市场调查方法-观察法教学课件

市场调查方法——观察法26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。市场调查方法——观察法市场调查方法——观察法26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。Shdee市场调查方法观察法怎样把一双鞋子卖给非洲土著人?SIde82怎样把一双鞋子卖给非洲土著人在美国有一间鞋子制造厂。为了扩大市场,工厂老板便派一名市场经理到非洲一个孤岛上调查市场。魅力是强烈吸引人的力量。教师的课堂教学魅力,就是在课堂教学实践中教师对学生强烈而持久的人际吸引力、精神感召力、学习驱动力和智慧启迪力。它能够激励、鼓舞学生汲取知识的信心和力量,不断向新知识殿堂奋发进取。那么,课堂教学中教师的魅力究竟有哪些因素构成?笔者就教师课堂魅力谈几点看法,就教于方家。一、要有学识魅力教师是先进文化的传播者,作为一名教师,除了有精深的专业知识外,还必须有广博的各方面知识。在课堂上,能够巧妙地把广博的知识,像涓涓细流一样汇入学生心田。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中,讲了这样一个故事:有一天,一位33年教龄的教师上了一堂观摩课。课上得很成功,听课的老师们都忘了记笔记,听得入了迷。课后,人们问那位老师,“你花了多少时间来准备这堂课?”教师回答:“对这堂课我准备了整个一生,可以说,对每堂课我都用一生来准备。但直接对这个课题的准备,则花了十五分钟。”用一生的时间来准备每堂课,这准备就是终生与书籍为友。作为教师就是要终身学习,不断注入自己知识的源头活水,使自己的知识不断得到更新换代,努力成为站在学科教学前沿的与时俱进型教师。二、要有语言魅力教师教学需要和学生交流,交流的工具是语言,语文老师更是如此。语文教师的口头语言和书面语言都一样必须有强烈的魅力。就以口头语言为例,语文教师不仅要有一口标准的普通话,语音清楚,而且要思路清晰、重点突出、生动形象、幽默风趣。教师渊博的学识,睿智的谈吐,动听的音调,化作话语声声敲打着学生的心坎,学生感到春风般的温暖,秋天般的畅快。课堂成为学生是一种享受,学习语文成为学生的一种向往。在教学梁衡先生的《夏》时,笔者导入新课时用这样的话语深深地打动了学生:同学们,四季是画,四季是歌,四季是诗。人们爱春的姹紫嫣红,人们爱夏的热烈磅礴,人们爱秋的硕果累累,爱冬的银装素裹。我们走过了十多个春夏秋冬,你最爱哪个季节,爱这个季节的什么?孩子们,咱们比一比,看谁第一个把自己的想法最先和大家分享!笔者话音刚落,孩子们争先恐后地举起手来,急于将自己的想法向老师汇报,与大家分享……三、要有人格魅力加里宁所说:“世界上任何人也没有什么东西能比孩子的眼睛更加精细,更加敏捷,对于人的心理上的各种微妙变化更富于敏感的了。”这就要求在课堂教学中教师必须有良好的形象,强烈的爱心,高度的责任心,以身作则,为人师表。以自己的良好言行影响学生的言行,以自己良好的习惯培养学生良好的习惯,以自己丰富的学识增长学生的学识,以成熟的生命哺育稚嫩的生命……教师的事业,是太阳底下最光辉的事业的所有原因大概就在于此。在课堂教学中,教师要时刻注意自己的言行,给学生学习最好的促进,成为学生人生道路上的好向导。譬如:形象要有魅力,让自己的形象深深地吸引学生、打动学生,有强烈的亲和力。这里说的教师形象,不是说教师须有花容月貌或是风流倜傥,是说教师要注意自己的衣着打扮,要大方得体、干净整洁。只要留心观察一下我们的公开教学活动,就可以清楚地发现,参加授课的教师,一个个都是衣帽整洁,款式新颖,精神饱满,风度翩翩。这样的教师往讲台上一走,就会产生自然美感,对学生产生向心力和凝聚力,让学生自然而然地产生亲切感。听这样的课,不仅增长知识和技能,而且是美的熏陶,心灵的启迪。四、评价要有魅力在课堂教学中,语文教师要和学生多对话,要对学生的回答做出评价。教师恰当的评价,会激起学生学习的信心,激发学生积极思考的动力。反之,如评价不恰当,会扼杀青少年向上的天性,会使他们一蹶不振,自暴自弃。有魅力的评价,往往是肯定性、激励性评价,让学生看到自己努力得到老师的肯定和赞赏。但也必须指出,评价不能为了肯定而肯定,为了表扬而表扬,一味地讨好学生,迎合学生。如在教学都德的《七颗钻石》时,为了让学生充分感知文本,笔者让学生给文章重新换一个标题,现摘录评价片段如下:同学1说:我加的标题是《找水》,我说:抓住了人物的活动,但文章仅仅写小姑娘找水吗?同学1说:《让水》,文中小姑娘给自己的妈妈让水,给小狗让水,母亲给小姑娘让水,小姑娘给过路人让水。我说:好,的确如此,你书读得很仔细,抓住了让水这一关键环节!同学2说:我认为应加《变》这个标题,我发现小姑娘三次让水,木头做的水罐,先变成银的,后变成金的,小姑娘给过路人让水,水罐里跳出七颗大钻石,涌出一股巨大的清澈而新鲜的水流。我说:很好,你抓住了因小姑娘让水,水罐产生的神奇变化,考虑得很有道理,你的见解好独特!……语文课堂教学中教师的魅力有着强烈的感染力,完善的人格力量是语文教师教学魅力的基础,学识魅力是语文教师教学魅力的根本,生动灵活的教学艺术是语文教师教学魅力的翅膀。其实,语文教师的课堂魅力远不止这些。只要教师不断地提高自身修养,大胆探索,锐意进取,课堂教学魅力就会不断提高,教学效果就会与日俱增。在新课程中。物理教师的角色将发生很大的转变。如果仅从课堂知识传授者的角度来看，物理教师的教学行为也将发生如下新转变。一、由重知识传授向重学生的发展转变传统的课堂教学重视对“物理知识”的传授，忽视了“学生”的发展。新的课程改革要求物理教师以人为本，呼唤学生的主体精神，因此教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。我们知道，学生既不是一个待灌的瓶，也不是一个无血无肉的物，而是一个活生生的有思想、有自主能力的人。学生在教学过程中学习，既可学习掌握知识，又可得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。从这个意义上说，教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。如在实验、探究过程中可以培养学生细心观察能力，又能学会合作、学会做事、学会做人。二、由重教师的“教”向重学生“学”转变一堂课究竟应该怎么上?传统教学中教师的讲是-教师牵着学生走，学生围绕教师转。这是学生配合和适应物理教师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，不利于学生的潜能开发和身心发展。比如在常见的教学中，物理教师过多的讲解、分析和说明比比皆是。这种现象产生的原因是：物理教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂概念，解不了习题，于是就包办代替。新课程提倡，教是为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。正如叶圣陶老先生说过的，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”三、由重结果向重过程转变“重结果轻过程”，这也是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。所谓重结果就是物理教师在教学中只重视知识的结论、教学的结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。所谓重过程就是物理教师在教学中把教学的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知――概括――应用的思维过程去发现真理，掌握规律。过程与结果同样重要，没有过程的结果是元源之水，无本之木。如果学生对自己学习物理的概念、原理、定理和规律的过程不了解，没有能力开发和完善自己的学习策略，那就只能是死记硬背和生搬硬套的机械学习。如在《探究改变摩擦力大小的方法》活动中，通过猜想、设计实验、探究、总结。在这一系列过程中，学生既掌握了知识，又发展了能力。重视过程的教学，要求物理教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，既长知识，又增才干。我们知道，学生的学习往往经历“(具体)感知――(抽象)概括――(实际)应用”这样一个认识过程。而在这个过程中有两次飞跃。第一次飞跃是“感知一概括”，也就是说学生的认识活动要在具体感知的基础上，通过抽象概括，从而得出知识的结论。第二次飞跃是“概括一应用”，这是把掌握的知识结论应用于实际的过程。显然，学生只有在学习过程中真正实现了这两次飞跃，教学目标才能实现。四、由师生单向信息交流向综合信息交流转变课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。由于物理教师采用的教学方法不同，存在以下四种主要信息交流方式：1．以讲授法为主的单项信息交流方式，教师施，学生受。2．以谈话法为主的双向交流方式，教师问，学生答。3．以讨论法为主的三项交流方式，师生之间互相问答。4．以探究一研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、做实验。研究、按照最优化的教学过程必定是信息量流通的最佳过程的道理，显而易见，后两种教学方法所形成的信息交流方式最好，尤其是第四种多向交流方式为最佳。这种方法把学生个体的自我反馈、学生群体间的信息交流，与师生间的信息反馈、交流及时普遍地联系起来，形成了多层次、多通道、多方位的立体信息交流网络。特别是物理学科中的探究活动，更适合这种教学方式，能使学生通过合作学习互相启发、互相帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现“互补”，达到共同提高。这种方式还加强了学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，并把两者有机地贯穿起来，组成网络，使信息交流呈纵横交错的立体结构。这是一种最优化的信息传送方式，它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使物理课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。五、由居高临下“师生”向平等融洽“朋友”转变著名教育家李镇西指出：“爱，是教育的前提”。传统教学中，物理教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任物理教师摆布，受物理教师灌输。物理教师处于居高临下的地位，师生之间的关系显然是不平等的。传统的教学理论只看重认知过程，却忽略了情感过程，丢弃了非智力因素在学生学习过程中的巨大作用。这也是造成当前学生厌学和课堂教学效率低的一个重要原因。教学过程中最活跃的是师生之间的关系，物理教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。教学中教师要充满爱心。特别是对学困生，教师要充分尊重他们的人格，加之当今信息的多样化和高速化，及人的价值观多样化，学生都有自己独立的民主意识和思维方式。物理教师一定要充分听取学生的意见。学生在此基础上也尊重物理教师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、平等和谐的师生关系。以利于完成教学任务。总之，随着物理课程改革的进行，物理教师的教育观念、教育方式、教学行为都要发生很大的转变，帮助学生确定适当的学习目标，并确认和选择达到目标或实验的最佳途径；为学生的学习提供各种资源和便利；营造宽容的、活泼的课堂气氛；既学到物理知识，又培养了技能，同时学会做人。这也是素质教育的宗旨。Shdee市场调查方法观察法怎样把一双鞋子卖给非洲土著人?SIde82怎样把一双鞋子卖给非洲土著人在美国有一间鞋子制造厂。为了扩大市场,工厂老板便派一名市场经理到非洲一个孤岛上调查市场。SIde&3怎样把一双鞋子卖给非洲土著人那名市场经理一抵达,发现当地的人们都没有穿鞋子的习惯,回到旅馆,他马上拍发电报告诉老板说:“这里的居民从不穿鞋,此地无市场。”当老板接到电报后,思索良久.便吩咐另一名市场经理去实地调查。Sldee怎样把一双鞋子卖给非洲土著人当这名市场经理一见到当地人们赤足,没穿任何鞋子的时候,心中兴奋万分,一回到旅馆,马上电告老板:“此岛居民无鞋穿,市场潜力巨大,快寄一百万双鞋子过来Shde85怎样把一双鞋子卖给非洲土著人启示:成为一个推销员最基本的要求就是要有敏锐的观察力,就象一个嗅觉灵敏的猎狗一样,在种种不利的局面中发现商机。没有观察力的人是没资格当推销员的。SIde86怎样把一双鞋子卖给非洲土著人启没有不存在商机的市场,而是缺少发现商机的慧眼怎样把一双鞋子卖给非洲土著人同样的故事,如果我们去深挖其中的意义的话,我们又能得到另外一种人生哲理的体阒样的糖礽,阃餉结论的机会”。相反的,我们一直往好的、积极的方面去思考的话,我们就会挖掘出许多令人想不到的机会,即使是危机也可能藏着一线Shde8怎样把一双鞋子卖给非洲土著人成功在于有一颗发现机会的慧眼厅场调节站的分类调查方法现成资料收集原始资料收