初中道德与法治-生命可以永恒吗教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE第八课第一框《生命可以永恒吗》教学设计知识目标：懂得生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的使命、精神信念上的生命；懂得生命的接续不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类文明成果。能力目标：学会从容面对生命的不可预知，热爱生命。情感态度价值观目标：树立正确的生命观，追求生命的美好。重点：为什么要热爱生命、如何面对死亡。难点：生命接续有哪些意义、生命的内容。导入：出示群臣跪拜皇帝的图片：群臣向皇帝行跪拜礼，并高呼：“吾皇万岁万岁万万岁”。皇帝真的可以千年万年地活下去吗？环节一：一、为什么要热爱生命？（生命的特点）出示学习目标：1、为什么要热爱生命？（生命的特点）2、如何面对死亡？3、生命接续有哪些意义？4、生命的内容有哪些？过渡：猜一猜：这是谁？李清云（又名李庆远）:传说中国近代最长寿的人。生于1677年，卒于1933年，享年256年。据说他是明末清初的中医药学者，传说在他100岁时曾因在中医中药的杰出成就获政府特别奖励。他自称200岁时，仍常去各地讲学，期间他曾接受许多西方学者的来访。说一说：你还知道哪些“最长寿命”？比如你的家族中最长寿的人是谁？多少岁？这是人类，让我们将视野扩大，植物界、动物界的“最长寿命”呢？生答：略师总结：这是河南省济源市王屋山风景区的银杏树：它树高35.5米，树围9.1米，覆盖面积为一亩许，树干挺拔，枝叶繁茂，树龄约2000年，传为汉朝遗物。为我国五大银杏树之一，有“中国植物活化石”之美称。人称“七搂八拐棍”。这是弓头鲸，目前已知最古老弓头鲸的寿命至少有211年。当然，即使是最长寿命，也会寿终正寝。因为不管是人的生命，还是其他生命，都有一个由生到灭的过程。所以说，生命有时尽。过渡：生命有哪些特点呢？阅读书中P89事例总结：在人生旅途中，总会有沟壑，那么，你的生命是否蒙难过？请分享你的经历并说出感受。生答：略师总结：生命来之不易。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。过渡：不仅人的生命来之不易，我们来看：这棵缝隙中的小草，这株悬崖边的松树，这只企鹅，在终年平均气温零下五六十度的南极生存，它们的生命也来之不易。还有因早产只有1.32斤的筷子宝宝，我们说：千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。这就是生命的力量。过渡：生命不仅来之不易，还是独特的。大家知道现在小偷作案时为何带着手套吗？对，指纹。在世界上，两个拥有完全相同指纹的人出现的概率约为640亿分之一。指纹可以帮助我们确定一个人的身份，它是一种有力的唯一性个体识别依据。即使是同卵双胞胎，指纹也不同。每个人指纹不同，这说明每个生命都是独特的。除了指纹，你和别人还在哪些方面不同？生答：性格、兴趣、人生道路等不同。师总结：生命是独特的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。过渡：大家看过美国电影《返老还童》或中国电影《重返20岁》吗？《返老还童》：1919年的美国巴尔的摩发生了一件怪事，本杰明•巴顿这个怪人，他违反了大自然的规律，竟以老人形象降生人世，之后越活越年轻，倒着成长的奇怪生命轨迹。《重返20岁》：七十岁的老太太沈梦君（归亚蕾饰）年纪越大，脾气越大，渐渐的，除了管家李大海（王德顺饰）还愿意留在她的身边，没有一个人愿意与她共处。在儿媳妇杨琴（李宜娟饰）因压力过大而生病入院后，沈梦君终于被家人送入了养老院，气愤和悲伤之中，沈梦君决定在照相馆里留下自己最后的容颜，没想到却因此而开启了一段返老还童的奇幻旅程。一眨眼之间，满面皱纹的沈梦君变成了二十岁的妙龄少女。思考：影片中的故事在现实生活中会不会发生？为什么？师生共同总结：生命是不可逆的。就像罗素罗兰所说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。”和中国的“花无重开日，人无再少年。”过渡：人在想偷懒时，往往会觉得自己还有大把的时间和很长的生命，殊不知生命是很短暂的。材料：自去年10月国家发布《“健康中国2030”规划纲要》以来，截止目前，已有20多个省市公布了地方“健康中国2030”发展规划和指导意见。其中，上海、北京、天津、辽宁、等9个省市宣布2030年人地均预期寿命将达到80岁及以上，浙江、广西、黑龙江、河南等多个省市的人均预期寿命则达到79.5岁以上，这预示着我国人均寿命即将步入“80后”时代。算一算，想一想：中国传统上60岁为花甲，70岁为古稀。即使以现代的医疗和生活条件，能活80～90岁的人也不是太多。如果折算为天，人生也就大约3万余天。计算一下，若以3万天（82.4岁）计，自己已用去了多少天，还剩下多少天？_______年_____月_____日我的生命已用去_______天，我的生命只剩下_______天。算后，自己的第一感受是：______________________。师生共同总结：④生命也是短暂的。你的生命也过去了近五分之一，老师的更少了，已经过去了三分之一。过渡：那些生命快到尽头的人，往往会恐惧死亡的到来。比如古代的皇帝，万人之上的日子还没过够，于是求神拜佛，让人研究炼丹术以逃避死亡，他们能成功吗？⑤我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。总结：1、为什么要热爱生命？（生命的特点）生命来之不易。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。生命是独特的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。生命是不可逆的。④生命也是短暂的。⑤我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。过渡：既然每个人都无法抗拒生老病死的自然规律、死亡无法避免，我们该如何面对死亡呢？孔子说：“未知生，焉知死。司马迁说过：人固有一死：或重于泰山，或轻于鸿毛……请谈谈你对这句话的理解，尝试举例子说明。秦桧：以莫须有的罪名杀害忠良岳飞。岳飞成为千古传颂的英雄，人们在杭州的西湖边修造了岳坟、岳庙，永远纪念他。在岳飞墓前，人们又用生铁浇铸了秦桧、王氏等人的跪像，永远遭人唾骂，真正遗臭万年。秦桧的死，轻于鸿毛。孔子：虽生于2500多年前，但其思想智慧对当代中国人和中国社会发展仍有深刻影响，甚至走出国门，影响世界。孔子学院遍地开花，得到了国际社会的认可和接受。姚贝娜：虽年仅33岁便香消玉殒，但美妙动听的音乐，仍广受大家喜爱，其自愿捐献眼角膜的举动，令人钦佩。孔子和姚贝娜虽死，但重于泰山。总结：死亡没什么可怕，死亡是人生不可避免的归宿，每个人从出生开始，便向死而去。正是因为生命有终结，才显得弥足珍贵，更应充满感激地好好活着，更加热爱生命。2、如何面对死亡？死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。环节二：二、生命接续有哪些意义？探究：2016年5月25日凌晨，钱钟书夫人杨绛在北京协和医院病逝，钱家家风再次引发网友点赞。以国学大师钱穆、钱钟书等为代表的钱家的家风，就是好读书、重教育。这种好读书的家学渊源相传至今，钱玄同父子、钱均夫父子、钱穆叔侄、钱学熙父子等钱氏后代，都是勤奋好学的典范。思考：一代代钱氏后人都继承了钱氏的家风，这说明了什么？图片：林志颖小时候和儿子赵薇和女儿过渡：生命有时尽，但生命也有接续。活动一：思考：你的出生给你的家庭带来了什么？生答：略师总结：爷爷可能会说：“我们家后继有人啦！”爸爸可能会说：“我又当爸爸啦！”姐姐可能会说：“我升级了，有人接替我洗碗啦！”这说明一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的持续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。活动二：甲：我叫李子旭，我的家乡在大西北，我家祖祖辈辈生活在这片土地上，将来我想当个懂科技的新农民。乙：虽然我现在定居海外，但我和周围许多华人都自豪地说自己是中国人。丙：我爸爸是蒙古族，妈妈是汉族。思考：除了身体生命的传承，你还看到了哪些生命的传承关系？生答：略师总结：生命的接续，使每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。活动三：从甲骨文到竹简，再到印刷纸，再到电子书，人类精神文明不断积累和丰富，而这一过程，与人类生命发展过程相一致，科技的演变。也就是说，我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。生命的内容有哪些？孔氏家族：作为全世界有家谱记载的最长的家族，孔子及其世家俨然已经成为中华文化的标志性符号。而圣人后裔大都非常争气，他们在政治、经济、文化等各个领域不断地丰富、塑造着中国人的性格。比如孔子二十世孙孔融，“年四岁，能让梨”，将谦让的美德发扬光大；而第七十四代孙、援藏干部孔繁森，在西藏期间忘我工作，无私奉献，因公殉职，被称为时代楷模。过渡：讲到这里，我们来梳理一下，你生命仅仅是身体生命或肉体生命吗？人的生命包括：自然生命：肉体生命是人存在的基本依托和载体。生命具有唯一性、独特性、宝贵性，要爱护身体，学会自救自护，珍惜自己和他人生命。社会生命：个体在社会生活中承担一定的角色，拥有一定的权利并承担相应的责任和义务。要有社会角色意识和承担相应责任的能力。精神生命：人具有情绪和高级情感表征自己的精神性生命。要通过生命间的心灵相互敞开、交互作用的过程来满足人的情感需要。总结：生命接续有哪些意义？正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的持续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。所以，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命，精神信念上的生命。课堂总结：略活动：展示名人名言：有的人活着他已经死了;有的人死了他还活着——臧克家人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛——司马迁一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得了什么。人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命意义。爱因斯坦人活着就是为了改变世界。乔布斯生命的意义在于奉献而不在于索取,只有为别人花费它们,生命才会开花结果。巴金点亮生命：让我们共同写下自己的生命箴言。结束语：人的肉体生命有时尽，但精神生命可以永恒。因此我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。学情分析“探问生命”这个话题，对于刚上中学的七年级学

生来说，既陌生、迷茫，同时又有兴奋和期待之情。通

过本课的学习要使学生认识到：生命不是永恒的，每个人的生命只有一次，而且都很短暂。个人的生命虽然很短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。生命是崇高的、神圣的，我们对生命要

有一种敬畏的情怀。当我们对生命怀有敬畏之心时，

我们才会珍视它当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。【效果分析】本课利用丰富的网络资源极大地扩展了学生的视野和学习的空间，为学生营造了愉悦的学习氛围，用了大量的材料，活跃了课堂气氛，让每一位学生都融入到自主、探究学习的氛围中。充分体现了新课程倡导的“自主合作探究”教学理念和学习策略，激发了学生参与课堂的主动性，发挥了学生的主体作用。最后让学生从生命的的格言中渗透情感、态度与价值观的教育，让学生热爱生命，珍爱生命。教材分析本框“运用你的经验”活动旨在引导学生从个体生命（现实生活、历史角度）、家族生命、民族生命等图片和文字资料，引发学生对“生命可以永恒吗”的思考与探问，激发对生命话题的探究兴趣，并为本框的教学奠定基础。本框共安排两目内容。第一目“生命有时尽”。教材承接“运用你的经验”活动，通过“探究与分享”等活动设计，引发学生对生命特性的全面理解，感悟生命发展的自然规律，从而培养感激生命、热爱生命的情感。本目主要表达了四层意思。其一，生命来之不易。这一层次由一个“探究与分享”活动和一段正文组成。结合生命故事的探究与分享，逐步启发学生思考：生命是需要条件的→外部环境等客观条件经常会破坏生命进程→个体生命必须发挥主观能动性克服困难或避免困难→生命得以延续。由此引导学生理解正文中生命的成长具有无数的偶然性、生命来之不易、生命是大自然的奇迹、生命是属于我们自己的幸运等观点。其二，生命是独特的。这一层次通过一个“相关链接”和一段正文进行阐释。正文部分阐释了生命是独特的，每个人都有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。通过“手掌中的生命秘密”的“相关链接”，激发学生探究生命特性的兴趣，帮助学生理解每个人身上都有自己独特的生命秘密，每个人拥有自己独特的风格和特点。其三，生命是不可逆的、短暂的。本层次由两段正文组成，分别阐释了生命的不可逆性和短暂性两个特点。一段正文从罗曼·罗兰的名言“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返”引入，引发学生对生命的理解与感悟。“花无重开日，人无再少年”，从婴孩成长为儿童，从儿童成长为少年，生命时光一去不复返，生命是不可逆的。另一段正文言简意赅地提炼出生命的短暂性特征。引用庄子名言“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”，帮助学生理解在生命的长河中，个人生命的短暂性，从而激发学生珍惜生命时光，珍惜青春韶华的情感。其四，了解生命发展的自然规律，感激生命、热爱生命。本层次由一个活动和一段正文组成。这是本课的教学难点之一。教材首先通过“探寻生命的自然规律”的“探究与分享”活动，激发学生对“我从哪里来”“我要到哪里去”等哲学命题和生命发展规律的探究热情。正文阐述了两层意思：一是每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。二是向死而生，从容面对生命中的不可预知，更加热爱生命。此活动和内容将进一步引发学生对如何在有限的生命中活出生命的意义和价值的初步思考，为后面寻找生命的意义奠定基础。第二目“生命有接续”。教材通过丰富的活动设计，引领学生寻找个体生命接续的内涵和意义所在。帮助学生认识个体生命与家庭、社会及人类的关系，全面、立体地理解生命的传承和接续。本目主要表达了三层意思。其一，个体生命是人类生命（物质生命或身体生命）的接续。本层次由一个活动和一段正文组成。教材首先通过“你的出生给你的家庭带来了什么？”的“探究与分享”活动，引发学生思考个体生命与祖先生命的关联。后面的正文阐释个体生命与人类生命的关系：在历史长河中，一代又一代的个体生命实现了人类生命（物质生命或身体生命）的接续。其二，人类生命的接续包括人类精神文明的传承与延续。本层次由两个活动和两段正文组成。首先，通过“你看到了哪些生命的传承关系”的“探究与分享”活动，引领学生思考人类生命在技术、文化、民族等多维度、多方面的传承。其次，在探究活动之后，正文阐释两层意思：一是对个体生命的全面认识，生命对于每个个体，不仅仅是身体上的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。二是在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。其三，个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。这是本框的重点，也是难点。本层次在本目的三段正文中都有阐释。教材通过“阅读感悟”活动帮助学生去探究个体生命在人类生命接续中的重要性。纵观人类的发展历程，正是每一代人都勇于承担使命，成为生命链条中坚固的一环，环环相扣，人类才能发展，文明才能传承，生命才有接续。正文阐释两层意思：一是生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命；二是在人类生命的接续中，我们要为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。从而激发学生将自己的生命与家庭、与祖国、与整个人类融为一体，增强生命的责任感和使命感。“拓展空间”活动要求“尝试制作一张你的家族图谱”，是本框学习内容的综合拓展，也是与本框框题“生命可以永恒吗”首尾呼应的活动。在整理制作家族图谱的过程中，引导学生更深刻地体会与理解本框所学知识，领悟生命有时尽且生命有接续。评测练习1、（单选）现在我国公民办理身份证时要求录入指纹信息，每个人的指纹都是独一无二的。这说明了CA、所有人都有指纹B、指纹包含人的全部信息C、生命是独特的D、每个人的特征不同2、（单选）曹操的《短歌行》中有对人生的感叹“譬如朝露，去日苦多”(好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多)这主要体现了生命BA、是来之不易的B、是短暂的C、是有意义的 D、是不可逆的3、（单选）小明出生后，他的父母有了儿子，爷爷奶奶有了孙子，全家人都高兴地说：“我们家后继有人了!”这表明生命BA、是永恒的B、是可以接续的C、是来之不易的D、是令人欣喜的4、（单选）黄篪是南宋末年的一位福建籍进士，28岁就任广南西路经略安抚使，统理岭南诸郡军民；然而，他到海南3年后就英年早逝，留下一个襁褓中的儿子。如今，他的后裔已传至38代，黄篪后裔传承先祖“勤勉、厚德、重教”的家风，以德传家、令人称道。以上材料说明DA、生命是短暂的B、生命来之不易C、生命是独特的D、人不但在身体上接续祖先的生命，也在精神上继承先辈的遗志5、（多选）从古至今，不知有多少人苦苦寻找长生不死的秘方，但都以失败告终。这说明ABDA、我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律B、死亡是人生不可避免的归宿C、长生不死的方法不好找，但只要坚持一定会找到D、生命有时尽6、（多选）“黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁，既昏便息，关锁门户。”这是明末清初学者朱柏庐《朱子家训》中的内容。几百年前的家训影响了一代又一代的人，现在经过改编已成为国学教育的经典著作。这说明ABCA、人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累丰富B、生命对我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命C、我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上继承和创造人类的文明成果D、过去的家训已经不适应今天的社会了拓展空间：制作一张你的家族图谱，并讲述家族的故事。课后反思本次教学的课程是人教版初中道德与法治初一第四单元第八课第一框《生命可以永恒吗》，本课重点难点是市场如何配置资源以及市场配置资源的优点和弊端。本节课的内容有一定难度，需要学生运用前面所学知识结合分析,但同时本课内容与学生的生活有一定的联系,这为突破重难点提供了重要的条件。根据上述的背景，我采取的教学方法是创设不同的情境贯穿课堂,让学生在情境中思考内化知识。有很多值得自己思考的地方。

一、成功之处课堂引入通俗易懂，与本课内容联系贴切。“生命可以永恒吗”这一知识具有一定的抽象性，如何利用现实的、更为贴近生活的材料使学生更加感为身受，同时使之上升为学生自身的意识反映，这是本框题教学中需要关注的问题。本人在本课开始前展示一张跪拜皇帝的图片直接引出皇帝可以活千年活万年吗，从实际教学的情况看，这种方式较好地激发了学生学习的兴趣，以通俗易懂的方式把同学们带入在课堂中来。层层递进式的结合“情景创设”，巧妙突破重难点。重难点的突破，必须要让学生充分投入课堂，主动思考，同时教师提供一定的材料等载体，让学生在深刻的体会中把握知识。为此，本课的特色在于以一个个的“生活实例”引导学生递进式地融入到课堂内容，同时创设不同的情景，3、密切结合生活实例，增