搭桥”，选取了1985年和2000年长江三角洲的城市发展图，以读图思考的形式让学生明确什么是城市化；进一步，教材以活泼的漫画展示城市化发展的两大动力，并简单介绍城市化的意义。以此作为知识的基础，提供了有关曲线图，并设计了读图思考题和活动题，分析不同类型的国家城市化水平的差异。同时，教材提供了英国城市化进程的案例，再以表格的形式让学生概括出城市化不同过程的特点。城市化1、用来衡量一个国家或地区城市化水平高低的标志是A．城市的人口规模B．城市的用地规模C．城市人口占总人口中的比重D．特大城市的数量2、发达国家城市的发展阶段大多处在A．初级阶段B．加速阶段C．后期阶段D．过渡阶段3、对城市化，说法正确的是A．城市化是指乡村变为城市的过程B．城市化是20世纪以来开始出现的社会现象C．城市化包括城市规模的扩大D．城市化是城市人口不断增长的过程读某地区人口分布示意图，回答4～6题0051015202530/百万人农村人口城市人口4、此图说明该地区A．城市化水平很高B．城市人口为2500万C．出现了逆城市化现象 D．人口密度大5、此人口分布状况，比较符合下列哪个国家A.中国 B.印度C.英国 D.美国6、形成这种人口分布状况的根本原因是A．国家政策影响的结果B．社会生产力发展的必然结果C．农村人口大量过剩造成的 D．城市的地理位置优越《城市化》课后反思本节课目标达成度较高，既掌握了基础知识，又对知识进行了提升和升华，形成规律性的东西。而且树立了正确的人地观，从而培养学生的地理基本素质。但是，整节课上下来，还是发现有不足。教学设计时要根据课程标准、教学大纲的要求及学生的实际对教学内容进行合理化处理，制定出目标、重点与难点等。但在教学实践中往往会碰到设计的目标与学生的掌握有较的差距。一是课前准备再充分些更好，导入部分不太好。二是有些问题还可以进行再延伸、再挖掘，以更好的让学生进行思维的拓展。三是在合作探究过程中，尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学