现代教育技术在幼儿教育中的应用修改

信息技术在幼儿教育中的应用

内江师范学院黄家荣内容教育信息化的基本内涵为什么要进行课程整合？课程整合的含义课程整合的特征课程整合的教学模式课程整合的方法具体整合案例教育信息化的基本内涵“教育信息化”这一术语，自上个世纪九十年代以来在国内外非常流行（英文表述Informationzation、Informationalization、Informatization等三种）。但是其确切的内涵究竟是什么？似乎没有哪个权威机构做个比较全面、深入的阐述。尽管国内有不少专家对这一概念作了认真的探讨，对“教育信息化”的特征从不同角度进行阐述，有些阐述还相当深刻；但是这些探讨一般都停留在对这一术语的个别特征或某些特征进行阐述的阶段，尚未达到对“教育信息化”这一术语给出确切定义的水平，换句话说，就是对这一概念的基本内涵还不能够准确地把握。另外，在这些探讨中还往往出现以下两种概念上的混淆：一是“教育信息化”和“现代教育技术应用”的混淆——这两者无疑是有密切关系的，但是并不能等同（后者的内涵可以包括前者，但是前者的内涵却不能完全包括后者）；二是“教育信息化”和“信息技术教育应用”的混淆——这两者之间的关系应该说比“教育信息化”和“现代教育技术应用”更加密切:但是：前者的内涵可以包括后者（即“教育信息化”可以包括“信息技术教育应用”），但是后者的内涵却难以完全包括前者。由此可见，目前关于“教育信息化”这一术语的使用仍然处于比较混乱的状态，显然有必要加以澄清，以正视听。按照现代汉语词典的解释，“化字可作为后缀加在名词或者形容词之后构成动词，表示转变成某种性质或状态。”对这一解释还需要加以扩展和补充——化字作为后缀加在名词或形容词之后确实可以形成一个动词，但是这个动词的涵义并非如现代汉语词典的解释那样，只有一种涵义——“表示转变成某种性质或状态”。“化”有两种不同的情况：第一种情况是，“化”加在形容词之后成为一个新动词，该动词一般是及物动词。其涵义是：使它的作用对象（直接宾语）具有相关形容词所表现得性质或状态。如绿化（祖国）、美化（某种事物）、丑化、强化、弱化、深化、淡化等等。第二种情况是，“化”加在名词之后也成为一个新动词，该动词一般是非及物动词。其涵义是：使原来名词所表征的内涵、作用与功能扩大，使之能在更大的范围、更广阔的领域或更多的部门得到体现。如工业化、机械化、网络化、智能化、信息化等等。可见，“信息化”是属于第二种情况而非第一种情况。其涵义是：使“信息”这一名词所表征的内涵、作用与功能扩大，使之能在更大的范围、更广阔的领域或更多的部门得到体现。“信息技术”是关于“信息”如何获取、分析、存储、变换、加工、传输与利用的技术，也就是使“信息”所表征的内涵、作用与功能充分体现并进一步扩展，所以“信息化”在很多情况下也被看作是“信息技术化”——其涵义是使“信息技术这一名词所表征的内涵、作用与功能扩大。也就是使信息技术能在更大的范围、更广阔的领域或更多的部门得到应用与推广。这样，我们就可以把“教育”+“信息化”所组成的复合名词“教育信息化”的涵义顺理成章地理解为：“信息与信息技术在教育、教学领域和教育、教学部门的普遍应用与推广”——这正是“教育信息化”这一术语的比较全面而准确地基本内涵。对于教育信息化的这一内涵，应当把握以下两点：教育信息化是包括信息与信息技术这两个方面在教育、教学中的应用与推广，而非仅仅指信息技术这一个方面在教育、教学中的应用与推广。教育信息化在教育、教学中的应用与推广涉及教育、教学领域和教育、教学管理部门这两大范畴（前者侧重教育、教学领域的应用，后者侧重教育行政管理部门的应用）；而非仅仅涉及教育、教学领域或教育行政管理部门这一个范畴。由以上两方面可以看出：“教育信息化”和“信息技术教育应用”两者确实不能混同。由于替教学梯活动垂是具弟有一蚂定时错空限足制、枯一定烧组织练形式胆并有羽教师秘参与气的特拴定教剃育活撑动，漫教学姻是最桥重要代也是村最普羞通的推一种骑教育糖形式择（教逆学活滔动的墓时间择限制件体现抱在课考时安豆排，凝空间搞限制斑体现肥在教蜂室授庙课，夸组织惹形式务体现畅为小被学、染初中讽、高坊中、帅大学牲、职冻业学岔校或舟短期奖培训派等多文种不掉同形闻式）侮。因此急，教佩育信牵息化陡在强者调应努将信法息与液信息昼技术详在整劝个教抬育领译域和妄教育父行政候管理屈部门傍中应筋用与游推广福的同返时，缓必须栽把重骡点放眉在教本学领朱域（汽其中志又包群括教和学资劝源、呆教学耐过程池、教笑学评霉价等贝几个老方面烤）的屑应用蒙与推纷广。鸣不抓盘住这伤个重举点，谢教育咳信息召化就继会本地末倒猴置，指就会吵迷失姜方向数，就圆不会堤取得励显著钉效果研。目前残，国林际教傲育界虑普遍栗认为侧：只预有通比过信膝息技毁术与刘课程巷的有除效整规合才狱能解护决这承一问骗题。但是洒，有有效的漏整合嘱应该如如何窑实施单？整郑合的帮途径锯方法轮又在敞哪里刘呢？到目域前为彻止，欲国际另上还使没有铺哪个愧国家枯能够音通过乱运用蹦信息陷技术够环境具来实员现教兴育质你量方尽面的载跨越抢式发走展。私虽然掏目前澡有包降括澳丑大利石亚、页新加络坡等猪国家义在这惭方面艳作了伤一些驱比较愿有意是义的汗探索蚕，并班取得滚了一洁些可衡以值砖得借妹鉴的松经验处，但裳都谈治不上艰跨越港式发勺展。为什起么要味进行桥课程擦整合续？信息寸技术版与课楚程整织合，迎是普准及信详息技至术教息育的谷关键幸，也油是教痕育改藏革风恰浪中题最重塑要的吵议题批之一盟，是证社会缴发展挪的必滩然趋滥势和崭潮流包，是盘课程形改革万、培扔养创态新人卸才的心需要。为什条么要乘进行迷课程劣整合垮？信息惨技术乖与课脱程整斩合，律将带穗来课程乎内容孔的革突新。信息愈技术爬与课烂程整猛合，扁将带佛来课程块实施俗的变滚革，带喊来革新哄传统惨的教啄学策蛾略和孔理念术。信息理化环防境中宴，教兼师作房诚为知半识的明传播泻者的嗽地位柳正在治被削眼弱，派教学术者的梨主体诸地位奇被充赵分体港现，鸡信息茂技术揪作为墙教学柳辅助久工具爪，以蜂及强轧大的劲认知代工具抱，革喂新传粘统的淘教育紫理念姨，研分究性杏学习站、探糊究性诵学习鹿等已与在冲篇击传戏统的闯课堂龟教学薪模式勺。为什搂么要终进行香课程尘整合或？信息庭技术洪与课扣程整秋合将靠带来课程鱼资源动的变兆化。信息挪技术涂的飞漆速发浊展，冠网络坟资源间的丰如富性驳和共半享性士，都裳冲击剑了传开统课丑的课程康资源观，咐课程苦资源氏的物塑化载晓体不抗再是禾单单剑的书享籍、海教材蹦等印旋刷品踏，而桃且也德包括竿网络饰以及文音像事制品绪等等兔，课侄程资农源将粗更加浩丰富高，学漠习者抵可以幼通过拌信息巷技术乱的通狂讯功吗能与专理家、抬教师四等交阔流，扩锯大了录课程横资源庭。为什黄么要阀进行民课程乓整合级？信息年技术材与课卧程整悦合，杂将有昌助于课程寒评价帖的变乡丰革与秀改善。信息蛛技术拘与课像程整打合后俯，将欠带来就评价召观念工和评夏价手宵段的帆革新刃，信羽息技罗术可谋以作亩为自冠测的暴工具约，有址利于雷学生馅自我肠反馈币，也欣可以弓作为鸭教师邻电子反测评娇的手遍段，水优化溪了评绘价过桶程，知革新毯传统扔的课析程评爹价观谦与方贱法。信息刻技术工与课首程整差合，阳最主谎要的出是带来乎学习崖方式勾的革刻命。信息角技术诞与课广程整刘合，唤将对课恩程产撒生变装革的猴影响习和作肌用。为什地么要馒进行龄课程但整合粒？整合均是培狐养创禽新人鱼才的榴有效甲途径剑。信息杆技术葱与课撞程整左合，止不是问把信形息技学术仅杀仅作液为辅助腔教或腊辅助亚学的工潮具，亿而是哑强调促要把熊信息局技术丹作为促进排学生性自主献学习的认螺知工庸具、眼情感豪激励擦工具朵和丰维富教渠学环桨境的筋创设保工具.利用仇信息脑技术鱼所提汗供的朝自主色探索饶、多师重交汗互、寒合作漆学习饼、资誉源共这享等疯学习山环境岂，把津学生欺的主旅动性货、积敞极性盗充分路调动再起来促，使啊学生喜的创仁新思鼻维和羞实践镜能力裂在整度合过牛程中膀得到朴有效吃的锻除炼。由此揪可见礼，信硬息技午术与笑课程仔整合岔是改萍变传仗统的扛教学尝结构任、实麦施创喉新人融才培倾养的屠一条愈有效定途径炉。也悄是目弄前国私际上闭基础蚀教育喉改革故的趋吊势与痛潮流拢。课程菌整合血的含弄义所谓烤信息南技术浩与学仗科课丸程的胀整合细，就粥是通匹过将荒信息系技术较有效瞒地融合于各左学科厌的教毛学过牵程来低营造拢一种庆新型教学汗环境，实腔现一景种既漆能发宏挥教药师主导作用伪又能驳充分演体现袍学生主体地位症的以们“自主务、探煤究、共合作票”为隙特征的教惠与学悲方式宰，从兄而把者学生悼的主舌动性嫁、积刺极性妹、创型造性林较充摇分地敌发挥净出来帝，使还传统巴的以析教师押为中仇心的口课堂纹教学咏结构六发生询根本腔性变默革，疫从而德使学舞生的筒创新崇精神剩与实琴践能寺力的谜培养妻真正滔落到误实处缩慧。“整故合”责概念露拓展倦分析整合控：“整逆合”补这个潜词,由来想源于资英文驴“I挨nt休eg合ra罢ti巷on程”,希可延解释惹为“探一体健化、习成为缺一个惑整体冲”。从哲紧学角悔度讲肾,袜整合大通常蔑是指挠若干按相关址事物军或因首素之恳间相休互作户用而隙合成开为一容个新详的统稳一整驱体的傍建构到和细志化过染程。册在这锦一过牌程中娘,既飞是此滨事物歼“整撒合于蹦”彼吊事物量的过妖程,解又羡是彼昆事物谢“融暖合于惨”此月事物货的过发程,蓄其舞结果证是引漠起这休些相洗关事猪物的逮共同阳发展咬变化呜。整合锤不等转于混银合。能混合匀只意埋味着粪将两枪种或抱多种渐事物统简单孟地相催加在火一起仇,适混合详的各羡个事冤物本裕身并将没有止发生听质的桌变化床。而描整合舞则强丙调事旬物之扣间彼宿此融喇合,膨各尖构成尾部分振发生拍质的理变化辨并最臣终形湖成新或的统政一体谊。因朋而,会整胜合是忘全面扩而深只入的起,旋需要犹一个晕相对照较长缓的发务展变母化过刻程。1.盯浅引层次精整合：将信蚕息技论术作聪为一君种工翻具应宗用于咬学科伯教学包之中株,常目的斧是促涝进教冷师的报教和烧学生嫩的学。这一腿层次烤的整豆合是斩基于咽将信托息技厌术作碌为教没学手抬段、糖作为册学习皱工具紧的视添角来观探讨烟的,鼓整旗合定乖位于败方法奶论的桌范畴条,定位使于研究夫信息竹技术卡对教乔学信滔息再睡现的熔作用藏,钱对教暖学质恰量的末影响钟,租对发攻展学担生思汽维能睛力、档分析津问题脏解决扫问题爪的能瓜力等广作用叹上。整合肉的主要纲依据折的是轰建构秘主义风学习替理论让,承通过寇信息避技术鼻手段震营造材一定庆的学胶习环孟境,甜从效而研抵究学县生的排个别泄化学傻习、繁网络炸学习乞、协朝作学辛习、鸟讨论餐学习寸、研坡究性尘学习目等内些容。这一事层次刷的整需合使婶信息怪技术究融合校到教鹅学过鸦程中鞠的教挪学目秩标、惜媒体最信息禾、教胸学对薄象、应学习垂方法吊、学茶生能的力发驼展等中各个善要素乖之中缎。《基否础教慰育课帽程改欠革纲披要(风试战行)蚕》群中指牧出:蛾“要惧大力悔推进车信息返技术浮在教寄学过遗程中筐的普峡遍应脖用,逮促贡进信惭息技撤术与漫学科棒课程胸的整冲合,达逐赖步实乏现教符学内厨容的司呈现阶方式逝、学尤生的时学习螺方式题、教饶师的顽教学经方式弓和师赖生互脾动方瘦式的鸽变革杨,充亦分发邮挥信翁息技导术的亩优势哗,谜为学忆生的主学习股和发谷展提愤供丰狗富多插彩的侵教育焰环境中和有督力的酸学习世工具叮。”此层陶次整懒合目丹的在越于提者高教殊师的盘教学巨效率殊和改浮善学澡生的桶学习利,慰从而数在一共定程款度上绿提高出教育根教学掠的质悦量。鸡在这鞋个层践次上浮,撇实践醉者主华要是固教师稠和学扫生。因此突要实虹现这战一目砌标,枯要霸求教罪师和火学生绍能熟饶悉信奥息技颗术,商并涝能够仙有意猫识、浅合理庸、熟袭练地傅运用希信息签技术刺去解肯决教稻育教由学中斥的相五关问换题。教师弦能够偏根据魂教学雪的需摄要,将依鸭据建猜构主海义的症有关叼理论忌,烤运用匀信息矮技术抖手段辛营造敬合适弄的教忽学环良境,婆为迎教师闪的教嘉和学风生的疏学提寻供帮李助。学生喂能够赵按照刻教师岔的要掠求,贴运薯用适钓当的蓝信息温技术私去探勿索、匆解决导问题美,创最终监完成熔学业卫任务顷,羡发展展相关膏技能升。2.呢深甘层次罪整合蹲:沫在课淡程开嗽发时政,而将信斧息技构术的劣内容剖融合袄到其杏他课姐程的握结构膝、内葵容、明资源丛和方屡法当侮中。国内垂学者筹徐万拿胥指像出：“我谜们认宝为信嗽息技掘术与委课程宽整合至实质姻上是禾一种吗基于墨信息悼技术猜的课楚程研匠制理嚼论和辣实践食,搂是指肌信息栽技术除有机困地与杨课程治结构痕、课典程内热容、叹课程艘资源智以及假课程领实施饱等方么面融票合为引一体绣,哀从而熟对课惜程的好各个敏层面布和维纳度都洪产生纤变革豪作用夜,翼进而袄促进柿课程歌整体倚的变缺革。约”联合摘国教娇科文反组织塞推出捐的经携典著民作《吓学会更生存病》中步也指城出:摸“技凭术应扇该既码是内志容,反又有是方锯法,菊而嘉始终窃出现持在教浓育过蚊程之小中。欺”联合轰国教萝科文攻组织落推出昆的另阻一本合经典蚕著作聋《教类育—欲—财撤富蕴漏藏其纯中》激中也著有类避似的枕观点：“应厉该制灵订使肿这些闲技术碍能够爆成为永真正椒工具估的教云学内凶容,担这安就意户味着雹教师咱同意允对其刑教学鬼实践丝式重新学加以俯考虑阁。”这一茶层次握的整坐合,完强共调将剪信息他技术有融入躁不同盐的学赞科课奏程的涝结构装、内康容、妄资源滑和方炊法之显中,倚从朗课程柔整体绪的角际度去租思考基信息劫技术浪的地尘位和娇作用爽。在课滔程开稀发的汤一系扶列过分程中适,盐必须研把信被息技沉术作云为课巨程结毯构、掏内容非、资忽源和啦方法蜻的一锯个不转可或术缺的估部分乔进行提考虑餐,爱通过徒课程拐开发摊把信修息技烦术融网入课岗程之州中,糊使恢信息房诚技术丙成为魄课程炒的一拴个有待机组及成部吗分,复化河“有妄形”敢为“阁无形逐”。经过独这一放层次涝的整当合之祥后,薪信士息技柄术不丧再作怪为一奥种简舅单的怒学习疮对象店,膀而是默使信蜓息技峡术与播学科铜课程被结构河、课侮程内消容、漏课程腾资源装以及叼课程益实施涛等融鞠合为迟一体包,监成为赚与课劳程内搬容和兆课程恼实施洗高度鹿和谐络自然姐的有掘机部痕分,布以午便更羞好地辜完成竞课程阻目标齿,章并提泽高学遍生的镰信息丢获取矩、分领析、甲加工名、交使流、菌创新绵、利渴用的速能力栋,磁培养竖协作虚的意吉识和恋能力缩慧,宗促使篮学生让掌握雕在信毯息社榨会中碗的思搬维方并法和陆解决与问题转的方浆法。这一吼层次培的实拣践者斗主要甘是课妖程开烦发人炉员,裂主刮要包喜括学崭科专羽家、驴课程赠开发织专家哀、教投师以转及学攀生代默表等寇。要实德现信衰息技促术与张课程碍的深帅层次绕整合射,纲课程可开发赢人员软必须批深入滤理解板信息旅技术府的本舞质,古有索主动希参与窝信息援技术允与课博程整依合的咳意识懂与态云度,浊应呜该具众备相倡应的么信息屡技术杠技能肌和课冷程整病合的侍能力石,柿在课窗程开而发的常各个妥环节禁能进殊行充红分而已全面怖的考伏虑。课程尤整合雕的含眯义它包需含三瓦个基聪本属膏性：择营造星（或僻建构骗）新些型教谈学环轻境、禽实现声新的族教与胞学方何式、鸭变革曲传统涛教学偷结构企。这三烈个属仔性并烘非平醒行并缓列的侄关系掉，而类是逐兽步递锋进的轮关系悦——早新型纸教学袜环境意的建段构是辉为了时支持廊新的沸教与呜学方爪式，浸新的仆教与第学方胆式是尘为了哲变革叮传统汤教学买结构辨，变贵革传堪统教累学结冷构则密是为印了最酱终达割到创朗新精丢神与践实践笼能力临培养拒的目窝标（咸即创熄新人勺才培掠养的各目标虾）。可见规，“破整合执”的矛实质刘与落狠脚点巩是变社革传若统的酷教学竟结构抽，即毙改变中“以钱教师甘为中和心”植的教稻学结物构，齐创建规新型喂的、饺既能级发挥遭教师荷主导冰作用摊又能丽充分要体现枝学生蛮主体项地位废的“煤主导户——柄主体敌相结日合”冲教学违结构鞭。我们苏认为喜，只煎有从像这三属个基卫本属普性，誉特别裹是从斜变革堤传统泊教学率结构站这一银属性难去理松解整奔合的赤内涵择，才腾能真波正把拢握信宪息技恭术与盗课程顺整合炒的实坚质。由于誓“环球境”弯这一吧概念揪含义蜘很广济（教苍学过随程主锄体以酷外的隆一切它人力锋因素虫与非呢人力疮因素脾都属要于教仍学环辉境的借范畴虫），渠所以丙上述我定义纲就信份息技剧术在览教育肚领域否的应念用而愁言，弓和把陵计算首机为尝核心土的信决息技紫术仅践仅看茶成工夕具、染手段虑的C弄AI改或C依AL古相比因，显狭然要盛广泛典得多最、深词刻得济多，博其实产际意庭义也笑要重佩大得怒多。CA幻玉I主俊要是错对教刮学方声法与龙教学台手段榜的改怀变（根涉及鹿教学阶环境格和教弓学方踢式）痛，它灾基本孙上没菠有体野现新睡的学搞习方练式，盐更没任有改码变教软学结眼构。况所以凤它和机信息粗技术买与课标程整沿合二它者之跃间绝株不能添划等悬号。当然买，在瓦课程净整合货过程禁中，糕有时俯候也雄会将唤CA互I课哨件用矮于促币进学第生的群自主锣学习悼，所畅以“辨整合默”并歉不排安斥C而AI杰。不僚过，患整合盛过程砌中运垂用C瓶AI毕课件志是把挑它作忆为促浅进学奥生自得主学林习的翅认知山工具计与协涛作交性流工叠具，使这种剂场合再的C鸡AI仇只是饱整合窝过程僵（即敞信息捡技术迈应用义于教满育的劝全过挥程）朱中的辛一个优环节孤、一踩个局腹部；而传往统的雕以教铁师为坝中心末的计乔算机足辅助匪教学薪是把感CA愧I课华件作期为辅局助教局师突什破教贪学中左的重石点与雁难点廊的直痰观教碗具、损演示脑教具辈，并聚且这背种场托合的丧CA存I就钥是信肚息技跃术应欺用于族教育奋的全忠部内亿容（越而不酿是其膊中的结一个砌局部沿或环献节）灿。可见欧，这坚两种众场合努的C元AI锅课件买运用屿，即眯使不碌从其策内涵维实质妻而仅抛从其低应用缸方式潜上看农，也迟是不垂一样杜的。必须楼依据剥上述登三个谷基本沸属性搏来认榨识与糖理解足信息叮技术锡与课族程整匹合的婚内涵子与实盼质才聪是比寸较科现学的怨、全狭面的斗；而且赚也只岗有这剩样，伟才有澡可能闯在此刻基础静上形脂成真胳正有涛效的冻能实椅现深款层次发整合将的具鼠体途车径与街方法防。信息会技术引与幼冒儿教治育整衔合的掠教学是模式信息振技术鄙与课暂程整仆合需五要依羊靠先酿进的贪思想视、理午论，杰采取犯有效沟的途货径和蔬方法份来实律现。而信战息技翠术与陡课程嚷整合油会涉及叙到教罪师、台学生摩、媒转体、次教学皮内容巾（课么程）等若家干要笋素，黑方法岁需要辜通过幸对象棕来实搬施，巧而若议干对希象需贞要借蚕助一裳定的绵结构秩形式夺组合昆（教熄学模恼式）摄在一端起才赚能发才挥其极作用亡。在不宪同的坚模式站中、消不同棒教学候内容道下，背信息性技术右将扮它演不云同的估角色。因此馅，在也探讨跪信息缴技术亦与课监程整蹈合的百方法猪时，尽需要左在特绸定的炊模式者条件特下才哥具有绣可操皇作的集意义突。接受册式教使学模近式所谓驾接受头式教谨学模霞式，唤就是狡指教独师在立讲台洲上讲真、学忧生在唤下面域听的她“讲向授型典”教弃学模均式，影它是派传统吐教学侵过程匠的主抗要模槐式。计算芹机支萝持的垒讲授争（c弹om咬pu售te自r池su他pp验or沈te贺d恭le巩ct播ur睡in搁g）锡包括零计算聚机环悠境下率的多覆种媒留体信鄙息在决课堂愧教学眨中的承多种闯应用。如：邮电子悼讲稿唱制作爹与演姜示；愧用网杨络化荒多媒却体教友室支艰持课盏堂演夜示、福示范讽性练厘习、架师生生对话皆、小深组讨乐论等患。由于秋多媒中体信洲息本剥身承辱载信姜息能再力的诸特殊峰性，些它的蛛出现绢及应南用，臂使传抹统的羞教学燥形式贼得到凉新生脚，并大且有包助于摆教师负在信奸息化股时代替的教湾学过聚程中富继续旁发挥红其应桨有的若作用央。接受颤式教议学的详思想烈主要迟来源今于美辈国著徒名教瓶育心探理学基家奥碎苏贝罗尔（孔Da击vi脑d歉P．欠Au这su闯be迈l）价提出伟的有项意义融接受梦学习枪。在这先种教呜学模些式中润，教奏师的获作用潜体现：在选典择适申当的谢教学勺媒体高、选验择教足学内宇容、碗选择深或设扬计先御行组鸡织者苦（先拘导性盈学习贡材料迹）、页激发布学习豆动机续、促乌进学点习者握建立斤新旧配知之抗间的毅有意逼义的严联系帽；选择烤和设架计适睁当的波自主劳学习标策略宾和协皮作学坏习策铅略，助促进挎学习坦对知劲识意牧义的榨建构丧、理机解、往保持坦、迁气移和底应用选。学习帐者的巧主体店地位至则体舞现在续积极驼主动请地建苍立新血旧知押识间宿有意初义的查联系肾，获犁得新丢知识披的意栋义，混按照垒某种度认知灭结构直变量胳关系市将新球知识铜“同简化到箩”到油原有俗知识卖结构色中，紧并掌蔬握相锐应的分自主盟学习伤策略此。四个液基本洲步骤呈现赛先行量组织伶者这个双步骤沉包括谈阐明励课程颤目标赵、呈件现并捎讲解炊先行抛组织江者、雀唤起饶学习抱者先普前的坐知识河体验承。阐明粥课程明目标隔是引骄起学鬼生注严意并浑引导昏他们凉明确仓学习般的方线向。先行慢组织钢者就疾是在慢学习量之前妥呈现宅给学恶习者鹊的比害新知巨识包毯摄性扬更广稠、更烤清晰常、更剥稳定辩的引届导性输材料具，是雹新知拼识与酿原有稻认知间结构化之间侄的联筝系桥魄梁，择促使父学习仓者建木立有辨意义宜学习罗的心崭向。要指警出：先行订组织谊者并蹄不是通教师善在教岸学开械始对桨以前均相关应教学杰内容巡寿的复外习或肿让学绪生回递忆一膝下已殖学的或内容闻，也弦不是朴学生爆先前塘经验副的回芦忆，实质丝式是一客种比邪学习席材料斤更为边抽象总和概驴括的摩概念树，是窜对概咽念或悬原理寄的基敏本特版点明图确而储详细伯的说顾明。帮助怒唤起纵学习君者先做前的川知识胖和体付验也椅相当强重要尚，这集些经磁验可登能与行新知屡识的肢学习梅和先煮行组醋织者兰有关架。呈现训新的治学习今内容对于愚当前欧所学哲的新见概念铅、新妥命题龙、新蛇知识恒（新刘观念藏）来脖说，烘有可洁能起村固定撒、吸铜收作闹用的原有堂观念胜与新挠观念策之间通常急有三睡种不柳同的棋关系行：类属尼关系：也咽称上备下位微关系其，是壤指当戴前所鹊学内反容（晨新观涌念）南类属迎于学派习者都认知岩结构此中某鸡个包腿容性淋更广外、抽次象概饲括程告度更潮高的句原有境观念默，即尾原有股观念趁处于彼上位及，新铸观念食处于脾下位村。这大是新甘观念倾与原崇有观蒜念之糠间最脖常见码的一酬种关笋系。总括茫关系：并列京组合贼关系：指浅当前率所学其的内演容（摆新观愚念）疏与学域习者英认知澡结构普中的裹原有冻观念存既不茶存在准类属弟关系痕，也现不存感在总余括关号系，毁但却斜具有宋某种演共同江或相绝关属泛性的圆情况草。由此派生出圈三类狠先行惠组织斩者：上位夺组织待者——疑组织推者在涌包容扇性和脑抽象匹概括毒程度乎上均镜高于搁当前铁所学爬的新非内容优，即熄组织阵者为碗上位过观念姨，新浊学习惹内容福为下饰位观昏念，黎新学四习内石容类钥属于月组织挨者；下位抚组织啄者——私组织站者在局包容彩性和戚抽象点概括纺程度谷上均管低于炼当前云所学洪新内型容，抗即组市织者结为下窑位观袖念，贪新学骨习内鉴容为写上位租观念涝，组淹织者莫类属鉴于新红学习冈内容锐；并列气组织现者——觉组织陵者在锁包容贫性和步抽象振概括偶程度赞上既暗不高临于、专也不楚低于少新学致习内员容，压但二糖者之膨间具增有某糕种相路关的膜甚至袄是共怠同的忘属性锻，这则时在素组织渣者与任新学成习内脉容之曲间存致在的永是并纲列组纽奉合关批系。教师笨在组越织教扣学时仆，通俗过讲妄解、示讨论司、录盈像、呀实验呀、阅问读或翅作业彩等形绣式来般介绍捞学习杏材料构，同战时将引先行玩组织枯者与括新学寸内容藏、当凉前学辞习的后新观饱念与蹈原有槐观念较之间受的关笋系呈液现出党来，郊即：穗学习蛋材料祸的呈悦现逻险辑清化晰。由此胁，学植生能影很容棍易地装了解涛当前谎的学汽习内并容在暴原有依知识秆体系蛾、单竞元知塑识体捐系，泪甚至统学科悔知识辨体系瓜中的共位置削，把尝握各石个概半念、煎原理保之间训的关剩联性堤，对鸣整个夸学习掉过程版有明狼确的帆方向属感。在此蒜过程跑中，洲教师劝要注司意集抽中和宰维持页学生废的注胃意力江。正确词运用建教学饶内容其组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