初中地理-第一节 日本教学设计学情分析教材分析课后反思

《日本》教学设计作者信息姓名电话学科地理年级初一邮件单位教学设计教学主题8.1日本一、教学目标（一）、知识技能目标：1.指图说出日本的经纬度位置、海陆位置和领土组成2.读日本的地形图，说出日本的地形特征，并能在图中说出日本主要的地形区3.运用地图说出日本主要的气候类型，能分析影响日本气候的主要因素。（二）、过程与方法目标：1．区域地理的学习方法：自然地理从位置、地形、气候、河流资源等角度学习。2．我们要不断地学会用已有的知识来解决现在新的问题。（三）、情感、态度与价值观目标：

通过各种教学活动的设计，培养学生的探索精神，合作精神。二、教学环境□简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他三、教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持导入我看到同学们做好了课前准备，除此之外我们还要准备好我们的信心、恒心、细心和静心，本节课让我们带着这四颗心一起放眼世界，聚焦日本，老师为大家做了一则小视频，请同学们欣赏（同时播放视频）……大家有没有感觉到自己正在向日本靠近呢？靠近它我们还需要更深入的来了解它，如何了解它，了解它什么呢？我们请秦雅琪同学为我们解读本节课的学习目标………..观看视频思考老师提出的问题，带着问题开始本课学习展示“信心、恒心、细心和静心”的幻灯片；多媒体电脑播放视频课代表解读学习目标老师强调：注意各地理要素之间的关系，本节课中需要注意的是日本的地形和气候对河流的影响。按照要求在导学案中标注关键词多媒体课件学生自学一：日本的地理位置和领土组成自学要求：1.根据学案的指导完成自主学习一，并勾画课本。2.小组合作交流自学成果，记忆基础知识总用时5min左右按照要求在课本中标注关键词，并且做好批注屏幕互动，多媒体课件导学案师生互动一：日本的位置和领土组成挑战自我扬我风采1.找一位同学上台描述日本的地理位置（大致的经纬度范围、海陆位置），同时展示“日本海陆分布图”。2．请一位同学上台①找出日本领土主要有哪四个岛屿组成？其中哪一岛的面积最大？②找出太平洋、日本海、东京湾、濑户内海、津轻海峡、朝鲜海峡。1.学生上台描述地理位置2.学生上台指图说出日本的领土组成及主要的地理事物屏幕互动，多媒体课件学生自学二：日本的地形和气候自学要求：1.根据学案的指导完成自主学习二，并勾画课本。2.小组合作交流自学成果，记忆基础知识总用时5min左右按照要求在课本中标注关键词，并且做好批注屏幕互动，多媒体课件导学案师生互动二：日本的地形和气候1.老师展示日本的地形图请学生观察地图的颜色，说出日本的地势特征从而总结日本的地形特点是以山地丘陵为主。同时老师强调最大的平原和最高的山。2.老师展示日本的富士山图，说明富士山是一座活火山，引出日本是一个多火山地震的国家。3.分析日本多火山地震的原因，指导学生学会用板块构造学说解释火山地震频繁的原因4.展示日本的气候类型分布图，请学生回答日本的气候类型。指导学生用平板电脑看微课学习日本的气候特点1.学生齐答：山地较多2.学生齐答：日本地处欧亚板块和太平洋板块的交界处，地壳活动活跃。3.学生回答：南部为亚热带季风气候，北部为温带季风气候4.学生用平板电脑看微课屏幕互动，多媒体课件动画展示学生平板电脑看微课合作探究一：对照新潟（xie）与东京的气候统计图，结合两地的海陆和地形位置，分析日本东西两侧的主要气候差异及原因。1.老师在屏幕上展示问题同学们看到大屏幕先自主思考，然后小组合作，最后小组内推选最佳代表上台展示你们的成果。2.教师总结影响日本气候的主要因素。3.老师将笔记发送到学生的平板电脑上1.学生代表展示成果2.全体学生对照平板整理笔记多媒体课件屏幕互动合作探究二：日本樱花的开放规律1.老师在屏幕上展示问题同学们看到大屏幕先自主思考，然后小组合作，最后小组内推选最佳代表上台展示你们的成果。2.老师将笔记发送到学生的平板电脑上。1.学生代表展示成果2.全体学生对照平板整理笔记屏幕互动多媒体课件师生互动三：日本的河流1.教师提出问题：如何分析日本的河流特点（提示学生对比东南亚马来群岛），从轮廓和地形特点两个角度来考虑。2.教师提出问题：日本的水能资源怎么样？（教师提示水能资源丰富需要具备的两个条件：水量大和落差大）学生思考并回答问题屏幕互动多媒体课件当堂检测1.教师将课件的选择题发送到学生的平板电脑上。2.教师根据题目的错误率选择性的讲解。3.教师将课件上的综合题发送给学生。4.教师随机抽取一位学生的答案，请一位学生代表上台点评。1.学生做题并提交选择题答案2.学生拍照上传综合题屏幕互动多媒体课件反思总结教师展示思维导图并发送到学生的平板电脑上，同时发送日本的空白地图供学生下课检查自己。学生对照思维导图反思总结屏幕互动多媒体课件教师寄语大屏幕显示教师寄语:“没有最好只有更好”希望在今后的学习中，同学们的学习都能像芝麻开花一样，节节高！多媒体课件《日本》学情分析学生的学习基础：本节课虽然是日本的新授课，但是之前学生都学习过大洲和地区，对于区域地理的学习方法已经比较熟悉：对于某一个区域来讲从自然地理和社会经济地理两个方面来学习，但是日本这个国家是学生接触到的第一个国家，所以第一节课只讲地理位置和自然地理环特征，学生通过大洲和地区的学习已经知道自然地理主要包括这个区域的位置、范围、领土组成，地形特征，气候特征。这对日本新授课的学习具有很大的帮助作用。在处理“为什么日本是一个多火山地震的国家？”这个问题是需要用板块构造学说的内容来解释，板块构造学说的内容学生在七年级上册已经学习过，只需要老师帮助建立联系，学生很容易分析出这个问题。在涉及日本的气候时，为什么日本的太平洋沿岸多雨，日本海沿岸多雪，这需要用到季风的知识，学生在学习亚洲的时候分析过亚洲季风气候显著的原因是因为亚洲东部背靠世界上最大的大陆濒临世界上最大的大洋海陆差异显著，教师针对此问题录制微课，帮助学生在旧知识和新知识之间建立联系，学会用已有的知识解决新的问题。关于日本的河流特点，学生在学习东南亚时分析过马来群岛的河流特征，学会可以用类似的方式来分析日本的河流特点。关于日本的水能资源，学生也有学习基础，在学习非洲时，分析过刚果河水能资源丰富的原因，教师帮助学生回忆水能丰富需要具备的两个条件：水量大和落差大。学生的认知水平：初一年龄段的学生，形象思维要好于逻辑思维，更直观的图像和景观更能加深他们的印象，所以在导入新课时，教师搜集日本的景观图片做成小视频来导入新课，在授课过程中以地图为载体传授地理知识，和文字相比学生记忆和印象都会更深刻。另外学生在课堂上精力持续集中的时间是有限的，甚至有的能短到10分钟，考虑到这个因素，教师在授课过程中设计多种多样的教学方式，如自主学习、学生展示、教师讲授、微课助学、合作学习等，使得学生一节课都能保持精力集中。学生的学习兴趣：相比文字，学生更喜欢景观图片，相比静态的景观图片，学生更喜欢动态的视频，为此，老师为学制作小视频作为导入，视频中有多啦a梦，蜡笔小新，柯南等学生喜欢的动漫形象，学生的学习兴趣一下子就被激发起来了。《日本》效果分析在课堂导入环节，提醒学生准备好“信心、恒心、细心、静心”，并在大屏幕上展示，学生能用更高的标准要求自己来上好这节课。教师播放提前为学生制作的导入视频，视频中有日本的风景，哆啦a梦、蜡笔小新、柯南等学生熟悉的动漫，日本高度发达的经济等，立即激起了学生的兴趣，看视频时从学生的表情就可以看出来。学生的激情也变得高涨起来。在目标解读环节，鼓励学生上台为大家解读，锻炼了学生的表达能力和心理素质，而这恰恰也是学生走向社会所必需的生存能力。在整个教学过程中，教学方式多种多样，自主学习、学生展示、教师讲授、微课助学、合作学习。自学培养学生的自主学习能力，当然，老师在旁边可以不断地巡回进行个性化指导。在学生展示阶段，简单的问题尽量找中等以下的学生来回答，给予他们鼓励和表扬，培养后进生的自信心，有难度的问题找优秀生来回答，并且可以改变回答的方式，让他们上台指着地图说出。这样不仅使各个能力水平的学生能够表现自己，更重要的是他们的潜能都能得到最大限度的挖掘。教师教授，注重帮助学生在已有知识和新知识之间建立联系，培养学生用已有知识解决新问题的能力。微课助学，考虑到学生在课堂上精力持续集中的时间是有限的，甚至有的能短到10分钟，所以老师提前将难点问题录制成微课，让学生在自己的平板上观看，不仅帮助学生改变了学习方式，学生还可以重复观看，更好的突破难点知识。合作学习，老师设计问题，学生以小组为单位合作讨论，锻炼学生的合作精神和探究精神。教学过程教师运用课堂互动系统，教师可以随时把课件内容推送到学生的平板电脑上，学生看的更加清晰，记录笔记也更加快捷方便。在最后的评测练习环节，教师利用课堂互动系统将评测题目发送到学生的平板电脑上，学生做完后上传，老师在屏幕上直接可以看到学生选择题的错误率，根据学生的错误率选择性的讲解。针对综合题学生可以拍照传，老师随机抽取一位同学的答案，请一位同学上台点评，锻炼学生的表现和表达能力。本堂课师生交流畅通、情感交流融洽，在培养学生学习能力的同时也培养学生的情感态度价值观，可以说是高效的一节课。《日本》教材分析本节教材包括“东亚岛国”、“多山的地形”、“深受海洋影响的气候”、“高度发达的经济”、“东西方融合的文化”、“人口与主要的城市”六部分内容。但是日本是学生接触到的第一个国家，需要分三课时来完成，本节课主要突破日本的自然地理部分，包括“东亚岛国”、“多山的地形”、“深受海洋影响的气候”本节课的重点是日本的地形和气候特征，难点是日本的地形和气候对河流的影响。

教材首先出示日本的地形图同时也是日本的海陆分布图（图8-1），设计了两个活动题，指导学生认识日本的地理位置，地图中都标有主要的经纬线、隔海相望的国家以及濒临的海洋，学生可以清晰地读出日本大致的经纬度范围以及濒临的海洋与隔海相望的国家。教材通过正文部分指出了日本是由四个大岛组成，在展示的地图中也可以看出，并且能清晰地看出面积最大的一个岛屿。日本主要的海峡、海湾等地理事物是以活动的形式让学生在地图中找出。教材正文归纳了日本的地形特点：“以山地丘陵为主，占到国土面积的3/4”,还说到日本是一个多火山地震的国家，但是日本为什么火山地震频繁，教材却没有提到，这需要老师设计课堂活动指导学生用板块构造学说的内容来解释日本多火山地震的原因。教材安排了一个阅读“富士山”，同时提供了一幅图片，

这样安排是为了加强学生对地形的感性认识，同时也是为了培养学生热爱大自然、尊重大自然的思想情感。日本的气候部分，教材正文部分说到日本主要有两种气候类型分别是北部的温带季风气候和南部的亚热带季风气候，但是课本上没有出示气候类型的分布图，需要教师在课堂活动中展示日本的气候类型分布图。教材中解释日本气候的海洋性特征特别明显，日本的太平洋沿岸多雨，日本海沿岸多雪，但是没有说明为什么，为此我为学生录制微课帮助学生明白其中的原因。教材中设计一个活动题“读图，说一说日本樱花开花的时空变化规律？北海道樱花开花的时间，比九州要迟1个多月，你了解其中的原因吗？”同时出示图8-3，培养学生用基础知识解释自然现象的能力。教材中没有提到日本的河流特点需要教师引导学生总结，教师帮助学生链接学生已经学到的知识（东南亚的马来群岛的河流特征），马来群岛的河流特征因为轮廓破碎和地形崎岖的原因具有短小湍急的特点，指导学生参考马来群岛河流的分析方法来独自分析日本的河流特点。教材中也没有提到日本的水能资源，同样教师帮助学生回忆刚果河水能资源丰富的原因，引导学生了解水能资源丰富需要具备的两个条件分别是水量大和落差大，从而来分析日本的水能资源也很丰富。

《日本》评测练习1.日本群岛和朝鲜半岛之间的海峡是()A.台湾海峡B.日本海峡C.朝鲜海峡D.白令海峡2.日本是太平洋西北部的群岛国家，其中面积最大的岛屿是（）A.北海道B.本州C.九州D.四国3.下列国家中，属于日本海上邻国的是()A.美国B.澳大利亚C.蒙古D.中国4.关于日本气候特征的叙述，不正确的是…()A.日本气候温湿，是海洋性特征明显的季风气候B.与亚洲同纬度地方相比，冬季较为温暖，夏季较为凉爽C.与亚洲同纬度地方相比，全年降水较多D.在春夏季节，经常遭受台风袭击5.日本是一个岛国，该国的主要地形是…()A.山地.丘陵B.高原.盆地C.平原.丘陵D.高原.平原6.日本地域狭小，自然资源贫乏，但日本比较丰富的自然资源是（）A．石油B．煤炭C．铁矿石D．水能7读日本略图回答下列问题：（1）根据图中数码代号，填出相应的地理名称；①岛，②岛；③岛，④岛；⑧洋；⑨海，（2）日本东南部太平洋沿岸多雨是受__________季风的影响，日本海沿岸多雪是受___________季风的影响。（3）日本樱花的开花规律自南向北逐渐变晚，其影响因素是____________《日本》课后反思亮点在课堂导入环节，提醒学生准备好“信心、恒心、细心、静心”，并在大屏幕上展示，学生能用更高的标准要求自己来上好这节课。教师播放提前为学生制作的导入视频，视频中有日本的风景，哆啦a梦、蜡笔小新、柯南等学生熟悉的动漫，日本高度发达的经济等，立即激起了学生的兴趣，看视频时从学生的表情就可以看出来。在整个教学过程中，教学方式多种多样，有自主学习、学生展示、教师讲授、微课助学、合作学习等，学生基本能保持集中的状态。能够基于初一年龄段的学生特征，设置有趣的教学活动，如利用教育技术进行课堂互动，设计微课助学，学生运用平板观看视频。地图教学贯穿课堂教学的始终，地理教学中，地图，图片呈现的地理知识更直观、更形象，学生也更加感兴趣，同时也锻炼了学生的空间想象能力。重视在学生已有的知识和学生将要学习的新知识之间建立联系，指导学生学会运用已有的知识解决问题的能力，培养学生对知识的迁移运用能力在最后的评测练习环节，教师用互动系统将题目发给学生，学生做完后提交，系统马上统计出错题率，教师的讲解个更加有针对性。二、需要思考的几个方面1.如何更好的在课堂教学中实施分层教学，还需进一步的研究与实践。2.在课堂教学中，对学生的评价不够多样化，可以尝试增加自评、互评等评价方式。3.如何更好的落实基础知识4.课堂语言需要进一步锤炼5.鼓励学生问问题，问题是最好的朋友，也是推动我们进步的有效手段，但是学生问问题应该是在自主思考的前提下，不提倡遇到问题马上问题，这样容易培养学生的惰性思维。《日本》课标分析一、课标呈现：标准活动建议3.认识国家●在地图上指出某国家的地理位置、领土组成和首都。●根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。●运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。●用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用。●举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验和教训。●根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。●根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。●用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。●举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系开展学习交流、角色扮演等活动。例如选择一个教科书中没有介绍过的区域，收集、整理资料，归纳该区域的地理热点，以适当的方式（如墙报、图片展等）予以展示，并回答同学的质疑；就热带雨林开发与保护问题，分别扮演地理学家、政府官员、热带雨林区土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，从各自角度提出见解。本课时讲解日本的自然地理环境，课程标准对自然地理环境的要求有以下两点：1