小学音乐-《摇篮曲》教学设计学情分析教材分析课后反思

《摇篮曲》教学设计教学目标:情感态设价值观目标：引导学生有感情地演唱《摇篮曲》感受妈妈对孩子那种深深母爱。知识与技能目标：用优美抒情歌声演唱《摇篮曲》，用歌声表达“我”轻轻摇动摇篮哄宝宝入睡的情景。过程与目标方法目标：模仿妈妈手摇摇篮的方式感受6/8拍动荡摇晃感觉；引导学生用滑动感觉唱好一字两音的歌词，并注意曲调中多次出现的变化重复。教学重点：用轻柔、柔切的声音演唱歌曲《摇篮曲》教学难点：控制好气息，歌声要轻柔而柔美，唱好一字两音地方。教学过程：1.导入：欢迎同学们来到音乐课堂，首先我们先来个音乐律动，请同学们轻轻起立，伴随音乐跟老师一起做动作。2.音乐律动3.师：同学们的律动都很投入，谁能跟我们分享一下你的感受？生：第一段音乐：雄壮有力，行进的速度《运动员进行曲》第二段音乐：欢快、跳跃《四小天鹅舞曲》第三段音乐：优美、舒缓4.小结：不同风格的音乐带给我们不同的感受，让我们一起用心感受今天要学习的《摇篮曲》，它将带给我们怎样的感受呢？请同学们认真听！二.新课教学1.初听歌曲：要求：这首歌曲带给你怎样的感受？（优美，舒缓，亲切）2复听歌曲：要求：这样优美，舒缓的歌曲描写了一幅什么样的画面？表达了什么感情？（妈妈用手挡摇篮哄宝宝入睡的情景，表达了妈妈对宝宝的爱.）师：谁能模仿一下妈妈用手当摇篮的动作？（轻柔）师;大家看，这是一首几拍子的歌曲？结合6/8拍我们应该怎样用于当摇篮摇幼小的宝宝？（可引导6/8的含义，强弱规律）3.师：下面老师用歌声，同学们用手当摇篮我们一起摇动摇篮，唱响摇篮曲，前奏和间奏的地方我们休息。师小评：同学们的动作很轻柔，相信小宝宝会在同学们的摇篮中很快入睡。4.摸唱旋律：过渡：下面我们用u来模唱，请同学们观察老师的口型，注意乐句间要及时的换气呼吸。5.生跟琴模唱跟琴小声唱，注意换气记号。圆滑线的处理。6.跟琴填词演唱：过渡：从同学们模唱中老师感受到了一种亲切，填上歌词，同学们的歌声会更加动听。注意前奏和间奏。7.结束句的处理：同学们自觉地将结束句渐弱，渐慢，为什么？（表现小宝宝快要睡着了）师：你真是个有爱心，善于替别人着想的好孩子。下面我们一起来唱一下结束句。8.同首换尾乐句的处理：大家来看这两行旋律有什么特点？师：前面两个乐句和后面两个乐句前面相同，结尾不同。唱的时候要注意这两个乐句。对比着巩固这两个乐句9.完整跟琴演唱一遍：师：同学们优美舒缓的歌声让小宝宝很快进入了梦乡。三、拓展延伸：1.创设情景：就在这时，晚风婆婆不小心碰响了床头的风铃，风铃发出了有节奏的响声，妈妈怕吵醒宝宝，妈妈跟着风铃发出有节奏的响声唱起了摇篮曲，我们也跟着一起唱一下：生跟师琴演唱：师：刚才的演唱发生了什么变化？（速度变快了，情绪变得欢快起来了）晚风婆婆不好意思了，羞愧地低下了头，妈妈看出了晚风婆婆的歉意，继续唱起轻柔的摇篮曲，让我们也一起加入吧！师：摇篮曲本来是妈妈哄宝宝入睡时唱的歌曲，又称催眠曲，后来发展成一种音乐体裁，就像我们音乐热身中选用的进行曲，舞曲都是一种音乐体裁，不同的音乐题材具有不同的风格。通过学唱摇篮曲你觉得它具有什么样的风格特点？2.课件出示：3.小结：摇篮中的小宝宝是幸福的，在座的同学们我们无时无刻不在被爸爸妈妈关心呵护着，我们也是幸福的，今天我们学习了《摇篮曲》这首歌曲，回家以后把这首歌曲唱给我们辛苦了一天的爸爸妈妈听。学情分析四年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，再分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足。课程标准中关于音乐情绪与情感中对于中年级的要求是听辨不同情绪的音乐，能够作简要描述，能够体验并简要描述音乐情绪的变化。本节课我从三段不同风格的音乐律动入手，在律动中感受不同风格的音乐。课中让学生通过模仿妈妈用手当摇篮的动作,伴随音乐感受歌曲的意境的同时，感受八六拍摇晃的感觉，用身体语言感受歌曲会加深学生的情感体验，是一种有效的学习方法。引导学生感受这首歌曲曲调优美流畅、婉转动听，六拍子的节奏更增强了动荡摇晃的感觉，引导学生在轻柔而稍慢的歌声中，生动地描绘出一幅“我”轻轻摇动摇篮，哄宝宝入睡的幽静画面。通过音乐实践，可以培养学生感受表现音乐的能力、创造音乐的能力和自信心。同时，在中年级这个学段注重引导学生对情绪的把握和气息的控制以增加歌曲的美感。摇篮曲（催眠曲），这类歌曲的特点是优美抒情。演唱时要控制好气息，歌声要轻柔而优美，要唱好一字多音的歌词，并注意曲调中多次出现的变化重复。效果分析摇篮曲这种音乐体裁对于学生说来不算陌生。我通过引导学生学唱歌曲让学生感受摇篮曲这种音乐体裁的风格特点，没有直接去面对这种音乐体裁，而是在学唱歌曲的过程中慢慢感受，不是生硬的讲授，而是循序渐进的感受体验，从而形成对摇篮曲的一种认识。在教学中，我创设了一种平等和谐的教学氛围，并特别关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、唱、想象和表现，让孩子们体会到学习音乐的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。在教学过程中我注重学生的发展，相信学生的能力，让每个学生都积极主动的参与到教学活动中来。通过学生的感知，引导学生从唱、用手当摇篮等活动来表现音乐的美。课中让学生通过模仿妈妈用手当摇篮的动作,伴随音乐感受歌曲的意境的同时，感受八六拍摇晃的感觉，用身体语言感受歌曲会加深学生的情感体验，是一种有效的学习方法。通过音乐实践，可以培养学生感受表现音乐的能力、创造音乐的能力和自信心。从情感体验入手，引领学生尽快入境。我创设了小宝宝睡觉的情景，在此基础上，有了一定的感情积累，再引导学生通过对乐曲情感的把握，通过自主参与的方式，使学生轻易地掌握了歌曲的难点，理解了歌曲的意境。课堂中我力求对学生表现出了应有的热情和宽容，营造一个平等、民主、和谐的关系，扩大了学生的音乐视野。《摇篮曲》教材分析教学内容：歌曲《摇篮曲》本课的另一首歌曲《摇篮曲》由汪玲、杨存德作曲。这是一首由六个乐句加结尾的一段体歌曲，6/8拍，F宫调式。这首歌曲曲调优美流畅、婉转动听，六拍子的节奏更增强了动荡摇晃的感觉，在轻柔而稍慢的歌声中，生动地描绘出一幅“我”轻轻摇动摇篮，哄宝宝入睡的幽静画面。摇篮曲（催眠曲），这类歌曲的特点是优美抒情。演唱时要控制好气息，歌声要轻柔而优美，要唱好一字多音的歌词，并注意曲调中多次出现的变化重复。一、指导思想：本课教学运用《音乐课程标准》中的新理念，以音乐审美为核心，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，培养发展创新实践能力和合作学习精神，通过学生的欣赏与感受，体验、参与等，让学生真正享受到学习音乐的快乐，感受音乐的美，通过学生的演唱与表演，感受母爱的真挚，进行亲情教育。二、课的构思：课程标准中关于音乐情绪与情感中对于中年级的要求是听辨不同情绪的音乐，能够作简要描述，能够体验并简要描述音乐情绪的变化。本节课我从三段不同风格的音乐律动入手，在律动中感受不同风格的音乐。课中让学生通过模仿妈妈用手当摇篮的动作,伴随音乐感受歌曲的意境的同时，感受八六拍摇晃的感觉，用身体语言感受歌曲会加深学生的情感体验，是一种有效的学习方法。通过音乐实践，可以培养学生感受表现音乐的能力、创造音乐的能力和自信心。最后在情境创设中感受速度的不同引起了情绪的变化，通过学唱这首歌曲让学生自己总结出摇篮曲这种题材的风格特点，在唱好歌曲的同时领悟了摇篮曲这种题材的风格特点，并升华了母爱这个主题。三、教学目标：情感态设价值观目标：引导学生有感情地演唱《摇篮曲》感受妈妈对孩子那种深深母爱。知识与技能目标：用优美抒情歌声演唱《摇篮曲》，用歌声表达“我”轻轻摇动摇篮哄宝宝入睡的情景。过程与目标方法目标：模仿妈妈手摇摇篮的方式感受6/8拍动荡摇晃感觉；引导学生用滑动感觉唱好一字两音的歌词，并注意曲调中多次出现的变化重复。四、教学重、难点：教学重点：用轻柔、柔切的声音演唱歌曲《摇篮曲》教学难点：控制好气息，歌声要轻柔而柔美，唱好一字两音地方。评测练习1、学会用轻柔、优美的歌声演唱《摇篮曲》。（技能60分）2、能够用自己的话说出摇篮曲这种音乐体裁的风格特点。（理论20分）能够积极主动的参与到用手当摇篮的体验活动中来，在体验中感受八六拍子的摇晃的感觉和体会母爱的伟大。（理论20分）课后反思在本节课的教学中，我创设了一种平等和谐的教学氛围，并特别关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、唱、想象和表现，让孩子们体会到学习音乐的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。新《标准》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。本节课教师就特别注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都积极主动的参与到教学活动中来。

听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通过学生的感知，引导学生从唱、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。所以，从课的开始到结束，听始终贯穿于教学之中。

学生的想象力丰富，他们投入地学习、专注地思考、动情地回答，非常感动。在这一课里，我从情感体验入手，引领学生尽快入境。在此基础上，有了一定的感情积累，再引导学生通过对乐曲情感的把握，通过自主参与的方式，使学生轻易地掌握了歌曲的难点，理解了歌曲的意境。通过学唱歌曲，感受到了乐曲理不清，斩不断的母爱之情。而这种在教师指导下的学生自主选择的新的教学模式，也正体现了新课程以人为本的新的教学理念。课堂中我力求对学生表现出了应有的热情和宽容，营造一个平等、民主、和谐的母爱关系，扩大了学生的音乐视野。

利用音乐渲染、语言描绘、多媒体展示等，律动――学生听音乐、唱歌、表现等，参与活动――学生领悟母子情深，情感体验内化。运用音乐、语言、多媒体等，创设生动的情景，激发学生积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。

课标分析本课是义务教育音乐课程标准实验教科书（人民音乐出版社）四年级下册第六课《摇篮曲》的教学内容。本课教学运用《音乐课程标准》中的新理念，以音乐审美为核心，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，培养发展创新实践能力和合作学习精神，通过学生的欣赏与感受，体验、参与等，让学生真正享受到学习音乐的快乐，感受音乐的美，通过学生的演唱与表演，感受母爱的真挚，进行亲情教育。以审美为核心，强调音乐实践，通过音乐作品渗透对学生的德育教育。音乐教育的本质就是审美教育，审美教育的主要任务是提高人们得到审美体验的能力。也就是淡化课堂教学中那种直白地讲授、单纯传授知识技能为主的教学过程，代之以师生间民主、平等、投入、共同参与体验的活动。而审美离不开实践，音乐教育也离不开音乐实践。音乐实践是实施音乐教育、实现审美体验价值的主要途径。课中让学生通过模仿妈妈用手当摇篮的动作,伴随音乐感受歌曲的意境的同时，感受八六拍摇晃的感觉，用身体语言感受歌曲会加深学生的情感体验，是一种有效的学习方法。通过音乐实践，可以培养学生感受