高中地理-澳大利亚教学设计学情分析教材分析课后反思

区域地理课题澳大利亚学校姓名教材人教版课时1课时课标分析课标要求：1.掌握澳大利亚的地理位置和范围以及在交通和战略上的重要性。2.知道三种岛屿的成因和特点。3.掌握澳大利亚主要的自然和人文地理特征。4.会从纬度位置、地形、洋流等方面分析澳大利亚气候的成因；能分析说明澳大利亚农牧业生产特点。分析本条标准，主要包含以下具体要求：1.学生需要从地图中找到澳大利亚的地理位置并且分析其重要性。2.根据图片、案例等材料掌握澳大利亚自然人文地理特征，以及气候成因，并学会知识迁移，学会分析其他情况类似地区的地理特征。3.教学过程中要多利用多媒体展示图片，增加学生的兴趣。教材分析本部分知识选自高中地理--区域地理部分，本节主要选取了澳大利亚作为研究对象，通过本部分基础知识的学习是对之前学习区域地理研究方法的进一步应用，更有利于后面进行更宏观的总结认识一个区域的方法，可以说本部分知识在整本书中是重点内容。课本给出了一些资料与图，让学生通过这些资料与图分析知识，也将有利于学生读图能力与分析能力的培养，提高学生的学习能力。同时通过这些基础知识的学习，了解主要分析区域的方法，进而让学生学会知识的迁移。学情分析高二学生对于区域地理的认知主要是在初中学习的内容，对于澳大利亚有一定的认识，比如澳大利亚的称谓“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”，以及澳大利亚特有的动物等，但是由于学习的时间与现在相隔比较久，所以对于很多内容，如：澳大利亚气候的成因、混合农业的优势掌握不够。教学目标知识与能力目标掌握澳大利亚自然和人文地理特征，掌握气候成因与混合农业优势过程与方法目标利用电脑课件的直观演示，引导发现、探究式的学习方法情感态度价值观目标通过对澳大利亚混合农业和工矿业的学习，增强对因地制宜发展理念的认识教学重难点教学重点混合农业优势教学难点气候成因教学过程导入课程：教师：展示袋鼠、考拉等图片，你知道它是哪个国家的吗？教师：今天，我们就一起来了解这个独特的国家──澳大利亚出示目标后要求学生读学习目标1）.掌握澳大利亚的地理位置和范围以及在交通和战略上的重要性。2）.知道三种岛屿的成因和特点。3）.掌握澳大利亚主要的自然和人文地理特征。4）.会从纬度位置、地形、洋流等方面分析澳大利亚气候的成因；能分析说明澳大利亚农牧业生产特点。2.出示课件中澳大利亚的位置与范围（教师运用动画演示）纬度位置：南回归线穿过澳大利亚中北部地区，大部分位于热带、亚热带海陆位置：东临太平洋，西临印度洋，南隔印度洋与南极大陆相望范围：包括澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛，大堡礁等岛屿出示课件中澳大利亚的地形图，让学生总结特点：地形特点：东西高中间低，地势低平，是世界上地势起伏最和缓的大陆再说明三大地形区：东部山地——大分水岭纵贯南北，一般海拔在800~1000米中部平原——大自流盆地，地形平坦，海拔在150米左右西部高原——宽广平坦的高原，一般海拔在200~500米，约占大陆面积的一半出示练习：典型例题1：下图为澳大利亚和美国地形剖面图，读图回答下列问题：比较两国地形剖面图，比较归纳两国地势异同点。相同点：三大纵列带分布，东西高中间低不同点：澳大利亚东部比西部高，美国西部比东部高给出学以致用，点出澳大利亚大分水岭对气候的影响东南部位于大分水岭，海拔高，气温低，加上澳大利亚位于南半球北部气温高，所以等温线应该向气温高的北部突出才能使中间区域气温低教师出示水文图片介绍河流湖泊7.教师出示气候图，让学生回答分别是什么气候类型以及气候特点：热带面积广大，呈半环状分布，干旱面积广大，年降水量从北、东、南三面沿海向内陆作半环状递减；进而让学生分析气候成因：①副热带高压控制，下沉气流为主，②东部山地阻挡了太平洋暖湿气流向西深入，③信风从陆地吹向海洋，④西澳大利亚寒流影响。教师出示澳大利亚北部一月份七月份风向图，并引导学生思考一月份风向的成因是气压带风带的季节性移动教师展示例题2：让学生通过例题注意澳大利亚位于南半球，1月份是夏季。10教师给出学以致用，让学生分组讨论澳大利亚自然地理环境的整体性，结合必修一知识，温故而知新，掌握地形对河流水文以及气候的影响。M处比P处流速慢；河流流程长。原因：P处位于大分水岭的迎风坡，降水丰富，落差大，流速快；P处平原面积狭小，缺少长河发育的空间。图片展示澳大利亚资源状况：包含生物资源和矿产资源人文地理特征介绍澳大利亚人口城市，并展示人口城市分布图，让学生总结分布特点，并讨论成因：东南沿海：气候温暖湿润,多良港，对外交通便利,工农业发达，英国移民最先到达的地方。广大内陆、西北地区:气候干旱，多为沙漠和草原。东北部沿海：高温多雨，原始热带雨林，尚未开发。介绍澳大利亚混合农业分布及作物、畜种。讲解大自流盆地成因。进而让学生进一步了解为何发展了混合农业，以及发展小麦种植业的劣势之一是：井水盐度高，不适宜灌溉。展示混合农业农场图以及农事安排，引导学生思考混合农业的优势：①土地交替使用——农场是一个良性的农业生态系统，可以保持土壤肥力；②生产交替进行——农民可有效地利用时间安排农业活动；③市场决定比例——可以根据市场需求决定多种小麦还是多牧羊。农业生产具有很大的灵活性和对市场的适应性。经济收入较稳定提出问题：混合农业的不足，原因以及解决措施。通过例题三和学以致用进一步让学生巩固这部分知识的掌握。6.介绍澳大利亚工矿业，主要的工业部门和产业最后进行课堂小结。澳大利亚一、自然地理特征：二、人文地理特征：1、位置和范围1、人口和城市2、地形2、经济：1）、混合农业3、水文2）、工矿业4、气候5、生物资源6、矿产资源学生活动读学习目标学生观察澳大利亚位置，然后归纳总结，通过一个小练习进行巩固学生回答：南太平洋印度洋澳大利亚大陆附近的岛屿学生自己先读图，大多数同学能够自己找出澳大利亚地势特点4.美国和澳大利亚地势相同点同学们能够自主发现，不同点需要老师点拨5.有些同学没注意南半球所以选错6.学生回答气候类型，掌握很好，成因在老师引导下也能够总结出来7、学生讨论一月份西北季风的成因8、不少学生因为没考虑南北半球而选错答案。9.了解并欣赏澳大利亚特有生物10，学生分组讨论得出澳大利亚人口城市分布的成因11.根据农场农事活动安排和其他材料得出混合农业的优势，以及通过图片找出混合农业的限制性因素、原因和不足。12、学生读图找出澳大利亚主要的工业部门13.和学生一起进行课堂总结板书设计澳大利亚一、自然地理特征：二、人文地理特征：1、位置和范围1、人口和城市2、地形2、经济：1）、混合农业3水文2）、工矿业4、气候5、生物资源6、矿产资源学情分析高二学生对于区域地理的认知主要是在初中学习的内容，对于澳大利亚有一定的认识，比如澳大利亚的称谓“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”，以及澳大利亚特有的动物等，但是由于学习的时间与现在相隔比较久，所以对于很多内容，如：澳大利亚气候的成因、混合农业的优势掌握不够。效果分析1.创设“探究型”课堂，培养和锻炼学生各方面综合素质的。“探究型”课堂模式打破书本知识观点的束缚，让学生参与地理现象的分析研究，给予学生更开放、自由的思维空间，更易于思维创新。同时，地理学科的区域性和综合性规律明显,更能推动学生学习的兴趣。2.激发了地理兴趣兴趣是学习的基础，也是感知的前提，它作为一种智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。而对于地理这门学科来说，在教学进程中，利用各种教学手段，培养学生的兴趣，就显得尤为重要。好的开头是课堂成功的一半。在地理课堂教学过程中，用多种电教媒体组合形式进行激趣引思，不仅能向学生生动形象、直观地展示地理事物现象和发展规律，从而激发学生的学习兴趣，而且能充分调动学生学习的积极性和主动性。变“要学生学”为“学生要学”。3.锻炼了自学能力整节课的内容可以转化成若干个小问题，学生通过看书、思考完成。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中完成。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。教师的教学任务就是在课堂教学中把“探究型”学习的理念有机地渗透到每个学生的思想中，充分利用学生身边熟悉的自然和人文资源作为案例，让学生在现实生活中体验教学内容；培养自己独立探究问题、解决问题的习惯。4.培养了思维能力5.课后得到及时总结你的教学目标在本次课中是否已经达到了?达到的标志是什么?如果没有达到的话，标志又是什么?你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?你在课上又是如何处理这些区别的?处理的是否得当?这次课你感到比较得当的地方有哪些?存在的问题又有哪些?什么问题是最突出的问题?在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题?等等。教学过程中学生会遇到很多问题,我们也会有很多问题不一定能够圆满的解决,在课后要及时的回顾总结,不断的调整、改进以期达到下一节课时能够更好的指导学生达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要,也正是大多数老师在教学中不注意的方面。这是本人在教学过程中的一点体会,不当之处敬请指正。《澳大利亚》教材分析本部分知识选自高中地理--区域地理部分，本节主要选取了澳大利亚作为研究对象，通过本部分基础知识的学习是对之前学习区域地理研究方法的进一步应用，更有利于后面进行更宏观的总结认识一个区域的方法，可以说本部分知识在整本书中是重点内容。课本给出了一些资料与图，让学生通过这些资料与图分析知识，也将有利于学生读图能力与分析能力的培养，提高学生的学习能力。同时通过这些基础知识的学习，了解主要分析区域的方法，进而让学生学会知识的迁移。澳大利亚【学习目标】

1.掌握澳大利亚的地理位置和范围以及在交通和战略上的重要性。2.知道三种岛屿的成因和特点。3.掌握澳大利亚主要的自然和人文地理特征。4.会从纬度位置、地形、洋流等方面分析澳大利亚气候的成因；能分析说明澳大利亚农牧业生产特点及人口、城市分布特点及其成因。自学思考1.澳大利亚地理位置重要性体现在哪几个方面？2.经过澳大利亚的重要经纬线。3.澳大利亚地形地势有怎样的特征？4.澳大利亚有哪些气候类型？分布有何特征？5.澳大利亚的人口和城市主要分布在哪些地方？为什么？6.澳大利亚有哪些主要的农业地域类型？7.澳大利亚主要的矿产资源分布在哪些地方？课堂探究一、澳大利亚的地形特征典型例题1：下图为澳大利亚和美国地形剖面图，读图回答下列问题：

1.比较两国地形剖面图，比较归纳两国地势异同点。学以致用：读某地区海陆分布图，回答下列两题。2．图中曲线P表示某地区1月份20℃等温线，虚线P1，P2是有待确定的等温线走向，下列判断正确的是A．等温线P应向P1方向弯曲B．等温线P应向P2方向弯曲C．等温线P通过P1，P2之间没有弯曲D．等温线P夏季向P1方向弯曲，冬季向P2方向弯曲3．图中阴影部分地区在发展农业的过程中，为了缓解其限制性因素，采取的有效措施是A．营造农田防护林B．发展混合农业C．东水西调D．禁止过度抽取地下水总结提升：二、澳大利亚气候分布特点及成因典型例题2：读世界某区域海洋与陆地自然带分布图，回答下列两题。4．X地降水主要集中在()A．12月至次年1、2月B．3～6月C．6～9月D．9～12月5．沿X—Y—Z自然景观的变化是()A．阔叶林、森林草原、荒漠B．硬叶林、稀树草原、荒漠C．落叶林、草原、荒漠D．雨林、稀树草原、荒漠学以致用：图甲是世界某区域示意图，图乙分别是①②两地气候资料，据此完成下列问题。

6.（1）说明①②两地的多雨季节并分析其成因。

（2）对比M、P两区域河流(水文、水系)特征主要差异，并分析造成差异的原因。总结提升：三、澳大利亚的混合农业典型例题3：下图中甲、乙分别为澳大利亚“年降水量分布图”和“局部地区农业类型分布图”，读图完成下题。7.关于2图中“种麦养羊业”的正确叙述是（

）①耕作业与畜牧业的规模大小主要取决于市场②该农业地域类型主要分布在温带季风区③该农业机械化水平很高，规模很大④每年6、7月份是种麦的忙季、养羊的闲季

A.①②③

B.①④

C.①②④

D.①③学以致用：下表表示澳大利亚小麦-牧羊农场的农事安排，读图1、2，完成下列各题。8.（1）填写合适的农事安排：①

，②

。（2）澳大利亚大陆年降水量空间分布特点是？（3）分析P河冬、夏季均出现汛期的原因是？（4）图2中主要农业区的农业地域类型是

，分析该农业地域类型的优点。总结提升：教学反思这次“一师一优课”和“一课一名师”活动。在这次活动中，我承担了一节课教学，讲授的内容是高中地理区域地理部分《澳大利亚》，我是首次讲本节知识，因此这节课是在地理组同人的帮助下完成的，取得了较好的效果，但是通过这次教学我也深刻的认识到自己在教学中的许多不足，同行们也给我提出了很好的建议，这对于我今后的教学都将起到很好的促进作用。结合本次教学过程中的得与失，我觉得要真正提高学生学习地理的效率，确实达到课标的要求，关键是在教学过程中要做到有效教学，并且要落实到位。所谓“有效教学”，即仅有的40分钟课堂教学过程中，通过师生间教与学的活动，以达到高中地理新课程标准对“知识和技能”、“过程与方法”以及“情感态度和价值观”三个方面的要求。在今后的教学中要想有高效课堂必须从以下几根方面努力。我们教师必须熟悉把握教材，认真解读课程标准，只有这样才能把握准每一节课的内容及重难点。这次教学我就犯了舍本取末的错误，知识对课本内容进行了简单的研读，大多时间花在了资料的搜集与整理，因此在授课过程中一些基本的知识对学生没有提出明确要求。

2、要利用学生的经验和知识进行教