小学语文-猫教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：15、猫学习目标：1．认识7个生字，正确认读“古怪、任凭、屏息凝视、枝折花落”等词语。2．有感情朗读课文，初步掌握阅读方法——“四读法”。3．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫性格古怪的可爱，小猫淘气的可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。激发课外观察动物的兴趣。4．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。教学重难点：重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。难点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。教学准备:学生：预习课文、了解老舍。教师：查阅相关资料、教学课件、准备绘本故事。预习学生：1、给学生讲《雪山犬与登山者》2、说带动物名称的成语。教学程序：课前诵诗：《小猫拉车》小猫拉车，老鼠不坐；黄鼠狼拉车,小鸡不坐；灰狼拉车,山羊不坐；老虎拉车,谁也不敢坐。《三只小猫》三只小猫喵喵喵又叫又跳真热闹爬到树上捉迷藏跑来跑去追蝴蝶三只小猫喵喵喵拍拍爪子理理毛晒晒太阳伸懒腰呼噜呼噜睡大觉借助课题导入新课。今天，我们认识老舍笔下的猫。请同学们看老师板书课题。二、交流预习，整体感知。1．接读课文，划出两个能概括课文内容的句子。2．全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结：（1）老舍先生写的两个重点内容（板书：古怪淘气）（2）围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。（3）通过这两句话，了解课文的主要内容。教师总结阅读方法。我们可以通过抓中心句来了解课文的主要内容。三、重点研读，理解“古怪”。（一）创设情境，理解“古怪”。1．初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？2．理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。创设情境，师生角色朗读“说他贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”对比阅读，体会语气词的作用。3．理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。4．小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。5．总结学习方法：四读法（一读课文，画句子；二读课文，圈词语；三读课文，说一说；四读课文，有感情。）（二）运用四读法学习课文二三自然段，进一步理解猫的性格“古怪”。1．运用四读法自读课文第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。2．同桌交流学习收获。3．汇报交流：重点理解“小梅花”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情读。四、读中感悟，体会“更可爱”。1．初步理解“更可爱”，自读感受满月小猫的更可爱。2．创设情境朗读，升华情感。五、比较阅读，体会不同的表达方式。1．默读“阅读链接”，了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。2．借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。3．总结：学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。六、课外拓展，学以致用。1．运用“四读法”读第十六课母鸡，比较两篇文章的写法各有哪些特点？2．仔细观察自己喜欢的一种小动物，留心它的特点。课后延伸：欣赏小猫图片，激发学生课后继续观察小猫及其他小动物的兴趣，为习作联系做观察储备。学情分析：猫对于山东的孩子们来说是熟悉的动物，在不同孩子的眼里，猫各有特点。但是，对于青海省祁连县的孩子们来说，猫并不常见。因此，如何激发孩子们与作者共鸣，又如何让孩子们了解作者是怎样把猫的特点写具体，以及透过文字体会作者对猫的喜爱之情，对于初入四年级的祁连学生来说有一定的难度。而《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。因此要最大限度地把教学的时间与空间还给学生，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句进行品读感悟，受到情感的熏陶。为此，课堂上我要求学生之间开展自主探究，合作交流，理清文章脉络。通过指导学生有感情地朗读课文，使学生了解大猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。同时引导学生梳理学习方法，并学以致用，把梳理出的学习方法用于课堂，最大限度地落实“学生是学习和发展的主体”的课标理念。效果分析：我执教了老舍先生的《猫》这一课。这篇文章非常简短，描写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。依据课标要求、教材特点及学生的年龄特点确定了以下学习目标：1．认识7个生字，正确认读“古怪、任凭、屏息凝视、枝折花落”等词语。2．有感情朗读课文，初步掌握阅读方法——“四读法”。3．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫性格古怪的可爱，小猫淘气的可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。激发课外观察动物的兴趣。4．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。为达成以上学习目标，我注重对以下方面进行了训练：一是抓住重点词语理解句子进而理解课文内容。在学习猫的性格古怪时，我抓住猫的老实，贪玩，尽职这三个特点，先让学生找出哪些句子描写了猫的这些特点，并反复朗读。二是注重学习方法的渗透，在教学课文的第一自然段时，我首先引导学生通过反复读，边读边思考，边读边感悟，一步步体会老舍先生笔下的猫的性格“古怪”的特点。然后启发学生总结学习方法，即四读法。最后引导学生学以致用，运用“四读法”自主学习第二三自然段。这样学生不仅了解了“猫的性格实在有些古怪”，还学会了阅读课文的学习方法。三是多种方法体会作者情感。作者的情感是对猫的无比喜爱。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。全文没有一处是直接抒发对猫的喜爱，但没有一处不体现老舍的喜爱。因此在教学本文时，要努力唤起学生的生活体验，让这只“古怪的可爱”和“淘气的可爱”的猫在学生心中鲜活起来，从而体会老舍先生对猫的喜爱之情。因为我所用的学生是祁连一小的学生，所以在和他们上预习课时，我给他们讲了绘本故事《雪山搜救犬与登山者》；在课前交流时，又和他们诵读了《小猫拉车》《三只小猫》旨在唤起他们的生活体验，激发他们对动物的喜爱之情，为理解老舍先生对猫的喜爱之情奠定情感基础。课堂教学过程中，主要通过多种形式的读来理解感悟。通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到他对猫的喜爱之情。同时我知道尊重学生的阅读体验是十分重要的，因此，我留出充足的时间让学生们能够充分地读，细细地品味，最后一自然段更是以读代讲，使学生自然而然地通过读来理解文中所要表达的思想感情，感悟出作者语言的魅力了。从课堂效果来看，本课的教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获；同时，课堂上学生思维积极活跃，师生交流对话充分而愉悦，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，圆满地完成教学任务。教材分析：这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表现了猫的性情。本文共有四个自然段，分两个部分来写，前三自然段主要写猫的古怪性格，而第四自然段则写了满月小猫的可爱。全文字里行间流露出老舍先生对猫的喜爱之情，为我们创造出了一个人与动物和谐相处的美好境界。我以老舍先生对猫的一片喜爱之情为主线展开教学。深入钻研教材，找准着力点。老舍先生写的《猫》有很多独到之处，细细品来，我认为以下三点尤为重要：1、猫的性格是“古怪”的可爱。所谓“古怪”，词典中解释：奇异，异常，奇怪。表示出乎意料，难以理解。明显的带有“贬义”的味道，但越读越发现，其实古怪的背后常常透露出与众不同、非同凡响。最后，我读懂了，老舍先生眼中的古怪，也许更多的有“古灵精怪”的意味，更多的是“古怪的可爱”。在备课时，我为如何将“明贬实褒”这一写法渗透到课堂中去，如何让四年级的孩子明白这一点，而努力思索，用尽心思，最后确定运用情景教学法，使孩子们入情入境地朗读，从而达到教学目标。2、作者的写法是矛盾的统一。老舍在写法上与其他作家有所不同，全文没有一处是描写猫的外貌，没有一处是描写猫的生活习性。他主要是抓住猫的性格通过一个个事例，写出了猫的性格古怪，和小猫的淘气。将一幅幅鲜活的生活画面呈现于我们眼前。而且最为不同的是，把猫性格的不同的要素对立起来，“老实、贪玩、尽职”为一组，“温柔可亲、一声不出”为一组，“胆小、勇猛”为一组。因一组组对立、矛盾的性格统一于一体而古怪。3、作者的情感是无比的喜爱。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。老舍先生不用华丽的语言文字，而是语言平实，就像面对面地与我们话家常，全凭思想和情感牵着笔头，化技巧于无形，自然地从心底流淌出来。全文没有一处是直接抒发对猫的喜爱，但没有一处不体现老舍的喜爱，这恰恰是老舍这位语言大师的高明之处。因此在教学本文时，要努力唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。正是因为这一个个见棱见角的方块字，使得猫的形象能在老舍笔下如此鲜活。所以我也要让它们在学生心中鲜活起来！我想，只有通过入情入境地文本细读，才能实现这一点，才能让学生真正体会到语文的内涵和语文的魅力。评测练习：一、读一读，给正确读音画对号。１、猫的（dedí）性格古怪，说它老实吧，它的（dedí）确很乖。２、猫把院子里的花草折（zhēshé）腾得枝折（zhēshé）花落。３、满月的小猫跌倒了（leliǎo）马上起来，再跑再跌，耍个没完没了（leliǎo）。二、我能把下面的句子换一种说法，使其意思不变。１、我喜欢还不不及，怎么会跟它生气呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、我能用加横线的词语造句１、任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿教后反思：《猫》这篇文章是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表现了猫的性情。全文字里行间流露出老舍先生对猫的喜爱之情，为我们创造出了一个人与动物和谐相处的美好境界。我以老舍先生对猫的一片喜爱之情为主线展开教学。深入钻研教材，找准着力点，突出以下三个方面：一是猫的性格是“古怪”的可爱。表面的“古怪”明显的带有“贬义”的味道，但越读越发现，其实“古怪”在老舍先生眼中更多的有“古灵精怪”的意味，更多的是“古怪的可爱”。因此课堂教学过程中我运用情景教学法，引导孩子们抓重点词句，入情入境地朗读，努力让四年级的孩子明白“明贬实褒”这一写法的运用充分表达老舍先生对猫的喜爱之情。二是作者的写法是矛盾的统一。老舍在写法上与其他作家有所不同，全文没有一处是描写猫的外貌，没有一处是描写猫的生活习性。他主要是抓住猫的性格通过一个个事例，写出了猫的性格古怪，和小猫的淘气。将一幅幅鲜活的生活画面呈现于我们眼前。而且最为不同的是，把猫性格的不同的要素对立起来，“老实、贪玩、尽职”为一组，“温柔可亲、一声不出”为一组，“胆小、勇猛”为一组。因一组组对立、矛盾的性格统一于一体而古怪。因此，教学过程中，先引导学生自读课文第一自然段，画出描写猫性格古怪的句子。通过创设情境，角色朗读来了解猫的“老实、贪玩、尽职”的古怪性格；然后总结学习方法——“四读法”；最后指导学生运用“四读法”学习二三自然段，了解猫“温柔可亲、一声不出”和“胆小、勇猛”的古怪性格。三是作者的情感是无比的喜爱。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。全文没有一处是直接抒发对猫的喜爱，但没有一处不体现老舍的喜爱。因此在教学本文时，要努力唤起学生的生活体验，让这只“古怪的可爱”和“淘气的可爱”的猫在学生心中鲜活起来，从而体会老舍先生对猫的喜爱之情。因为我所用的学生是祁连一小的学生，所以在和他们上预习课时，我给他们讲了绘本故事《雪山搜救犬与登山者》；在课前交流时，又和他们诵读了《小猫拉车》《三只小猫》旨在唤起他们的生活体验，激发他们对动物的喜爱之情，为理解老舍先生对猫的喜爱之情奠定情感基础。课堂教学过程中，主要通过多种形式的读来理解感悟。通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到他对猫的喜爱之情。同时我知道尊重学生的阅读体验是十分重要的，因此，我留出充足的时间让学生们能够充分地读，细细地品味，最后一自然段更是以读代讲，使学生自然而然地通过读来理解文中所要表达的思想感情，感悟出作者语言的魅力了。当然，这节课还存在一些不尽人意之处。比如：课堂教学时间的分配还不够合理，存在前松后紧现象。导致学生对第四自然段的朗读不够。再就是没给学生留出充分的自主学习的