角色扮演在小学英语教学的运用论文

角色扮演在小学英语教学的运用论文［关键词］角色扮演；学校英语；教学

训练事业的全面进展，使得学校英语训练得到了社会各界的广泛关注。在教学过程中，为有效提升英语课堂教学效率，为同学将来学好英语奠定基础，我尝试将角色扮演应用到学校英语教学中。角色扮演可以让抽象的教材内容，生动形象起来。而结合教材与同学的实际状况，采纳角色扮演的教学方式，能有效提升课堂教学质量，提高同学学习乐观性，能让同学在角色扮演中真正融入角色，娴熟把握英语学问，也能让同学将所学学问，应用到实际生活中，这样才能达到英语训练的最终目的。所以，本文中我将具体阐述如何将角色扮演应用到学校英语教学中。

一、角色扮演在学校英语教学中的重要意义

（一）有助于同学娴熟把握学问

在学校英语课堂教学中应用角色扮演的教学方式，需要与同学的实际生活相结合，让教材内容贴合同学生活实际。学校阶段的同学具有活泼好动、接受力量较弱等特点。所以在学校英语教学中采纳角色扮演的教学方式，能使同学更简单接受和理解英语学问，并且同学也能结合生活实际学习教材内容，这能有效调动同学学习乐观性，促使同学思索问题，同时，还可以活跃枯燥无味的学校英语课堂气氛，最终关心同学娴熟把握英语学问。

（二）提高同学口语力量

英语学习不仅要具备较强的理论学问，更重要的是在学习过程中能够提升口语水平。在以往学校英语教学中，老师往往采纳传统填鸭式的教学模式，这对同学口语力量的提升产生了制约。但是将角色扮演应用到学校英语教学中，在课堂中便可以为同学供应良好的口语练习环境，使同学与同学之间，老师与同学之间频繁沟通，这能有效提高同学的口语力量。

二、角色扮演在学校英语教学中的应用现状

（一）角色扮演时同学参加不均衡

在学校英语课堂中采纳角色扮演的教学方式时，存在这样一个普遍现象，即同学在参加的过程中，简单消失两极分化的状况。通过调查得知，在角色扮演中，平常在英语课堂中表现乐观的同学更情愿参加其中，而平常在课堂中较为缄默的同学，很少参加到角色扮演中来。而表现乐观的同学会在课堂中占据主导地位，致使其他同学更加缄默寡言，两极分化状况尤为严峻。这使得在学校英语课堂教学中，同学不能全部参加到角色扮演的学习中来，不能得到全方位进展，进而达不到角色扮演教学的最终目的。

（二）角色扮演教学流于形式

在学校英语课堂教学中，一节课的时间只有四非常钟左右，学校英语老师需要在四非常钟内完成教学内容，并且还要采纳角色扮演的教学模式，这对英语老师而言的确是一项艰难的任务，而且学校生生性活泼好动，没有较强的规章意识，所以老师将角色扮演应用到课堂当中，同学无法理解该教学模式的真正用意，单纯觉得好玩，而老师还需要对课堂学问进行讲解，从而疏忽了对同学的正确引导，很难实现高质量的课堂教学。另外，同学在进行角色扮演时，会消失闲聊、看喧闹等现象。同学快乐过后，英语力量并没有得到有效提升，致使角色扮演教学模式流于形式。

三、在学校英语教学中运用角色扮演教学模式的有效途径

（一）加强小组合作

在学校英语课堂教学中采纳角色扮演的教学模式，老师需要加强同学之间的小组合作。老师在进行分组时，要考虑同学之间的差异，尽量使每个小组成员之间的实力均衡，相互之间能够优势互补，这样同学在小组合作当中，不仅能够提升个人力量，小组成员之间的英语水平均会有所提高。让小组之间进行角色扮演练习，然后再由老师进行提问，这样同学可以进行多次练习，从而娴熟把握课堂学问。小组之间进行训练时，老师要严格监督，防止部分同学趁此机会滥竽充数。总之，老师要留意对同学的'指导，关注同学是否参加到角色扮演中来，注意同学的沟通过程，从而提高课堂教学质量。例如，以学校英语人教版（PEP）五班级上册Unit2《Myweek》PartA的教学为例，有一段对话是：“Teacher：Goodmorningboysandgirls.XiaoMing：Goodmorningteacher.XiaoHong：Goodmorningteacher.Teacher：Howareyoutoday?XiaoHong：Fine，thankyou.Andyou?Teacher：Iamfine，too.Doyouoftenreadbooksontheweekend?XiaoMing：Yes，Ido.XiaoHong：No，Idon’t.”老师可以利用这段对话，让同学小组之间进行角色扮演，每个人扮演不同的角色进行对话，这样同学在角色扮演过程中，能够娴熟把握教材的学问内容，并且提高口语力量，还可以将所学内容应用实际生活当中，有效实现英语训练的最终目的。

（二）丰富角色扮演的内容

通常状况下，在学校英语课堂教学中，老师会将本节课所学内容讲完，同学娴熟把握课堂内容后，才采纳角色扮演的教学模式。但是，若在学校英语课堂教学中，老师不能娴熟运用角色扮演的教学模式，这样同学在角色扮演中就无法拓展思维，发挥想象力，也无法从角色扮演中真正学习到英语学问，英语力量自然得不到有效提升。不过学校英语教材中的内容，能为老师开展角色扮演教学供应关心，由于在现有的学校英语教材中，许多内容都是以对话的形式绽开。所以，学校英语老师要娴熟运用教材内容，并且准时创新，从而调动同学学习乐观性，让每位同学参加到角色扮演的课堂中来，乐观主动学习英语学问，进行学问创新，这能够有效激发同学的创新力量，拓宽同学学问面。例如，以学校英语人教版（PEP）五班级上册Unit1《What’shelike?》PartB的一段对话为例。“LiHong：Whoisyourheadteacher？XiaoMing：MissZhang.XiaoLi：MrWang.LiHong：What’she/shelike?XiaoMing：Sheisfunny.XiaoLi：Heiskindly.LiHong：Ishe/shestrict?XiaoMing：Yes.XiaoLi：Yes，sometimes.”首先，老师可以向同学示范该段对话应当怎样正确发音，让同学熟读。然后，让同学扮演不同的角色并进行练习。让同学真正熟识教材的内容以及学问后，老师进行提问，并准时订正其中的错误。最终，由于同学对对话内容以及学问已经很熟识，老师可以让同学自由发挥与创新，并运用本节课学问点，谈谈其他任课老师是怎样的。假如同学能够娴熟运用所学内容进行对话，并且应用到实际当中，那么角色扮演教学模式就能有效提升同学的英语学习力量，提高课堂教学效率，并且为同学将来更好地学习英语奠定基础。

四、结语

综上所述，在学校英语课堂中运用角色扮演的教学模式，能有效提升课堂效率，调动同学乐观性，对同学的进展具有重要意义。