初中地理-美国教学设计学情分析教材分析课后反思

《美国》教师课堂教学设计【教学目标】知识与技能（1）在地图上指出美国的地理位置、领土组成、主要城市。（2）学会运用地图和视频等资料，分析美国因地制宜发展工农业生产的条件和特点。2、过程与方法运用地图、视频等资料，分析美国农业、工业与自然环境之间的关系。3、情感态度价值观通过美国农业带、工业区的分布，培养因地制宜发展经济的观念。【教学重点、难点】重点：美国农业带、工业区分布难点：美国农业、工业与自然环境之间的关系【学情分析】经过前面四个国家的学习，学生已经掌握学习国家的方法，降低了学习难度。【教学方法】案例教学法、读图分析法、讨论法【教学过程】一、导入新课创设情境（“奔跑吧，兄弟”美国行），引入新课。二、讲授新课（一）寻找美国领土与位置（读图总结）（二）“奔跑吧，兄弟”美国行第一站：影城好莱坞1、洛杉矶景观与城市职能2、城市与人口阅读课本P95-96页，在书中划出以下城市主要的城市职能，并在课本P95页图中圈出该城市。（自主学习）总结：美国的城市和人口主要分布在沿海地区和东北部五大湖附近。（三）“奔跑吧，兄弟”美国行第二站：“北美地中海”发达的农业1、播放视频（Jack的自述）2、总结美国农业生产三特点。3、播放视频（Lucy的梦想）4、学生合作探究：=1\*GB3①在图中找出小麦区、乳畜带、棉花带，说出它们的分布特点。=2\*GB3②运用玉米带的分析方法，分析乳畜带的形成条件。5、问题及形成原因和对策发达的工业美国发展工业的优越条件有哪些？美国工业主要分布在哪三个地区？传统工业集中哪里？（自主学习）（四）“奔跑吧，兄弟”美国行第三站休斯敦之行东北部地区是美国资本主义率先发展的地区，为什么工业区还向南部、西部转移？（合作探究）美国第三产业发达，服务业占很大比重，是国际贸易额最大的国家。三、课堂小结知识树四、达标检测1、是真是假2、链接中考3、学以致用五、板书设计美国领土农业工业三部分三特点三地区《美国》学情分析1、学生的认知能力。美国是世界第一经济强国，加上课前搜集的美国的资料，学生有一定的知识储备，能够通过读图、分析资料，进行推理，阐述观点，但独立归纳地理变化规律和分析地理现象的能力还需逐步加强。2、学生的现有水平本章内容属于世界区域地理部分较小尺度范围的内容，是世界地理概况部分的落脚点。在经过前面认识大洲、了解地区两章内容的学习之后，再加上四个国家的学习，学生已经掌握了一定的学习区域地理的方法，有效降低了学习难度。《美国》效果分析本节课用“奔跑吧，兄弟美国行”引入新课学习，充分调动学生的学习积极性，唤起学生的求知欲望。本节课微课的设计目的旨在抛砖引玉，让学生用玉米带的分析方法，探究其他农业带的分布以及形成原因，让学生轻松理解知识。既降低学习难度，更培养学生分析问题、解决问题的能力，高效地帮助学生突破难点。课堂上教师打破教材原有的编排顺序，灵活处理教材，体现了用教材教，不是教教材。本节课教师注重学生自主学习与合作探究能力的培养，把简单的、易于理解的知识放手给学生，让学生独立去完成，课堂上学生的参与度很高，既培养了学生的自主学习能力又注重学生主体地位的体现。教学设计符合标准的要求，注重学生读图、析图能力的培养，地图是学习地理的“第二语言”在本节课也得到很好的体现。《美国》教材分析《美国》是湘教版七年级下册第八章第五节的内容，是世界区域地理的重要内容之一，本章内容属于世界区域地理部分较小尺度范围的内容，是世界地理概况部分的落脚点。本节教材包括“领土组成”、“高度发达的经济”、“人口与城市”三部分内容，其中领土组成的地理位置、地形、河流等属于自然地理范围，高度发达的经济和人口与城市属于人文地理范围。从编写的篇幅来看，本节教材更侧重介绍美国的人文地理特征。教材在内容编排上以学生发展为本，以培养学生终身学习能力为基本宗旨。教材重点是美国农业带、工业区分布，难点是美国农业、工业与自然环境之间的关系。本部分内容的教学课型为新授课，一般1-2课时结束，可根据学生的水平以及课堂实际情况灵活处理。《美国》评测练习达标检测：1、真真假假★走在纽约的大街上，随处都可以见到白人，也会见到好多黑人。★我们这里的咖啡、可可都是我国东南部生产的呢。BACBAC读美国农业带分布图，完成以下内容（1）写出图中字母代表的地理事物：海洋：AB河流：C（2）从气候方面分析棉花带的形成条件：3、学以致用结合所学和下面四幅图片，判断图中A、B、C三地区农业生产特点和美国最相似的是哪个地区。ABCABC《美国》教学反思本节课的成功之处：第一：本课用学生所酷爱的跑男“美国行”为主线，用寻找美国，美国行第一站：影城“好莱坞”，美国行第二站：“北美地中海”，美国行第三站：休斯敦之行，把美国的地理位置，城市与人口、农业、工业、第三产业串联，内、外两条线索并行，调动学生的学习积极性，环环相扣，紧密联系，教学设计合情合理。第二：设计制作微课，运用案例教学法抛砖引玉分析玉米带的形成条件，在此基础上引导学生举一反三分析其他农业带的分布，教给学生分析问题的方法，提升分析问题的能力。第三：打破教材原有的编排顺序，灵活处理教材，体现了用教材教，不是教教材。教材原来的编排顺序是：领土组成——农业——工业——服务业——人口与城市授课顺序是：领土组成——人口与城市——农业——工业——服务业第四，注重学生自主学习与合作探究能力的培养。教学过程中牢记简单的、易于理解的知识放手给学生，让学生自己去独立去完成，例如：美国的地理位置、领土组成、人口与城市等，培养学生的自主学习能力，充分尊重了学生的主体地位，树立了学生学习的自信心。对于美国的农业，微课分析玉米带的形成条件后，让学生对照“美国本土工农业分布图”合作探究，分析、总结其他农业带的分布地区以及成因。学生的主动性、合作精神在该处得到有效的发挥，这种互动式的教学模式取得了良好的效果，符合新课改理念。本节课的不足之处：1、由于内容较多，讲述的语言较快，不利于学困生接受。2、对学生的评价语言较为单一。3、因为用他人的班级，对学生不熟，无法叫出学生的姓名。今后的教学建议：1.注重教学语言的精炼，备课时把时间也备进去，这样能更好地把握好时间。2、评价时，要强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。评价的手段多样化，实现定性评价与定量评价相结合，形成性评价和终结性评价相结合。3、与学生谈话的语气要柔和，更具亲和力，充分体现教师的语言魅力。《美国》课标分析美国一节对应的课程标准是：*在地图上指出某国家的地理位置、领土组成合首都，根据地图和其他资料概括美国自然环境的基本特点。*运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。*用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用