小学数学-年月日教学设计学情分析教材分析课后反思

《年、月、日》教学设计【教学内容】人民教育出版社三年级下册数学第六单元年月日第一课时《年、月、日》。【教学目标】1、知识技能：使学生理解年、月、日的基础知识，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年，能够通过看二月的天数初步判断某一年是平年还是闰年。2、过程与方法：引导学生进行信息的收集和整理，通过观察比较，总结规律，培养学生自主学习和探究能力与合作创新的意识。3、情感态度价值观:使学生感受到学知识与生活的密切联系，感受生活中处处有数学。【教学重点】认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的关系。【教学难点】发现并掌握掌握大月、小月的记忆方法，联系实际感受年、月、日与生活的密切联系。【教学准备】1、多媒体课件2、年历表格3、三单4、手工制作思维导图【教学过程】一、创设情境、生成问题1、导入课题。同学们，你们知道世界上最快又最慢最长又最短，最平凡又最宝贵的东西是什么？同学回答正确，是时间，那你知道今天是哪年哪月哪日吗?今天是2018年4月9日，这节课我们来学习较大的时间单位。（贴课题年、月、日）。2、介绍年、月、日的由来。年、月、日是很重要的时间单位，有关年月日的知识，你知道哪些？【设计意图：让同学们知道最宝贵的是时间懂得珍惜时间，并借此直接切入主题，唤起学生已有的生活经验，互相分享，激起共鸣，让学生对年月日有深入地了解。】二、探索交流、生成问题1、研究大月、小月和特殊月①小组交流很多同学都知道了一年有十二个月。课前老师给同学们留了预习作业，让大家按照要求收集2005年至2016年的年历卡并把它整理到表格中，下面就请同学们以小组为单位，相互交流，把你的发现分享给组内的小伙伴们。②小组汇报生1：我们发现:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是三十一天，4月、6月、9月、11月都是三十天，同学们同意我们组的想法吗。哪个小组还想补充。生2：我们还发现2月有时候是28天有时候是29天，每4年就有一个29天。③小结（移动黑板上的月份板贴）把1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月31天的月称为大月，一共有7个月是大月，把4、6、9、11月30天的月称为小月，小月有4个月，还有一个特殊月是2月，有时候28天，有时候是29天。【设计意图：通过课前让学生按照预习的要求进行梳理，将课堂教学视角更多的指向学生，使得课内外学习恰当结合，实现课前预习，课内导学。学生带着课前学习的收获，将自己的发现分享给组内同学，使每一个学生在倾听、表达的过程中，不断地思考、修正和完善自己的发现，体验成功的喜悦与分享的快乐。通过移动黑板上的月份板贴，使学生充分感知一年中12个月中大月和小月的排列规律，也有助于帮助学生记忆大月、小月，为后续学习做铺垫。】2、大月、小月、特殊月的来历关于大月小月特殊月，大家提出问题问题1：我想问为什么大月是31天，小月是30天？问题2：我想问为什么二月有时28天，有时候是29天？通过课前预习有些同学已在网上查阅资料，同学解答。3、如何记忆大月小月方法1：7前单数7后双是大月，7月与8月相邻。这个方法便于理解方法2：歌谣记忆法。一三五七八十腊三十一天永不差。这里的腊是十二月，冬是十一月。这个方法也不错唱着就能记住大月和小月。方法3：拳头记忆法。（让孩子先自己解说，然后带着大家一起做）【设计意图：巧妙的记忆大月和小月提高了学生的学习兴趣，实现了认识大月小月，并掌握各月天数的目标。】4、初步研究平年、闰年①游戏同学说出自己的生日，指名下一位同学说出是大月还是小月，以此类推。生日在大月的同学全部站起来，老师调查，生日在小月的全部站起来，老师也来调查，追问，有没有没站起来的，引出特殊月2月②猜老师的生日（四年过一次）【设计意图：根据学生好动的特点和已有生活经验，设计这个生日游戏既巩固了新知，又让学生在玩中学，玩中乐，使知识得升华。】③快速的算出2018年这一年共有多少天观察法：通过观察表格、归纳、类推出2018年是平年即365天。计算法：31×7+30×4+28=365无论哪年一年都是三百六十五天吗？生：如果2月是29天的话，那么一年就有366天。④教师小结在计算闰年的天数的时候，2月有29天。看来一年有365天还是366天取决于2月份。2月有28天的是平年，那么平年一年就有365天。2月有29天的是闰年，闰年一年有366天。发现平年和闰年的出现规律，每四年都有一个闰年。推算下一个闰年是哪一年？【设计意图：孩子们根据提示提问，发现问题，引入新知，通过观察对比发现，平年还是闰年取决于2月份，四年一闰。在了解平年和闰年后，让学生学会判断哪一年是平年，哪一年是闰年，学生感受到成功的喜悦，学习起来更能事半功倍。】⑤学生提出问题，为什么有时一年是365天有时一年是366天，让我们一起来观看微课了解一下吧。关于平年和闰年的知识，这节课我们只是初步的了解，还有更多的知识等待我们去探究，下节课我们将来继续学习。同学们不仅能够梳理知识，还能发现新的知识真是了不起。【设计意图：以问题为驱动，通过微课的形式传递知识，进一步拓展课内知识，也为下节课进一步深入学习平年、闰年的知识做好铺垫。】三、巩固应用、内化提高我还了解到我们班的张校铜和李洪冉同学都特别热爱读书。1、第一关张校铜同学在六一儿童节这天，在图书馆借了一本95页的故事书，他打算每天看3页，这个月他可以看完这本书吗？几月几日能够读完这本书呢？生:95÷3=31（天）2(页）这个月看不完这本书，因为6月只有30天，读完这本书需要31天，剩下的2页还需要一天，所以得需要32天，这样算下来，他7月2日才能读完。你的思维逻辑真清晰，不愧是我们班的小老师。2、第二关李洪冉同学借了一本《世界历史》和一本《自然界》，这两本书一共62页，我每天看一页，正好两个月看完，带来了吗？给大家看一下，你能用你借的书提出一个数学问题吗？（李洪冉）同学们猜一猜我是哪两个月看完的？①七月和八月都是31天31加31是62天，每天看一页，这两本书正好能看完。（李洪冉）你说的很有道理，但是我是在冬天读完的。②我猜可能是十二月和一月。因为十二月是31天，十二月过完以后就是第二年的一月也是31天。两个月加起来一共是62天，每天看一页也能正好看完。【设计意图：在达标材料的选择上，选取以读书为主题的练习，贴近学生学习生活的实际并达到巩固新知的目的。让孩子自己提出问题比解决一个问题更重要，让孩子们感受到数学源于生活，服务于生活。学会推理，思考和分享。】四、回顾整理，反思提升1、同学谈收获这节课我们共同研究了年月日你有哪些收获呢？知道了有一年有12个月。31天的称为大月30天的成为小月，2月是特殊月。知道1、3、5、7、8、10腊三十一天永不差，4、6、9冬三十整。平年2月有28天，全年有365天，闰年2月有29天，全年是366天。2、课堂总结补充四年一闰。把黑板上的知识以思维导图的形式进行串联。【设计意图：通过学生们畅谈收获，回顾本节课所学的知识。以思维导图的形式帮助学生对整个学习过程有清晰而正确的认识，提升学习的效果。】五、课后作业，拓展延伸课下做一张漂亮的年历，在上面标出自己的生日和父母的生日，父母为我们付出了很多，在你的卡片上为你的父母写上祝福在他们生日的这一天当做礼物送给他们。【设计意图：制作漂亮的年历卡，让学生在实践操作中加深对年、月、日的认识，同时渗透感恩父母、孝敬父母的教育。】《年、月、日》学情分析三年级学生在以前的学习中已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识，随着年龄增长，有关年、月、日的知识也越来越多地出现在学生的生活和学习中，尽管学生对年、月、日有一定的生活经验，但对于每月的天数（规律）还是相对模糊的，因此让同学们课前去搜集年历卡、观察记录这样的过程有助于学生知识的构建，也有利于数学活动经验的积累和学习能力的提升。对于新知的探究，学生能独立进行简单的、有条理的思考，具有初步的合作意识与合作能力，能够通过对比观察的方法总结自己的发现，并与小组同学交流分享经验，对年、月、日有一个整体的认识。《年、月、日》效果分析本节课的教学内容：人民教育出版社三年级下册数学第六单元年月日第一课时《年、月、日》。本节课的教学目标：1、知识技能：使学生理解年、月、日的基础知识，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年，能够通过看二月的天数初步判断某一年是平年还是闰年。2、过程与方法：引导学生进行信息的收集和整理，通过观察比较，总结规律，培养学生自主学习和探究能力与合作创新的意识。3、情感态度价值观：使学生感受到学知识与生活的密切联系，感受生活中处处有数学。本节课的教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的关系。本节课的教学难点：发现并掌握掌握大月、小月的记忆方法，联系实际感受年、月、日与生活的密切联系。第一方面：成功之处1、让孩子课前搜集年历卡，对年、月、日有一个直观的感知，微信课的学习和研究打好基础。2、孩子们通过合作交流，理解了年、月、日的知识，知道了年月日之间的关系，并能用喜欢的方法进行记忆。3、孩子们能够提出数学问题并解决问题，会提出问题比解决问题更重要。4、从学生的生活实际出发，让孩子们深切的感受年月日与生活的密切联系，体会数学源于生活，服务于生活。5、培养了学生的思维能力。第二方面：不足之处1、语言可以再丰富一些，语调再抑扬顿挫一点。2、比如可以设计一些开放的习题。《年、月、日》教材分析三年级下册《年月日》这部分内容与学生的生活息息相关，作为三年级学生来，学生虽然在在实际生活中有过一些感受和初步的经验，但是对年月日各自的特点和相互之间关系缺乏清晰地、全面的认识。基于此，在教学的《年月日》时，学习之前我布置了搜集整理年、月、日的知识的调查作业，一方面让孩子们对年月日有一些具体的感性的认识，另外还能让孩子们在课上通过对比、分析与小组内的同学互相交流、互相表达获得新的知识。并多途径的调动学生已有经验，让学生在解决问题的过程中，梳理知识提升能力。

教材的编排注意为学生搭建自主学习、主动构建知识的平台，为学生提供一个较为充分的探究和思考的空间，更加注重学生的自主探索，更加关注学生解决问题经验和方法的积累。《年、月、日》检测口答

1、一年有几个月？

2、哪几个月是30天？

3、平年二月有多少天？闰年2月有多少天？

4、哪几个月是31天？

（二）判断正误

1、每年都有365天。（）

2、一年中有5个小月。（）

3、每年的10月都是31天。（）

4、2月有时28天，有时29天。（）

《年、月、日》课后反思总体上看这节课的教学效果不错，孩子们能从生活中的年历卡自主观察整理记录到表格中，这本身就是一种能力的培养和训练；再到小组合作交流，发现新的知识，又获得了一次知识的拓展延伸，自此孩子们对大月、小月和特殊月有了一定的了解。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实现再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或再创造出来。”因此，在知识探究的过程中，我以学生为主体，充分发挥了小组合作学习的优势，从年和月的关系到月和日的关系再到年和日的关系，孩子们经历了搜集、观察、对比、分析、独立思考再到合作交流的过程，孩子们通过自主学习、探索交流获得了新的知识，孩子们们获取知识的过程正是获取知识的途径和方法，这种方法不仅解放了老师更提升了孩子的思维能力。学生的数学能力不仅在于其掌握数学知识的多少。而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要。让他们品尝到探索带来的成功喜悦。《年、月、日》课标分析《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课。年月日的知识与学生的生活经验密切联系，学生有一定的生活经验，让学生