小学语文-乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思

《乡下人家》教学设计教材分析《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。二、学情分析四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，班中部分学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但班中学生的学习基础和学习个性方面存在很大的差异，一部分学生常常充当着旁听者的角色，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此，要在课堂上积极创设出能够激发学生学习兴趣的情景，让富有激情的导语引领学生走进文章，醉心于文章的品析之中，在发扬个性，分享体验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力。让学生从语言文字中，从作者的描写中展开想象，再结合画面，以及同学们的体会来感受乡下人家的美，做到欣赏美景、品读文字双线并行，也就是做到内容与形式并重，在理解感悟的基础上学习语言表达。学习目标1、认识“檐”“饰”等生字。正确读写“捣衣”“和谐”等词语。2、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。。3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。四、学习重、难点重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学设计（一）歌曲激趣，导入新课播放歌曲《走在乡间的小路上》1、同学们，伴随着轻快的音乐，我们仿佛置身于民风淳朴的乡下人家，请问同学们，在听这首歌的时候，你的眼前仿佛出现了哪些乡下的画面呢？2、听到你们的描述，老师也不禁向往起来乡下的风光，而今天，陈醉云先生就要带我们去参观一个如诗如画的地方，这个地方就是“乡下人家”。（板书课题）（二）检查预习，掌握生字新词走进课文之前，老师要展示几组词语，来检查同学们的预习情况。课件出示第一组词语“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊“仔细观察这一组词语，你会发现，它们都属于同一种类，哪一种类呢？生答：植物类。课件出示第二组词语“瞧见、率领、捣衣、觅食“逐个分析词语“瞧见“——这一个动作有一个代表的神话人物孙悟空，谁能模仿一下孙悟空的瞧见。“率领“——带领的意思。“觅食“——小动物出去寻找食物都可以称为觅食。“捣衣“——你知道”捣衣“是什么意思吗？我们平时在家里都是用什么方式洗衣服？经过分析，你发现了吗？这四个词语也属于同一种类，什么种类呢？生答：动作类。课件出示第三组词语“攀上棚架、耸着尾巴、搬到门前“这几个词语都是课文中出现的四字词语，生齐读。（三）初读课文，整体感知如此看来，大家都预习的特别好，那如果将这些词语放到句子中，你还会读吗？请大家快速阅读课文，完成屏幕上的题目，并且找出最能概括全文的一句话。（四）精读课文，赏析画面生找出最能概括全文的一句话“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。“（板书：独特、迷人）这“独特、迷人“的风景都体现在哪里呢？就让我们随着作者的脚步一起去看看。走入向下人家，首先印入眼帘的是屋前那些别有风趣的装饰呢？生答。课件出示一组对比图片乡下瓜架图请学生说出看到不同图片的感受。门前石狮图怪不得作者通过对比这两种场景，也发出了这样的感叹。“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。“这才仅仅是屋前，就如此的可爱动人，那接下来，随着作者的脚步，看看在门前又有哪些最吸引人的景色呢？生答：乡下人家总爱种花，有芍药、凤仙、鸡冠花、大力菊，它们“依着时令，顺序开放“。“依着时令，顺序开放“的意思就是依着季节，按顺序依次开放。介绍文中四种花的花期。乡下人家远远不止只有这些花呢，还有许多许多的花，就像我们之前学习的《花名歌》里唱的那样，每个月份都有不同的花开放，让我们一起拍着手唱这首《花名歌》，一起来感受乡下人家的大花园。这些花儿都是在乡下随处可见的，这一种还没谢，那一种又开了，不论什么季节，乡下人家都仿佛置身于花的海洋。而乡下人家不仅有这些花，几场春雨过后，还有许多许多的笋。一个“探“字，用的十分巧妙，请学生分析，运用拟人的手法，我们在读的时候，眼前就仿佛真的有许多小竹笋纷纷探出小脑袋，如果你是这些小竹笋，你迫不及待的从土里伸出脑袋，张开迷糊的双眼，你觉得你会看到什么景色呢？从小竹笋的视角我们发现了许多乡下的美景，如此看来，乡下人家真的是一个天然的植物园，这里不仅风景美，还有许多的小动物，你从文中第三自然段找找，看看乡下人家的屋后有哪些小动物呢？播放图片《小鸡觅食图》，体会鸡妈妈的神情，你认为鸡妈妈此时在思考着什么？《雄鸡散步图》，体会雄鸡的高傲，思考雄鸡的想法。男女生分读，体会鸡妈妈的温柔体贴，雄鸡的高傲。随着作者的脚步告别了这一家子，我们来到了小河边，在小河边，你看到了什么动物？思考：捣衣很响，那么鸭子为什么从不吃惊呢？生答：人与自然的和谐相处。天渐渐黑了，到了吃晚饭的时间，到了夏天的傍晚，有一个四字词语“天高地阔“用的十分巧妙。“天高地阔“的意思是天空高远，大地辽阔，形容空间很大。学生思考：乡下人家仅仅是吃个晚饭，为什么用“天高地阔“这个词语呢？而我们呢？夏天在家里是怎么吃晚饭的？与我们吃晚饭的环境相比，乡下人家吃晚饭还真是自由自在，丰富多彩啊，在这个惬意的时刻，还有一些好友也来参观他们的晚宴。生齐读“天边的红霞，向晚的微风，天上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。“那如此其乐融融的一家人围坐在一起，你觉得他们会聊些什么呢？乡下的晚宴是多么的丰富多彩呀！在不同的环境中吃饭，便有不同的情趣，那接下来，老师为大家引读几种场景，大家接读，读出不同的感情来。在那凉风习习、蛙声阵阵的夜晚……在那春意盎然、生机勃勃的夜晚……在那瓜果飘香、五谷丰登的夜晚……在那无拘无束、好不潇洒的夜晚……不知不觉，天就要黑了，忙碌了一天的人们也休息了，但是，在秋天的夜晚，还有一位朋友在唱着歌。在夜深人静的夜里，轻声唱歌的纺织娘仿佛在向人们说着悄悄话，你觉得她好像在向人们述说什么呢？多么恬静的画面，多么甜蜜的梦乡，让我们也学着纺织娘轻轻的唱歌，轻轻的都这一段话。（五）回顾全文，学习写法随着作者的脚步，我们将乡下人家游览了一番，真是一幅自然、和谐的风景画。屋前，我们看到乡下人家种的瓜养的花，屋后我们看到了小鸡和小鸭，像这样一种写作顺序叫做方位顺序。不仅看到了这些景物，我们还看到了在夏天，人们伴着夕阳吃完饭，秋天，随着歌声入梦乡，像这样一种写作顺序叫做时间顺序。（六）归纳成诗，总结提升同学们，乡下人家是一幅画，一幅迷人的风景画；乡下人家是一壶茶，一壶沁人心脾的清茶；乡下人家还是一首诗，一首属于你我的诗。根据文章的介绍，我们把这些景物串起来就形成了一首诗，我们一起来读。（七）拓展提升，布置作业同学们，快乐的时光总是那么短暂，不知不觉中就到了下课的时间，让我们怀着对乡下人家美景的期待，来看看今天的作业吧。请大家将文中你认为最美的地方找出来，先抄写到练习本上，再动笔将它画出来。（八）板书设计21向下人家屋前：种瓜养花独特方位顺序屋后：养鸡养鸭夏天：伴着夕阳吃完饭迷人时间顺序秋天：随着歌声入梦乡《乡下人家》学情分析四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，班中部分学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但班中学生的学习基础和学习个性方面存在很大的差异，一部分学生常常充当着旁听者的角色，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此，要在课堂上积极创设出能够激发学生学习兴趣的情景，让富有激情的导语引领学生走进文章，醉心于文章的品析之中，在发扬个性，分享体验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力。让学生从语言文字中，从作者的描写中展开想象，再结合画面，以及同学们的体会来感受乡下人家的美，做到欣赏美景、品读文字双线并行，也就是做到内容与形式并重，在理解感悟的基础上学习语言表达。《乡下人家》效果分析人教版小学语文第八册第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

评析：根据本文所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。在教学过程中很注重通过“品析”，加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣。首先，在教学过程中至始至终都十分关注学生基础薄弱的学情，因此十分注意教学的层次性，尽量做到由浅入深，循循善诱。其次，善于用平实的课堂语言智慧，来营造和谐的氛围、美的意境，诱导学生跟老师一道参与文本对话，进行丰实的情感体验。最后，在本课教学中，激发学生兴趣，活跃课堂气氛方面也做得非常巧妙、老到、不露声色。借助文本对话的过程，有效地引导学生抓住文中的关键词句来感受文中描绘的美好意境，诱导学生跟老师一道来发现美，欣赏美，感悟乡村人家独特迷人之处，从而不知不觉的让学生慢慢兴奋起来，受到美的熏陶。《乡下人家》教材分析《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》评测练习在括号里天上恰当的词（）的藤叶（）的浓荫（）的鸭子（）的房屋（）的竹笋（）的微风二、写出下列词语的近义词装饰——时令——顺序——鲜嫩——和谐——朴素——三、品味句子（1）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（2）“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”A、你从中读懂了什么？B、探出来与长出来有什么不同？（3）课文的最后一段，这句话的“独特、迷人”是什么意思？你怎么理解这句话的？它在文中起什么作用？《乡下人家》课后反思《乡下人家》是人教版第八册第六组的第一篇课文。它按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：抓住主线，提纲挈领在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学。在教学过程中以此上串下挂，让学生自读课文，找出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。在“读”中感知、感悟新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，在本课教学中，我以读为主线，引导学生通过“赏读悟情——品读想象——朗读再现”的教学模式，取得了较好的效果。1、重点引导学生抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。如：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。”让学生体会“探”字的妙处。“从他们的房前